學(xué)科教育論文-現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)理念及模式的變革.doc

學(xué)科教育論文-現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)理念及模式的變革【摘要】金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,信息技術(shù)的迅速發(fā)展也沖擊著會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)職業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的啟蒙與基礎(chǔ),其教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容將直接影響學(xué)員未來的發(fā)展與前程。培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力、職業(yè)判斷力,決策能力應(yīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的方向。文章就金融創(chuàng)新與信息技術(shù)迅速發(fā)展應(yīng)用這一背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容及模式的改革進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】金融創(chuàng)新；信息技術(shù)；教學(xué)理念；變革一、金融創(chuàng)新及信息技術(shù)的迅速發(fā)展使會(huì)計(jì)職業(yè)與教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化及金融的創(chuàng)新,使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境與業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜,作為企業(yè)商業(yè)語言的會(huì)計(jì)則面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因?yàn)樗獪?zhǔn)確、恰當(dāng)、公允地披露公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及現(xiàn)金流量信息變得越來越困難。美國(guó)“次貸危機(jī)”引發(fā)的全球“金融海嘯”,使會(huì)計(jì)界遭受了很多指責(zé),其本質(zhì)問題在于會(huì)計(jì)無法確切地反映交易或會(huì)計(jì)事項(xiàng),并引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)后果。金融危機(jī)爆發(fā)后,華爾街的銀行家紛紛把矛頭對(duì)準(zhǔn)了公允價(jià)值(SFAS157),公允價(jià)值一度被當(dāng)作金融危機(jī)的元兇之一。筆者認(rèn)為,雖然金融界人士的指責(zé)有失偏頗,但會(huì)計(jì)界也很難回避責(zé)任,一個(gè)不失為較公正的解釋是金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)變得太過復(fù)雜,會(huì)計(jì)界無法完全勝任?？v觀每一次金融丑聞或金融危機(jī),很大程度上源于衍生金融工具業(yè)務(wù)的復(fù)雜性,及會(huì)計(jì)處理與信息披露存在的缺陷,再加上監(jiān)管的失控。金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜化,持續(xù)地遭受壓力與挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)的迅速發(fā)展則是21世紀(jì)的另一特點(diǎn),會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)信息化正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì),而原崗位的調(diào)整消失和新崗位的需求適應(yīng)則是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn),2007年10月中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)推出了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南,對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力作了具體與高要求的規(guī)定:不但需要具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律及相關(guān)知識(shí)；還需具備企業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及掌握必要的技能,并要保持持續(xù)性學(xué)習(xí)。作為會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的主要源地高等學(xué)校,對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容無疑需要適應(yīng)性地變革。二、新環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變面對(duì)會(huì)計(jì)界面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn),美國(guó)會(huì)計(jì)專家MichaelDiamond(2005)對(duì)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育有如下論述:“會(huì)計(jì)教育工作者必須為那些被認(rèn)為進(jìn)入了一個(gè)卓越行業(yè)的人提供他們應(yīng)該得到的教育,不是傳授給他們具體的規(guī)章,而是傳授給他們借以做出合理的、有道德的商業(yè)實(shí)踐和決策行為的真正能力?！睍?huì)計(jì)教育必須使受教育者適應(yīng)其未來職業(yè)生涯的需要,并且根據(jù)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容,這在西方會(huì)計(jì)教育界已達(dá)成共識(shí)。我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育也正面臨著變革的壓力,而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是根本與關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程。而我國(guó)目前主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法是典型的機(jī)械記憶式,即,教師講授,學(xué)生記憶,課后針對(duì)性地做練習(xí)。在這種方式下,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教學(xué)過程參與度低,課堂比較機(jī)械、沉悶,缺乏一種教學(xué)互動(dòng)的效果,這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏一種自主的思辯和解決問題的能力,表現(xiàn)為思維的“沉悶”和創(chuàng)新力與適應(yīng)力的不足。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起與金融工具的不斷創(chuàng)新使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和環(huán)境日益復(fù)雜,我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)正處于不斷的變革和發(fā)展中,會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的容量和難度不斷加大,會(huì)計(jì)人員的應(yīng)變能力和思辯能力顯得日益重要。因此,會(huì)計(jì)教育賦予學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí),還有思辯等能力的培養(yǎng),使其在面臨業(yè)務(wù)環(huán)境變化時(shí)能作出明知的決策,并且?guī)椭麄冊(cè)诼殬I(yè)生涯中繼續(xù)提高專業(yè)能力。相對(duì)地,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的記賬、算賬和報(bào)賬職能已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求。事實(shí)上,早在20世紀(jì)80年代,美國(guó)會(huì)計(jì)教育協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)就已發(fā)出呼吁,強(qiáng)調(diào)未來的會(huì)計(jì)人員必須擁有新的技術(shù)與能力,其中最重要的一條就是必須具有批判性思維(criticalthinking)能力,這種批判性思維能力就是我們國(guó)內(nèi)通常所說的思維能力、辨別能力和解決問題的能力。Ennis(1989)認(rèn)為批判性思維是從遭遇到的問題開始的。當(dāng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題時(shí),首先將個(gè)人通過觀察所得的信息與自己本身所具有的對(duì)于該問題的知識(shí)相結(jié)合,奠定個(gè)人推理態(tài)度,再以演繹、歸納和價(jià)值判斷的方法進(jìn)行推論。這種能力在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和金融創(chuàng)新的大背景下已成為高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)人員的一種必要能力,成為未來會(huì)計(jì)人員走向管理型崗位必備的重要條件。形勢(shì)驅(qū)使會(huì)計(jì)教育者在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,研究和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種能力。浙江工商大學(xué)財(cái)會(huì)學(xué)院的國(guó)家管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)正是基于這種理念的一種實(shí)踐,并已取得良好的效果。三、金融創(chuàng)新及信息技術(shù)迅速發(fā)展應(yīng)用環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)方法與模式的改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以灌輸填鴨方式為主,它最主要的問題是限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,降低了教學(xué)過程中學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)的積極性,而教師也處于一種被動(dòng)教學(xué)境界,使教學(xué)過程處于一種教的人累,學(xué)的人也累的難堪境地。而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新、內(nèi)容不斷的豐富與日趨復(fù)雜,傳統(tǒng)教學(xué)方式再怎么努力,仍然會(huì)留下很多遺憾,授人以魚莫如授人以漁。改變教學(xué)理念,改革教學(xué)模式與方法,轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng)、變識(shí)記為批判地思考與吸收,以提高學(xué)生的思辯能力和自學(xué)能力為目標(biāo)應(yīng)成為21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流模式。(一)重視會(huì)計(jì)理論和方法的教學(xué),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論和方法是會(huì)計(jì)職業(yè)人勝任工作和未來專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)教育要徹底改革傳統(tǒng)的機(jī)械記憶式的教學(xué)方法,變被動(dòng)式為主動(dòng)式、嵌入式的理解,要讓學(xué)生不但知其然,更要知其所以然；不僅懂得理論與方法,還要了解其產(chǎn)生及應(yīng)用的背景。1.選擇一本好的教材與制作內(nèi)容充實(shí)、精美的課件是走向教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。教材與課件是教育認(rèn)知對(duì)象的載體,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、信心與效果。教材的建設(shè)包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、權(quán)威性、豐富性、易讀性等方面,系統(tǒng)性是指教材內(nèi)容體系要完整與設(shè)計(jì)合理；權(quán)威性是指教材內(nèi)容成熟又不失前沿,經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn),并得到眾多學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的認(rèn)可；豐富性是指教材內(nèi)容容量大,適應(yīng)不同層次人的需要；易讀性是指教材內(nèi)容易于為學(xué)員閱讀與理解。對(duì)于變革迅速、知識(shí)更新快的會(huì)計(jì)學(xué)科,教材建設(shè)的意義更是突出。試想一本內(nèi)容陳舊,與學(xué)科前沿發(fā)展格格不入的教材,無論如何難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而課件則是對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),每堂課內(nèi)容又相互關(guān)聯(lián)形成一個(gè)體系,其內(nèi)容主要來源于教材又不完全是,在目前多媒體課件逐步占主流的條件下,不但課件內(nèi)容的豐富性、易理解性,還有其美觀性等方面都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.改革教學(xué)方法,教學(xué)互動(dòng)類方法將成為未來教學(xué)的主流。教學(xué)方法是關(guān)于如何采用什么方式傳授知識(shí)的問題,與教學(xué)理念相關(guān),不同的教師,教學(xué)方法各有其特色。研究表明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式與學(xué)習(xí)效果高度相關(guān):單純的行為參與不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？梢?傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育思想的核心體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)上,教學(xué)方法的改革有相當(dāng)?shù)木o迫性和現(xiàn)實(shí)性。代表性互動(dòng)類教學(xué)方法主要包括“討論式教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上,將會(huì)計(jì)案例引用到會(huì)計(jì)教學(xué)中,通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分析、討論對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報(bào)告,最后由教師進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)。而討論式教學(xué)法是在教師的主導(dǎo)下,通過設(shè)置若干與課程相關(guān)的問題并引導(dǎo)學(xué)生思考,借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)