學(xué)科教育論文-淺談初中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).doc

學(xué)科教育論文-淺談初中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容提要：在初中政治課的教學(xué)中，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的良好效果，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師通過(guò)在閱讀教材、小結(jié)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、參與及質(zhì)疑等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想政治課學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)初中政治科實(shí)行開(kāi)卷考試已有五個(gè)年頭了，開(kāi)卷考試是適應(yīng)以“創(chuàng)新”為核心的素質(zhì)教育要求所做出的理性選擇。從指導(dǎo)思想上看，是變以知識(shí)立意為主為以素質(zhì)、能力立意為主，關(guān)鍵考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在新形勢(shì)下，政治教師的一個(gè)重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求，教師務(wù)必在教授課程的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中指出：二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因而，政治課教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、知識(shí)傳授的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好以下這幾個(gè)方面：一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)試能力、自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。讀書(shū)的方法多種多樣，根據(jù)政治課教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際，以下幾種效果較好。1、依綱閱讀法。即教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，達(dá)到熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)能力。2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，因?yàn)槭欠鹤x，所以在學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)印象不深，對(duì)問(wèn)題理解的通透力不強(qiáng)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，并為下一步細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。3、細(xì)讀教材法。細(xì)讀教材即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)劃出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有知識(shí)的認(rèn)知體系中。二、指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)的方法綱要濃縮法綱要濃縮是指借助一種直觀教具、結(jié)構(gòu)圖表或比較圖表濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，“線”的記憶變成“面”的記憶，形象直觀，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚。這種方法可以運(yùn)用于節(jié)、課、單元或全書(shū)小結(jié)。如在教學(xué)“我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”（思想政治第五冊(cè)第三課）時(shí)，教學(xué)完整課內(nèi)容后，教師指導(dǎo)學(xué)生做如下總結(jié)：初級(jí)階段的含義（兩層）人口問(wèn)題（表現(xiàn)、對(duì)策）社會(huì)主義為什么將長(zhǎng)期處于初級(jí)階段初級(jí)階段資源問(wèn)題（表現(xiàn)、對(duì)策）初級(jí)階段初級(jí)階段的主要任務(wù)基本國(guó)情環(huán)境問(wèn)題（表現(xiàn)、對(duì)策）含義可持續(xù)發(fā)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略展戰(zhàn)略如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诔踔姓握n程學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；教師還可以多提供給學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決。例如，我在講“奴隸社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要表現(xiàn)”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志是什么？”讓學(xué)生從已掌握的“生產(chǎn)力”概念中引出“生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志”這一觀點(diǎn)。接著又反問(wèn)道：“生產(chǎn)工具既然是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，那么，原始社會(huì)都使用什么樣的生產(chǎn)工具？”學(xué)生馬上回答：“石器、木器、還有金屬工具（但出現(xiàn)于原始社會(huì)后期，僅僅應(yīng)用于手工業(yè)）?！痹诖嘶A(chǔ)上，我進(jìn)一步過(guò)渡鋪設(shè)，“原始社會(huì)使用這樣的生產(chǎn)工具，其生產(chǎn)力水平如何？”學(xué)生異口同聲回答：“生產(chǎn)力水平低下?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)：“原始社會(huì)生產(chǎn)力水平的極端低下。但是，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，到了奴隸社會(huì)，金屬工具普遍使用，生產(chǎn)效率大大提高。因此說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)探討、發(fā)現(xiàn)最后總結(jié)出“金屬工具的普遍使用是奴隸社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要表現(xiàn)，也是奴隸社會(huì)比原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平高的重要原因之一?！边@樣由淺入深，由舊知識(shí)到新知識(shí)，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探究、去發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)是“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”能力培養(yǎng)的主陣地，牢牢把握這個(gè)陣地，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)策略，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要的表現(xiàn)就是學(xué)生思維的主動(dòng)性。而思維的主動(dòng)性又表現(xiàn)在主動(dòng)探究和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由形象思維活動(dòng)上升到抽象思維活動(dòng)。教師在教學(xué)中要避免一味的把教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)、聯(lián)系全盤(pán)托出，完全代替了學(xué)生的思考，而應(yīng)盡可能給學(xué)生置下充分的思考空間并留予足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考，逐步形成創(chuàng)新思維。如在講到“民主是逐步發(fā)展的”這課時(shí)，我讓學(xué)生組織討論并提議本節(jié)課應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行思考？這時(shí)許多同學(xué)都積極思考躍躍欲試，問(wèn)題馬上收集到了不少。有：1、這個(gè)鄉(xiāng)村生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r如何？2、這個(gè)鄉(xiāng)村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？3、該村村民的民主意識(shí)高不高？從何看出？4、為什么民主是逐步發(fā)展的，它受到哪些方面的制約？等。教師指出這就是我們要掌握本節(jié)課內(nèi)容，所要進(jìn)行思考的方向。進(jìn)而教師再指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)現(xiàn)象分析原因，看到本質(zhì)，就這節(jié)課自己所提的思考題進(jìn)行探討并解答。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生再深入探討：“為什么該村村民的民主意識(shí)不高？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過(guò)程中，教師給以必要的點(diǎn)撥，如指導(dǎo)學(xué)生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說(shuō)了算”的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是由于封建專(zhuān)制的思想影響在中國(guó)農(nóng)民頭腦中的反映，說(shuō)明肅清這種思想影響的長(zhǎng)期性和艱巨性，讓學(xué)生在思考中理解“民主是逐步發(fā)展的”道理，也使學(xué)生從中領(lǐng)悟到在建設(shè)高度的社會(huì)主義民主過(guò)程中青年學(xué)生的責(zé)任和應(yīng)有的態(tài)度。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與新修訂的初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，而且人民教育出版社新編初中年級(jí)思想政治教材也都安排了一定量的活動(dòng)內(nèi)容。這些都充分體現(xiàn)了新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，它試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與，努力做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。同時(shí)也著意于利用課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如，本人曾就農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)狀讓學(xué)生作一調(diào)查。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在農(nóng)民們的衣食住行有了極大改善，家家都蓋了新房，而且打掃得干干凈凈。但走到附近的河邊或田頭，卻發(fā)現(xiàn)各種垃圾雜亂