學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)1.doc

學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)1摘要：教學(xué)是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要教師勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的學(xué)習(xí)方法，而只有教師把這些方法教給學(xué)生，才能讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作交流；實踐能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主動性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要有方向性和目的性，要確定重點(diǎn)，求真務(wù)實，有的放矢。1變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1.1預(yù)習(xí)前給方法新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導(dǎo)在新課標(biāo)中仍沒有擯棄。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，自覺拓展學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過程中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。1.2課堂中給時間新課標(biāo)中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈畫，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。1.3總結(jié)時給機(jī)會善于總結(jié)，才會有提高。學(xué)生的總結(jié)，既是前一個學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個學(xué)習(xí)過程的起跑點(diǎn)。當(dāng)語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對話達(dá)到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬分，教師給了學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感聲中得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對話將會達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，這樣自主學(xué)習(xí)才有保證。2變單一個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力2.1告訴學(xué)生合作交流學(xué)什么課堂教學(xué)是開放的，學(xué)生就會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處做教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。2.2告訴學(xué)生合作交流怎樣做首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達(dá)自己的想法。3變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實踐能力3.1探究自己的疑問學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。3.2探究伙伴的疑問學(xué)生能積極主動探究實踐，形成互動機(jī)制，訓(xùn)練競爭意識，促進(jìn)團(tuán)體的認(rèn)同感與歸屬感，建立合作規(guī)范，培養(yǎng)合作技能，培養(yǎng)尊重他人意見的情感。3.3探究教師與文體的疑問教師與學(xué)生、文體對話，會有一些預(yù)設(shè)，即有針對性，對于重點(diǎn)難點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身。學(xué)生在探究教師的預(yù)設(shè)中將更快更準(zhǔn)理解課文，突破重難點(diǎn)，將思維引向縱深，培養(yǎng)了自身思維的敏捷性、廣闊性，為今后的探究實踐打下更為堅實的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字方法是非常重要的。因為只有教給了學(xué)生正確的識字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們在教學(xué)時要靈活的選擇教學(xué)方法。例如在字音教學(xué)時，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“sho”，而不是“xio”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“to”，而不讀“cn”。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時，我教學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時，我教學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。而在教學(xué)“思”時，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛勤思考。由此我們可以看到，只要教給學(xué)生正確的識字方法，學(xué)生就會以極大的熱情參與到其中來。另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“sho”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹木有關(guān)。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較、去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷