學科教育論文-現(xiàn)代會計教學理念及模式的變革.doc

學科教育論文-現(xiàn)代會計教學理念及模式的變革【摘要】金融創(chuàng)新使會計環(huán)境日益復雜,信息技術的迅速發(fā)展也沖擊著會計,會計職業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。會計教育是會計職業(yè)生涯的啟蒙與基礎,其教學理念、教學模式及教學內(nèi)容將直接影響學員未來的發(fā)展與前程。培養(yǎng)學員的思辨能力、職業(yè)判斷力,決策能力應成為現(xiàn)代會計教育的方向。文章就金融創(chuàng)新與信息技術迅速發(fā)展應用這一背景下的會計教學方法、內(nèi)容及模式的改革進行了探討?！娟P鍵詞】金融創(chuàng)新；信息技術；教學理念；變革一、金融創(chuàng)新及信息技術的迅速發(fā)展使會計職業(yè)與教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)21世紀經(jīng)濟的全球化及金融的創(chuàng)新,使企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境與業(yè)務日趨復雜,作為企業(yè)商業(yè)語言的會計則面臨嚴峻的挑戰(zhàn),因為它要準確、恰當、公允地披露公司財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量信息變得越來越困難。美國“次貸危機”引發(fā)的全球“金融海嘯”,使會計界遭受了很多指責,其本質(zhì)問題在于會計無法確切地反映交易或會計事項,并引發(fā)了嚴重的經(jīng)濟后果。金融危機爆發(fā)后,華爾街的銀行家紛紛把矛頭對準了公允價值(SFAS157),公允價值一度被當作金融危機的元兇之一。筆者認為,雖然金融界人士的指責有失偏頗,但會計界也很難回避責任,一個不失為較公正的解釋是金融創(chuàng)新使會計業(yè)務變得太過復雜,會計界無法完全勝任?？v觀每一次金融丑聞或金融危機,很大程度上源于衍生金融工具業(yè)務的復雜性,及會計處理與信息披露存在的缺陷,再加上監(jiān)管的失控。金融創(chuàng)新使會計環(huán)境復雜化,持續(xù)地遭受壓力與挑戰(zhàn)。而信息技術的迅速發(fā)展則是21世紀的另一特點,會計電算化、企業(yè)信息化正是順應了這一發(fā)展趨勢,而原崗位的調(diào)整消失和新崗位的需求適應則是對會計職業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。面對新環(huán)境的挑戰(zhàn),2007年10月中國注冊會計師協(xié)會推出了中國注冊會計師勝任能力指南,對注冊會計師勝任能力作了具體與高要求的規(guī)定:不但需要具備會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識；還需具備企業(yè)知識、信息技術知識及掌握必要的技能,并要保持持續(xù)性學習。作為會計職業(yè)人才培養(yǎng)的主要源地高等學校,對會計人才的培養(yǎng)理念、教學方法、教學模式、教學內(nèi)容無疑需要適應性地變革。二、新環(huán)境下會計教學理念的轉變面對會計界面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn),美國會計專家MichaelDiamond(2005)對新形勢下的會計教育有如下論述:“會計教育工作者必須為那些被認為進入了一個卓越行業(yè)的人提供他們應該得到的教育,不是傳授給他們具體的規(guī)章,而是傳授給他們借以做出合理的、有道德的商業(yè)實踐和決策行為的真正能力。”會計教育必須使受教育者適應其未來職業(yè)生涯的需要,并且根據(jù)需要來設計教學方法和安排教學內(nèi)容,這在西方會計教育界已達成共識。我國高校會計教育也正面臨著變革的壓力,而教學理念的轉變是根本與關鍵?，F(xiàn)代教學論認為,教學過程是以師生相互作用的形式進行的,以學生為主體,教師為主導,教科書為主要認識對象,實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐過程。而我國目前主流的會計教學方法是典型的機械記憶式,即,教師講授,學生記憶,課后針對性地做練習。在這種方式下,學生被動地接受知識,教學過程參與度低,課堂比較機械、沉悶,缺乏一種教學互動的效果,這種模式下培養(yǎng)的學生普遍缺乏一種自主的思辯和解決問題的能力,表現(xiàn)為思維的“沉悶”和創(chuàng)新力與適應力的不足。面對知識經(jīng)濟的興起與金融工具的不斷創(chuàng)新使會計業(yè)務和環(huán)境日益復雜,我國的會計理論和實務正處于不斷的變革和發(fā)展中,會計課程內(nèi)容的容量和難度不斷加大,會計人員的應變能力和思辯能力顯得日益重要。因此,會計教育賦予學生的不僅僅是專業(yè)知識,還有思辯等能力的培養(yǎng),使其在面臨業(yè)務環(huán)境變化時能作出明知的決策,并且?guī)椭麄冊诼殬I(yè)生涯中繼續(xù)提高專業(yè)能力。相對地,傳統(tǒng)會計的記賬、算賬和報賬職能已不適應現(xiàn)代企業(yè)對會計的要求。事實上,早在20世紀80年代,美國會計教育協(xié)會等機構就已發(fā)出呼吁,強調(diào)未來的會計人員必須擁有新的技術與能力,其中最重要的一條就是必須具有批判性思維(criticalthinking)能力,這種批判性思維能力就是我們國內(nèi)通常所說的思維能力、辨別能力和解決問題的能力。Ennis(1989)認為批判性思維是從遭遇到的問題開始的。當個人發(fā)現(xiàn)問題時,首先將個人通過觀察所得的信息與自己本身所具有的對于該問題的知識相結合,奠定個人推理態(tài)度,再以演繹、歸納和價值判斷的方法進行推論。這種能力在21世紀知識經(jīng)濟和金融創(chuàng)新的大背景下已成為高級會計職業(yè)人員的一種必要能力,成為未來會計人員走向管理型崗位必備的重要條件。形勢驅(qū)使會計教育者在會計教學中應轉變傳統(tǒng)的教學理念,研究和設計合適的教學方法,努力培養(yǎng)會計專業(yè)學生的這種能力。浙江工商大學財會學院的國家管理型財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)正是基于這種理念的一種實踐,并已取得良好的效果。三、金融創(chuàng)新及信息技術迅速發(fā)展應用環(huán)境下會計教學方法與模式的改革傳統(tǒng)會計教學以灌輸填鴨方式為主,它最主要的問題是限制了學生主觀能動性的發(fā)揮,降低了教學過程中學生參與的熱情與學習的積極性,而教師也處于一種被動教學境界,使教學過程處于一種教的人累,學的人也累的難堪境地。而會計準則的不斷更新、內(nèi)容不斷的豐富與日趨復雜,傳統(tǒng)教學方式再怎么努力,仍然會留下很多遺憾,授人以魚莫如授人以漁。改變教學理念,改革教學模式與方法,轉化學生學習方式,變被動為主動、變識記為批判地思考與吸收,以提高學生的思辯能力和自學能力為目標應成為21世紀會計教學的主流模式。(一)重視會計理論和方法的教學,改革傳統(tǒng)的教學方法扎實的會計理論和方法是會計職業(yè)人勝任工作和未來專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的基礎,會計教育要徹底改革傳統(tǒng)的機械記憶式的教學方法,變被動式為主動式、嵌入式的理解,要讓學生不但知其然,更要知其所以然；不僅懂得理論與方法,還要了解其產(chǎn)生及應用的背景。1.選擇一本好的教材與制作內(nèi)容充實、精美的課件是走向教學互動的基礎。教材與課件是教育認知對象的載體,直接影響學生學習的熱情、興趣、信心與效果。教材的建設包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、權威性、豐富性、易讀性等方面,系統(tǒng)性是指教材內(nèi)容體系要完整與設計合理；權威性是指教材內(nèi)容成熟又不失前沿,經(jīng)得起實踐的檢驗,并得到眾多學術界和實務界的認可；豐富性是指教材內(nèi)容容量大,適應不同層次人的需要；易讀性是指教材內(nèi)容易于為學員閱讀與理解。對于變革迅速、知識更新快的會計學科,教材建設的意義更是突出。試想一本內(nèi)容陳舊,與學科前沿發(fā)展格格不入的教材,無論如何難以提起學生學習的興趣和熱情。而課件則是對每堂課教學內(nèi)容的設計,每堂課內(nèi)容又相互關聯(lián)形成一個體系,其內(nèi)容主要來源于教材又不完全是,在目前多媒體課件逐步占主流的條件下,不但課件內(nèi)容的豐富性、易理解性,還有其美觀性等方面都會影響學生學習的興趣和熱情。2.改革教學方法,教學互動類方法將成為未來教學的主流。教學方法是關于如何采用什么方式傳授知識的問題,與教學理念相關,不同的教師,教學方法各有其特色。研究表明,學生參與課堂教學的方式與學習效果高度相關:單純的行為參與不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式,才能促進學生包括高層次思維能力在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？梢?傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法顯然已不適應?，F(xiàn)代教育思想的核心體現(xiàn)在教學互動上,教學方法的改革有相當?shù)木o迫性和現(xiàn)實性。代表性互動類教學方法主要包括“討論式教學法”與“案例教學法”。案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛商學院,是指學生在學習和掌握了一定的會計理論知識基礎之上,將會計案例引用到會計教學中,通過教師的引導、學生的分析、討論對案例中的會計問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報告,最后由教師進行評述和歸納總結。而討論式教學法是在教師的主導下,通過設置若干與課程相關的問題并引導學生思考,借以調(diào)動學生學習