學科教育論文-既具有限之形，又具無限之神——談談政治課堂教學藝術的追求.doc

學科教育論文-既具有限之形，又具無限之神談談政治課堂教學藝術的追求【摘要題】課堂教學【正文】任何課堂教學都要受到時間和空間的約束，就其教學容量來說，總是有限的。但是，高超精湛的教學藝術能通過創(chuàng)造超越時空的教學意境，給人留下無限的想象余地。政治課堂教學也不例外。筆者認為，政治課堂教學應當寓無限于有限之中，以有限體現(xiàn)無限，既具有限之形，又得無限之神，將有限和無限辯證統(tǒng)一起來。政治課堂教學的有限性，要求政治教師充分應用各種教學條件，精心而巧妙地處理好教學的復雜關系，起碼應該做到以下幾點：1.點面結合所謂“點”是指知識點中的重點、難點、關鍵點。所謂“面”是指全面，可以看成框、節(jié)、課、書或學科的全部。政治課堂教學既要集中在那些重點、難點和關鍵點上，又要照顧其他知識。即在全面掌握學科知識體系的基礎上突破重點、難點等知識。例如，要掌握公有制經(jīng)濟，我們可以建構是什么（包括公有制經(jīng)濟的含義、構成等）、為什么（包括公有制經(jīng)濟的地位、目前存在的問題、發(fā)展壯大的意義等）、怎么辦（包括公有制經(jīng)濟的實現(xiàn)形式、對公有制經(jīng)濟進行結構調整）的內在知識體系，形成對基礎知識“面”上的理解，幫助學生把重點、難點知識篩選出來，逐一加以突破。2.詳略得當一堂課的教學內容，必然有詳略、主次之分。在教學中，教師應精心考慮，哪些內容需要講授、哪些內容需要自學、哪些內容需要討論，等等。課堂教學內容切忌不分主次的“眉毛胡子一把抓”。教師要從教材內容和學生特點出發(fā)，對教學重點、難點等內容應重錘敲打、精雕細琢，對一般內容、次要內容則應輕描淡寫，進行冷處理。這樣，才能產生優(yōu)美的節(jié)奏感，形成教學高潮。3.動靜相映所謂“動”是指課堂教學中教師運用啟發(fā)式教學原則，讓學生多動口、多動手、多動腦，敞開思路，讓每個學生都有“表現(xiàn)自己”的機會，形成一種“鬧猛”的教學境界。所謂“靜”是指教師根據(jù)某種教學目標的需要，在課堂教學中有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，以便讓學生看書、思考問題，創(chuàng)設一種“此時無聲勝有聲”的教學境界。理想的課堂教學態(tài)勢，應做到動靜交替，動中有靜，靜中有動。4.扶放相伴所謂“扶”就是教師要發(fā)揮主導作用，善于誘導，適時點撥。所謂“放”就是把主動權交給學生，給學生更多自己學習、體會、交流、評價的機會，讓學生自主地探索、體會、創(chuàng)新。扶是放的基礎，放是扶的目的。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！苯處煹囊磺谢顒佣紤詫韺W生不需要教而自己能學習為出發(fā)點和歸宿。所以當學生對學習內容有困難時，教師應給予必要的指點和扶持，而當學生在學習中通過發(fā)揮聰明才智可以理解時，教師應大膽放手。5.張弛相濟“一張一弛，文武之道也?！闭n堂教學的“張”就是教與學都處于緊張、亢奮思維狀態(tài)。主要體現(xiàn)在內容廣度的開拓、知識深度的挖掘、講課速度的加快、慷慨激昂的動情等。課堂教學的“馳”，就是教學進入寬松、平和的思維態(tài)勢。主要體現(xiàn)在基礎知識的溫故而知新、課文內容的簡單稞，逗人哄笑的插科打諢，無拘無束的自由發(fā)問、討論等。課堂教學應是張中有弛，弛中有張，張弛相濟，相得益彰。以上五種關于教學關系的辨證處理，若能把握得恰到好處，可使政治課堂教學的有限時空條件得到充分利用，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。政治課堂教學的無限性，有待教師去奮力探索。素質教育的出發(fā)點是開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性、實現(xiàn)人的價值。從事素質教育的教師應該是一部非常生動、豐富、深刻的教科書，一個具有巨大教育力量的榜樣，可以給學生遠比教材多得多的東西。教材對教師來說，只不過是其善于彈離的跳板，教師應達到揚棄教材、超載教材的境界。而學生在課堂里所進行的學習必須是一種發(fā)展學習。這種學習應該是全身心的投入，它能使學生產生學習上的高潮體驗，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時刻。在政治課堂教學實踐中，教師追求能使學生產生高潮體驗的最高教學境界，主要表現(xiàn)為以下三種類型：1.頓悟型教學即教師在學生“山窮水盡”的關鍵時刻，或拋磚引玉、或畫龍點睛、或因勢利導、或點撥總結，使學生對問題心領神會，如入幽微之境，突見柳暗花明、豁然開朗。頓悟型教學的實質是教師以靈性啟迪學生的悟性。例如，筆者在講“正確發(fā)揮主觀能動性”一框時，啟用了“想一想”（哲學下冊第9頁）。古語說：“謀事在人，成事在天”。我們平時也經(jīng)常用到“心想事成”。這兩種說法對嗎？學生都說這兩句成語經(jīng)常用到，特別是用來祝福對方，認為用起來既無語病，又是大家的習慣，難道還有什么不妥之處嗎？于是，筆者，引導學生結合教材內容、認真思考、充分討論，心境豁然開朗：“原來它們只是一種美好的愿望，的確有不完善的地方?！笔堑?，人們要在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，萬事就要謀事，反對消極等待的思想；但是，主觀能動性的發(fā)揮受客觀因素的制約，要正確發(fā)揮主觀能動性，把事情辦好，就必須按客觀規(guī)律辦事，從客觀實際條件出發(fā)，否則，“心想”不一定能“事成”。2.陶醉型教學即教師講課時縱橫捭闔，左右逢源，信手拈來，妙趣橫生。仿佛給學生帶來一縷春風，使其進入遼闊、純凈、芬芳的智慧王國，令學生流連忘返，全身心地陶醉。陶醉型教學的實質是教師以學識征服學生。政治教師應該是一位博采眾聞的知識雜家，除具備扎實的專業(yè)理論知識功底外，還必須具備嫻熟地應用教學語言和各種教學方法的能力，尤其是使用信息化教學手段。例如，筆者在利用多媒體輔助經(jīng)濟常識教學“國家的宏觀調控”一框時，上課伊始就以動畫的形式顯現(xiàn)一雙有形的手調控著一個被設計成彩色圓球狀的“市場經(jīng)濟”；接著以消防、國防、學校義務教育等實物圖景的幻燈片形式，說明市場經(jīng)濟有許多弱點和缺陷；再接著以文件形式、錄像形式（溫家寶答記者招待會）來分析國家宏觀調控的目標、手段。多媒體的動感、豐富的色彩、直觀的圖景、活生生的畫面和詳實的材料、美妙的音樂等，都會使學生的各種感官達到全面的刺激，眼、耳、手、腦并用，真正做到了眼到、手到、心到，使學生進入獲取新知識的最佳狀態(tài)。又如，在講“矛盾雙方的相互依存時”，提出：“沒有指數(shù)無所謂對數(shù)，沒有作用力無所謂反作用力，沒有化合無所謂分解，沒有遺傳無所謂變異”教師可以病毒的發(fā)現(xiàn)講到青霉素的發(fā)明，從1789年的法國大革命講到現(xiàn)代韓國國旗的陰陽八卦圖，從“形而上者謂之道”講到“形而下者謂之器”學生感到聽教師的政治課猶如欣賞一部百科全書！3.情悟型教學即教師和學生共同用一種進取的精神，實現(xiàn)了心與心的交流，進行著智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地深層次地促進學生智能的發(fā)展。情悟型教學的實質是教師跟學生以心換心。如果教師在課堂上無情無味、無精打采，必然不能構筑一種富有誘惑力的召喚結構。在政治課堂教學中，教師應注入生命的激情，把教學內容中情思形象、富有理性的觀點，出神入化地展現(xiàn)出來，傳遞給學生。例如，筆者在講“按客觀規(guī)律辦事”時，舉了樓蘭古國不注重環(huán)境保護而導致沙掩文明的例子。這下，學生們可來勁了。原來他們是從流行歌曲樓蘭姑娘開始認識樓蘭古國的。于是，筆者就重新調整了教學程序，跟學生們談起了樓蘭文明衰落史，聲情并茂地告訴他們：“人類能創(chuàng)造輝煌的文明，也能毀滅自己的文明，可見尊重客觀規(guī)律、保護自然環(huán)境是多么的重要！當我們看到西部大漠中的枯樹殘石時，有誰能想象到這下面竟埋葬了顯赫一時的樓蘭文明呢？如果人類再不注重保護自己的生存環(huán)境，若干年后我們便是樓蘭人的現(xiàn)代翻版！”學生們從悠遠的歷史感受到了現(xiàn)實的嚴峻