學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力.doc

學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力摘要結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀、課外閱讀等多種方法和途徑，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)貫，教會學(xué)生科學(xué)的閱關(guān)鍵詞閱讀能力閱讀習(xí)貫閱讀能力是指理解和接受書面信息的能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能，但它不是一個消極被動的認(rèn)識過程，而是通過對書本內(nèi)容信息的閱讀進(jìn)行思考，不斷做出判斷推理，并不斷獲得修正，從而理解意思的一種高級神經(jīng)系統(tǒng)的智力能力。生物學(xué)閱讀能力是指通過閱讀生物學(xué)資料，獲取生物學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決生物學(xué)問題的能力。在高考試卷中，由于信息給予題的大量使用，對學(xué)生生物學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力？現(xiàn)結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生生物學(xué)閱讀能力方面的一一、通過預(yù)習(xí)閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。對于預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)教師都非常重視。然而，在實際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實。為此，教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃有步驟地首先，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、做幾個現(xiàn)象十分明顯的小實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞時，我舉了我國植保專家李連昌發(fā)明微粒塑料性誘芯。當(dāng)李連昌手捏著一只棗粘蟲的雌蛾時，總有一群雄蛾追隨，這使他聯(lián)想到，一定是雌蛾體內(nèi)釋放了一種性信息素所致，由此他研制成功了棗粘蟲性信息素，并制成微粒塑料性誘芯，殺蟲效果甚佳，被國家認(rèn)定為重大發(fā)明。那么，生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞有那些類型？在生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中有什么意義？學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，其次，要提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性。教師必須先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱：什么叫伴性遺傳？寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何？為什么色盲總是男性多于女性？通過遺傳圖分析說明伴性遺傳與常染色體遺傳有何異同？為什么近親結(jié)婚后代發(fā)病率高？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。又如在學(xué)習(xí)“光合作用發(fā)現(xiàn)史”時，老師先列出閱讀提綱：“為什么海爾蒙特要稱柳苗的重量和干土的重量？”、“海爾蒙特是怎樣稱這兩個重量的？”、“在生活中你想到過這樣的問題嗎？”等等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生體會到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要使學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤動筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師隨教學(xué)進(jìn)程可提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，要常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時，我提出的問題是：進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對象是什么？減數(shù)分裂的時間？減數(shù)分裂的范圍？染色體復(fù)制幾次？細(xì)胞分裂幾次？在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？又如，在講激素調(diào)節(jié)時提問“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但小時以后，血糖濃度卻又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因？”這些問題會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住教材重點、難點，帶著問題聽課，這樣就能很容易地突破難點，掌握重點，同時注意前后知識的聯(lián)系，使其在舊知識基重點、難點內(nèi)容，要仔細(xì)地深入閱讀。在教材中與其他知識有內(nèi)在的必然聯(lián)系，由這些內(nèi)容，可以引出其它相關(guān)知識，是學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)和鋪墊。教學(xué)大綱要求教學(xué)突出重點、突破難點，所以在教學(xué)時為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。如遺傳的基本定律，免疫，讓學(xué)生反復(fù)深入閱讀，理解其實質(zhì)，體會“讀書百遍，其義自見”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動思維能力。如我在講高中生物中“植物生命活動的調(diào)節(jié)”時，首先讓學(xué)生深入看書，分析科學(xué)家的經(jīng)典實驗，然后再讓學(xué)生總結(jié)出生長素發(fā)現(xiàn)過程的幾個步驟：觀察到的事實（植物具有向光性）提出問題和設(shè)想（為什么？是具有芽尖的緣故）設(shè)計實驗驗證（排除影響因素，將芽尖切去）實驗結(jié)果（不發(fā)生彎曲）結(jié)論（胚芽鞘的生長和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學(xué)知識就是通過這種探索的過程獲得的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進(jìn)行科學(xué)研究的過程有了大致了解。這樣在傳授知識的同時，通過科學(xué)研究過程和方法的學(xué)習(xí)激發(fā)相關(guān)或相近內(nèi)容、要對比閱讀。在生物教學(xué)中，有許多相關(guān)或相近的內(nèi)容，學(xué)生在理解這些內(nèi)容時較易混淆。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運(yùn)用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無籽西瓜和無籽番茄等。通過對比閱讀，學(xué)生才能更進(jìn)一步掌握相關(guān)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)、錄翻譯時，復(fù)習(xí)誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種時，將內(nèi)容進(jìn)行對比閱讀，然后歸納成表格，進(jìn)行比較，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。通過對比閱讀，使學(xué)生辨析異同，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力、歸納概括要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀?、插圖。圖形內(nèi)容、要對應(yīng)閱讀。生物課本具有其自身的特點，有許多重要的表格、插圖、圖解。不少同學(xué)在生物閱讀課本時，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，附以插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點、難點。它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明生物學(xué)概念、原理的重要依據(jù)，簡單明了，突出重點，將抽象的難以理解的文字?jǐn)⑹黾右孕蜗蠡⒕唧w化、條理化。比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的知識。所以，教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。在教學(xué)中要求并指導(dǎo)學(xué)生參照圖、并配以標(biāo)本模型等，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。如植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過圖形文字對應(yīng)閱讀，找出兩者的異同，從而更好的掌握動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。從而提高了整堂課的教學(xué)效果。這樣圖文結(jié)合，圖文并重，運(yùn)用圖文對應(yīng)閱讀，能很好的幫助學(xué)生理解和識記文字上的敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，直覺思維能力、空間想象三、通過課后復(fù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力課后復(fù)習(xí)閱讀是課堂閱讀的延伸。首先，對已學(xué)生物學(xué)知識歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進(jìn)行由點到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生