學科教育論文-構建“自學、解惑、拓展”教學模式.doc

學科教育論文-構建“自學、解惑、拓展”教學模式摘要：“自學、解惑、拓展”教學模式的實施對于提高學生的學習能力有重要的意義。本文根據(jù)筆者多年的教學實踐，對這一模式的構建提出了自己的見解。關鍵詞：自主學習；課后拓展；教學模式作者簡介：樓德民，任教于浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)中。在新課程背景下，語文教學如何才能走出一條新路，進入一個全新的天地，我校開展了新課程背景下先學后教教學策略的實踐和研究，經(jīng)過三年時間的實踐與研究，積累了一些成功的經(jīng)驗，筆者認為“先學后教”是行之有效的方法之一?！跋葘W后教”，是指教學活動中，實現(xiàn)教學活動以“學生”為中心，轉(zhuǎn)變以往學生的被動學習局面，教學過程雙向和多向的互動與交流，構建一種以學生為主體的教學理念，為課堂教學搭建一個前置平臺，形成一種寬松的學習氛圍。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“假定教學只是授受關系，學生是沒有能力的，自己去探討也無非徒勞，必待教師講了授了，他用心聽了受了，才會了解他所讀的東西。”因此，教師的“講授”是為了達到用不著“講授”，也就是說，教是為了達到不教。只要學生入了門，學會了學習，讓他們在繁復的事物之間探索，獨立實踐，解決問題。幫助學生構建知識，學會學習，形成習慣，就是對傳統(tǒng)教學活動一種挑戰(zhàn)。著名的心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果”。我們的教學活動不是讓學生把結果記錄下來，而是讓學生參與到整個教學活動過程中，讓學生成為學習的主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的認知需求，尊重學生個性的情感體驗，啟發(fā)學生的思維方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠基?！跋葘W后教”教學模式的構建，筆者在下列三個方面進行了嘗試。一、課前自主學習實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。傳統(tǒng)的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現(xiàn)教學目標的，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生并不能改變這種教學方式?，F(xiàn)代教學思想認為：教學過程要尊重學生的人格，相信學生的潛能，對學生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在教學中筆者充分相信學生，讓學生自己嘗試實踐、依靠自己的勞動，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題，學得知識。如：讓學生運用工具書資料交流學情，這一環(huán)節(jié)的設計一般有兩個目的，一是了解學生自己解決問題的能力，因為教師布置學案導學，學生可以利用工具書，尋找有關資料來解決問題，通過交流，解決了學案中的問題，這樣就激發(fā)了學生繼續(xù)學習課文的興趣。二是為理解課文以及含義深刻的句子做鋪墊。為了養(yǎng)成“先學”的習慣，形成“先學”的能力，促使學生的主動學習，自主學習，教師要設計具有針對性的、科學的、合理的“學案”，這是語文教學活動中的重要環(huán)節(jié)。學案的設計，應有一定的梯度，要面向全體，既要顧及“差生”又要滿足“優(yōu)等生”。筆者認為“學案”的設計要體現(xiàn)“一讀、二查、三質(zhì)疑”的步驟。一讀，讓學生去自讀課文，理清文章的寫作思路，弄清楚寫什么，為什么這么寫，對文章有一個整體的感知；二查，查閱工具書及有關資料，了解作者及寫作背景，掃清閱讀中的文字障礙；三是質(zhì)疑，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，主要采用“批注法”，寫出自己的閱讀感受，關鍵是把“問題”帶進課堂。為此，采用學案導學是改進教學的上策。教師在備課的時候，就要精心設計好本課的學習方案，即“學案”?！皩W案”有別于“教案”?！皩W案”側重于學生如何學；“教案”側重于如何教。學生針對教師設計的題目要求，可以自主學習，利用工具書、上網(wǎng)查資料等，也可以跟同學討論解決，如果還有一些疑難問題，則可以帶進課堂里去。二、課內(nèi)指導解惑“質(zhì)疑問難”，是針對學生學習探索中遇到的疑難問題，教師首先應組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數(shù)學生的嘗試和實踐取得成功。在教學中筆者一般采用先讓學生自讀課文，再想想有什么問題，跟同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的問題提出來全班討論。這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生能夠發(fā)揚合作學習的精神，做到思維互補。在學生不能靠自己的力量來解決問題時，教師就需要及時加以點撥、點破、點化。例如：針對海燕一文學生在自學過程中的很難弄懂的問題，教師要作適當?shù)狞c撥和指導。1.海燕形象的思想內(nèi)涵2.象征手法在表情達意方面的作用師述：海燕以深刻的思想、銳利的鋒芒的語言深受廣大讀者的喜愛，主要是“海燕”的形象，其中“象征”手法的運用，也就是“托義于物”，它能夠使不便于直接表露的感情，委婉、曲折、含蓄地表達出來，使之形象可感，從而增強作品的表現(xiàn)力。海燕一文運用象征手法，構成了一幅完整的畫畫，分別象征了斗爭的形勢，環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了1905年俄國革命前夕的社會現(xiàn)象，預示了無產(chǎn)階級革命風暴的到來，尤其是“海燕”那種不懼怕困難的斗爭精神更是躍然紙上。在課堂教學過程中，學生始終是主體，教師要為學生服務，組織并參與整個教學活動過程中，一切為了學生。教給學生自主學習的方法，獲取知識的技巧并形成習慣。對學生完成“學案”要檢查和落實，檢查學生是否真正地自主學習了。檢查的目的主要是為了端正學生的學習態(tài)度。三、課后拓展延伸“激疑拓展”強調(diào)的就是拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)新的成功。葉陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂教學的時間畢竟是有限的，要讓學生把所學的知識消化、吸收、鞏固，教師還要設計出與范文相類似的，比較新穎的，有深度的文章，或話題，練習等，來拓寬學生的視野，將所學的知識加以運用和遷移，來拓寬知識的深度和廣度。教學八年級語文第二單元中的雪、海燕、浪子歌等散文詩時，筆者在拓展閱讀方面進行的嘗試，選了一篇山水之歌，設計了學案。這是一篇美文，首先讓學生利用工具書解決生字生詞，查閱有關南山、敬亭、岱山的資料，仿寫畫波浪線的句子，在文章畫線的句子旁邊批注，加深對課文內(nèi)容的理解，并以之歌為題寫一篇文章。使學生在想像的過程中進行創(chuàng)造行的思維，體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。另外，在文言文的教學上，要增大文言文的課外閱讀訓練量。課外閱讀是課堂教學的延伸、加固和補充。文言文的課外閱讀訓練，如果僅僅在課堂上進行，課外不去閱讀文言作品，是很難形成遷移能力的。即使在課堂上把文言文學懂了，形成了一定的能力，也容易退步，結果是勞而無功。因此，有必要加強文言文的課外閱讀，如果我們規(guī)定中學生文言文的課外閱讀量占整個課外閱讀量的20%至30%，用這個數(shù)量標準選擇一些與課文深淺程度相當?shù)挠凶⑨尩奈难宰髌罚鳛檎n外閱讀材料要求學生閱讀，并且在關鍵的地方還給予點撥，讓學生把課堂上學到的文言知識遷移到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結合，久而久之，文言文的遷移閱讀能力就能真正形成?？傊瑯嫿ā白詫W解惑拓展”教學模式要遵循以下幾個基本原則：1.指導性原則學法指導是培養(yǎng)學生學習能力了的核心因素，學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。重視學法指導是教會學生學習的前提和保證。2.問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3.參與性原則優(yōu)化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動的參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。在學案設計