學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中的化難為易.doc

學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中的化難為易摘要：實(shí)驗(yàn)法、類比法、等效法、代寫論文物理模型法、問(wèn)題討論法、諧音口訣記憶法、反證反演極端分析法、利用多媒體等八個(gè)方法，是物理教學(xué)中化難為易的有效方法。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；化難為易；方法物理教學(xué)化難為易的方法大致有下列八種：一、實(shí)驗(yàn)法物理思維的最大特點(diǎn)是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的。造成物理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問(wèn)題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。豐富感性認(rèn)識(shí)是防止抽象、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的有效手段，而感性認(rèn)識(shí)的獲得源于實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。因此要努力創(chuàng)造條件，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、實(shí)物等)，同時(shí)要求學(xué)生親自動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)(包括分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐和思考，豐富感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)物理概念或規(guī)律、定律或原理的理解就會(huì)深刻，對(duì)新的知識(shí)的感受就會(huì)比較深刻。二、類比法根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，最好能找到一種聯(lián)系，讓新舊知識(shí)之間相互溝通，而類比就是建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的一座橋梁。高職生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，其中具體形象思維仍起重要作用。對(duì)一些概念抽象、難以直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)感性、且學(xué)生又未充分具備知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，用類比的方法往往可以收到化抽象為具體、化模糊為清晰、化生疏為熟悉的效果，使新的知識(shí)順利地納入到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。例如，在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。在講解光的波、粒二象性時(shí)，可引用蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”來(lái)幫助突破難點(diǎn)，還可拿起講臺(tái)上的粉筆盒，讓學(xué)生從不同角度觀察粉筆盒的形狀。在講授玻耳原子模型時(shí)，學(xué)生對(duì)核外電子可在一定的軌道上運(yùn)動(dòng)(不連續(xù))和在不同軌道上的原子具有不同的能級(jí)感到非常困惑，教師可把大型的圓形劇場(chǎng)中央的舞臺(tái)比擬成原子核，周圍的一圈圈的臺(tái)階相當(dāng)于電子可能運(yùn)動(dòng)的軌道，一個(gè)觀眾(相當(dāng)于電子)只能在某一級(jí)臺(tái)階上(不可能在兩層臺(tái)階的中間)，當(dāng)觀眾在不同的臺(tái)階上運(yùn)動(dòng)時(shí)，他的能量(機(jī)械能比擬原子的能量)是不一樣的。在物理教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用類比法，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而直觀。需要指出的是，在運(yùn)用類比使學(xué)生初步了解新的概念后，應(yīng)指出概念和規(guī)律的物理本質(zhì)，說(shuō)明它們的區(qū)別。三、等效法等效思維方法是將一個(gè)復(fù)雜的物理問(wèn)題，等效為一個(gè)熟知的、簡(jiǎn)單的物理模型或問(wèn)題的方法。例如等效電路、等效電阻、合力與分力等效常見的等效法又有“分解”、“合成”、等效類比、等效替換、等效變換、等效簡(jiǎn)化等，從而化繁為簡(jiǎn)，化難為易。如對(duì)于復(fù)雜的電路計(jì)算，可采取簡(jiǎn)化電路的方法，將其化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決。簡(jiǎn)化電路的原則是根據(jù)題目提出的要求，取消被短路與開路的器件，保留通路的器件，從而簡(jiǎn)化出不同時(shí)刻的電路圖來(lái)，解題自然是水到渠成。對(duì)于復(fù)雜的混聯(lián)電路，將電路中各個(gè)電阻兩端的電勢(shì)按電勢(shì)高低分別標(biāo)上序號(hào)，據(jù)序號(hào)標(biāo)出每條電路的電流流向，再據(jù)序號(hào)順序和電流流向，對(duì)電路加以整理，就化成能看清串、并聯(lián)關(guān)系的等效電路圖。四、物理模型法現(xiàn)實(shí)中的事物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。針對(duì)物理問(wèn)題的特點(diǎn)，抓住其主要因素，排除次要因素，提出物理模型，將對(duì)具體問(wèn)題的研究轉(zhuǎn)化為對(duì)物理模型的研究，這就是物理模型法。這種方法的思維過(guò)程是，分析物理問(wèn)題的條件，研究對(duì)象和物理過(guò)程的特征，建立與之適應(yīng)的物理模型，通過(guò)模型思維進(jìn)行推理。轉(zhuǎn)換物理模型，深入理解模型。通過(guò)對(duì)理想化模型的研究，可以完全避開各種因素的干擾，在思維中直接與研究對(duì)象的本質(zhì)接觸，能既快又準(zhǔn)確地了解事物的性質(zhì)和規(guī)律。例如，建立起“單擺”這一理想化模型后，理解了單擺的周期公式，可以解決類似于單擺的一系列問(wèn)題：在豎直的光滑圓弧軌道內(nèi)作小幅度滾動(dòng)的小球的周期問(wèn)題；在豎直的加速系統(tǒng)內(nèi)擺動(dòng)的小球的周期問(wèn)題；在光滑斜面上擺動(dòng)的小球的周期問(wèn)題；等等。借助“物理模型”教學(xué)，可以突出物理問(wèn)題的主干，疏通思路，幫助學(xué)生建立起清晰的物理圖景，使物理問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，這樣不但起到降低教學(xué)難度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的作用，同時(shí)還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。五、問(wèn)題討論法對(duì)比較深?yuàn)W、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可采用問(wèn)題討論法。把復(fù)雜的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，提出適當(dāng)?shù)妮o助性問(wèn)題，幫助學(xué)生掃除思考難題中的障礙，把大題化小題，分步提問(wèn)，引導(dǎo)過(guò)渡。課前布置涉及難點(diǎn)的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組探究，查資料，動(dòng)手操作，研究討論，嘗試解決問(wèn)題；課上以問(wèn)題為線，教師設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主探索，讓學(xué)生相互啟發(fā)、補(bǔ)充，在討論中理解掌握所學(xué)內(nèi)容；最后以集體討論、歸納的方式掌握難點(diǎn)，徹底解決問(wèn)題。如玻耳原子理論抽象、難懂，是學(xué)生感到棘手的難題之一。教學(xué)中可采用“問(wèn)題討論”教學(xué)法，形成一幅學(xué)生熟悉的知識(shí)圖象和以一定知識(shí)為基礎(chǔ)，以一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題為內(nèi)容，以求得問(wèn)題的解決為動(dòng)力，以找到答案為終結(jié)的生動(dòng)、活潑的立體思維模型，使學(xué)生處于思考之中，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力定可隨之日趨增強(qiáng)。六、諧音、口訣記憶法這是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，來(lái)幫助記憶。如三個(gè)宇宙速度的數(shù)值記法，可按讀音編成諧音的三個(gè)短句來(lái)幫助記憶：v1=7.9千米秒(諧音：吃點(diǎn)酒)，v2=11.2千米/秒(諧音：要一點(diǎn)兒)，v3=16.7千米/秒(諧音：要留點(diǎn)吃)。記憶這組諧音時(shí)，把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節(jié)來(lái)理解，意思是：一個(gè)無(wú)錢的酒鬼向店家喊道：吃點(diǎn)酒，店家不允，酒鬼乞討說(shuō)：要一點(diǎn)兒(嘛)，店家答道：要留點(diǎn)(來(lái)自己)吃。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個(gè)宇宙速度?？谠E記憶法的核心，是把課內(nèi)學(xué)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成口訣，賦予它們一定的音韻和節(jié)律，使深?yuàn)W的道理變得生動(dòng)有趣，讀來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生理解和記憶。如在講完“凸透鏡成像規(guī)律”后，把凸透鏡成像規(guī)律編成這樣的口訣：“物近像遠(yuǎn)像變大；實(shí)像倒，虛像正；兩個(gè)分界點(diǎn)：二倍焦距定大小，虛實(shí)分界在焦點(diǎn)。”又如牛頓定律的適用步驟：畫簡(jiǎn)圖、定對(duì)象、明