學(xué)科教育論文-淺談職高學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談職高學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)摘要：“說”的能力關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，是語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)的能力之一。而現(xiàn)在中學(xué)生“說”的能力很不理想，因此，在語文教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，采取多種多樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生“說”的能力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；說的能力；說的訓(xùn)練在人類社會(huì)中，語言是一種最基本、最主要的交際工具，而“說”的能力更為重要。一個(gè)人在一天中，可以不動(dòng)筆“寫”，但不可能不動(dòng)口“說”；一個(gè)人在一生中，不管他從事什么職業(yè)，“說”的語言要比“寫”的文字多得多。正因?yàn)槿绱耍罢f”的能力被公認(rèn)為是語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)的能力之一?，F(xiàn)在的語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并提出了具體要求。為此，我認(rèn)為，在新課程理念下的語文教學(xué)，必須義不容辭地承擔(dān)起讓學(xué)生開口說話的責(zé)任，通過多種渠道的訓(xùn)練，使學(xué)生敢說、會(huì)說，從而成為一個(gè)具有良好口語交際能力的現(xiàn)代公民。1培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的迫切性和必要性傳統(tǒng)的語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，在“聽、說、讀、寫”四種能力中，偏重“讀寫”，而忽視了學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)。教師們并非不知道口語交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏入社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋。而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中學(xué)生“說”的能力很不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。在課堂上，被指定回答問題的學(xué)生，十有八九是低頭弓背、面紅耳赤、聲音細(xì)小，令人難以聽清，更不用說詞不達(dá)意、語無倫次了。在座談會(huì)上，許多學(xué)生本來想發(fā)言，但因自知“說”的能力不強(qiáng)，怕“說”不好出洋相，只好緘默不語。從道理上說，說話應(yīng)比執(zhí)筆作文容易，但現(xiàn)在的中學(xué)生盡管作文水平不高，卻普遍不怕作文而怕發(fā)言。在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，把提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)。社會(huì)發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講。我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的“說”的能力。外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不要?jiǎng)涌?？教師、記者、?jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個(gè)不需要口才？就是汽車售票員、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做的更出色。當(dāng)今社會(huì)，人們已越來越強(qiáng)烈的意識(shí)到“說”的重要，口才對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的表達(dá)能力。世界現(xiàn)代化程度較高的國(guó)家更是重視“說”的培養(yǎng)。例如，德國(guó)編寫了口語教材，日本開設(shè)了說話練習(xí)課，法國(guó)在語文考試中十分重視口語。所以在職業(yè)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力勢(shì)在必行。2強(qiáng)加“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“說”的能力重視學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是中學(xué)語文教學(xué)的一大課題。那么如何改革語文教學(xué)，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練呢？在語文教學(xué)中，我做了一些嘗試。首先，要讓學(xué)生敢于開口說話，教師必須精心營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松的說話氛圍。調(diào)查表明，凡不敢在公眾場(chǎng)合講話的人，大都有“心結(jié)”，作為教師既要善于解開學(xué)生的“心結(jié)”，又要謹(jǐn)慎自己的言行，千萬不要給學(xué)生留下新的“結(jié)”。其次，采用多種多樣的形式進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。例如：2.1復(fù)述課文是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由“讀”到“寫”的橋梁。根據(jù)不同年級(jí)的不同要求，可讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述或詳細(xì)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述。2.2課堂問答是訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力的一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方式?？墒乾F(xiàn)在有些學(xué)生膽小、靦腆、不肯答問，課堂上常出現(xiàn)“問而不答”“啟而不發(fā)”的局面。教學(xué)中可以把發(fā)言答問是否積極列為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生答問的積極性。還可運(yùn)用課堂討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。2.3口頭作文是訓(xùn)練“說”的能力的基本形式。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，中學(xué)階段必須開設(shè)口頭作文課，以加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練。我每次上語文課前都拿出五分鐘進(jìn)行命題口頭作文訓(xùn)練，結(jié)果我所教過的學(xué)生口語表達(dá)能力都比較強(qiáng)，整體語文素質(zhì)較高。2.4論辯比賽是提高“說”的能力的又一形式。教師可篩選那些生活中經(jīng)常在思考和談?wù)摰臒狳c(diǎn)、興奮點(diǎn)、或選取一些積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的題目，通過討論爭(zhēng)辯、明辨是非、找到正確處理問題的方法和途徑，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課題，最大限度的發(fā)掘思維庫(kù)存潛力，給學(xué)生的思維插上翅膀，也有效的鍛煉了口才，提高了口語表達(dá)能力。如我曾經(jīng)讓學(xué)生辯論過“當(dāng)班干部虧不虧”“少埋怨環(huán)境，多改變自己”“讓勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我”“近墨者未必黑”“話說見風(fēng)使舵”等，新穎而有廣度、健康而有深度、適中而有梯度的辯題激發(fā)了更多層次的學(xué)生躍躍欲試的辯論沖動(dòng)。辯論對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)東拉西扯偏離航道，甚至出現(xiàn)中途熄火的情況，教師要善于察言觀色，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從中起好穿針引線的作用，使辯論的航船駛向真理的彼岸。2.5課堂答“記者”問的方法，也是提高口語表達(dá)能力的有效途徑。教師可以隨意抽取一名學(xué)生走上講臺(tái)，面向全體同學(xué)自我介紹兩分鐘左右，教師充當(dāng)“記者”，向臺(tái)上同學(xué)提出不同的問題，然后請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)予以現(xiàn)場(chǎng)解答，同時(shí)也鼓勵(lì)下面同學(xué)充當(dāng)“記者”向臺(tái)上同學(xué)提出問題。答“記者”問的時(shí)間可控制在4分鐘左右，教師可在工作手冊(cè)上有針對(duì)性的記下該同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，以便對(duì)其“因材施教”。在一個(gè)同學(xué)結(jié)束之后下個(gè)同學(xué)上臺(tái)之前，教師可根據(jù)每個(gè)上臺(tái)答“記者”問的學(xué)生的表現(xiàn)做一些簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。語言力求生動(dòng)活潑，以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，指出不足時(shí)宜盡量委婉，要多表揚(yáng)優(yōu)