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學(xué)科教育論文-讓語文課堂充滿情趣【摘要】富有情趣的語文教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文將從語言和輔助方式論述如何使語文課堂充滿情趣?!娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)情趣“教學(xué)未見情趣,必不樂學(xué)?!备挥星槿さ慕虒W(xué),可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不但從素養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)了語文情趣問題,而且以人為本,強(qiáng)調(diào)語文的人文特點(diǎn)已成了語文學(xué)科改革的重點(diǎn)。那么,如何讓情趣回歸語文教學(xué),讓語文課堂充滿情趣呢?一、用豐富的語言讓課堂充滿情趣以導(dǎo)語激趣。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語的作用至關(guān)重要?!傲己玫拈_端是成功的一半”,好的導(dǎo)語可創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛,猶如一把開啟新課的金鑰匙。以提問導(dǎo)趣。師生在課堂上的交往,最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動、回答的愿望為基本要求,使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來,從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。提問的方式各種各樣,要因文而異、因時(shí)而異。在實(shí)際教學(xué)中,靈活掌握并自然運(yùn)用各種提問方式,加強(qiáng)提問的藝術(shù)性。以評價(jià)引趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹谶@一過程中,教師適時(shí)合理的評價(jià)尤為重要。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答問題的聲音很洪亮”等適時(shí)而富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,鼓舞學(xué)生積極肯定自我,獲得一種積極向上的信念和力量。以幽默顯趣。在我們今天這個(gè)社會里,學(xué)生長期處于緊張和壓力之中,語文教師如果能用幽默的語言教學(xué),能營造出寬松、和諧的教學(xué)氣氛。幽默的語言不僅反映了教師高超的語言駕馭能力,也體現(xiàn)了教師的聰明才智。比如在上作文課時(shí),可以把修改文章比作女孩子化妝,“臉洗干凈(內(nèi)容完整),這是起碼的要求。另外,還要漂亮。掉在前面的頭發(fā),要把他梳到后面(段落調(diào)整),眼睛要上點(diǎn)睫毛膏,讓眼睛更突出、明亮(題目要鮮明,有個(gè)性)”鮮明的比喻給學(xué)生留下了深刻的印象,一笑中即理解了修改的重要性和原則。二、以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境讓課堂充滿情趣蘇霍姆林斯基指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”因此,我們在教學(xué)過程中,要努力以各種方式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。用多媒體引發(fā)好奇。好奇心是學(xué)生的一大天性。教師通過設(shè)計(jì)和選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的影片、圖片等資料,運(yùn)用多媒體,可使學(xué)生在觀賞中引發(fā)好奇心,集中注意力。用音樂營造氣氛。培根說:“音樂的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同,那不僅是比喻,而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡。”音樂具有極強(qiáng)的抒情功能和影響力,很容易使學(xué)生通過音樂的渲染,激發(fā)聯(lián)想,引起情感上的共鳴,心馳而神往之。用生活解讀文本。語文是與生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科,關(guān)注生活,讓課堂成為有本之源。在語文教學(xué)中,我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓課堂充滿情趣。如我與地壇中有一段母親來古園找“我”的情景。我請學(xué)生回顧平時(shí)與母親相處的情境,有不少同學(xué)承認(rèn)生活確有相似的情景,同時(shí)反思了自己平時(shí)由于只顧自己,對父母關(guān)心漠視的錯(cuò)誤。隨著回顧、思考的深入,再細(xì)細(xì)品味文中蘊(yùn)涵的感情,“母親”那一腔如沸的情思打動了許多同學(xué)。一個(gè)生活細(xì)節(jié),一篇課文,讓人感慨良多。通過創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,既可以快速、準(zhǔn)確把握文章思想感情,又受到了良好情感教育。爭取生動鮮活的各種互動,讓學(xué)習(xí)變得更有人情味。用表演激活課堂。曹禺老先生所說:“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解,演戲里的人,就必須理解他們的思想與感情,要具備活潑生動的想象,也要有一定的表演能力?!睈郾硌菔菍W(xué)生的天性。表演可以鍛煉他們的膽量和自信心,又可以讓他們充分地展示自我,仔細(xì)地研讀課文。針對教材中的內(nèi)容,教師可通過精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生當(dāng)演員,“身臨其境”的去體驗(yàn)、感悟。如在學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫時(shí),讓學(xué)生扮演客、妻、妾,以此讓學(xué)生明白回答的語句雖無多大變化,但身份不同,回答的態(tài)度也不盡相同,其間的意味也全然不同。通過表演,學(xué)生以心靈來詮釋、創(chuàng)造文本,使課堂鮮活起來。用質(zhì)疑激情明理。學(xué)生的天性好說好動,愿意提出自己的觀點(diǎn),雖然有時(shí)他們的觀點(diǎn)不免幼稚,但不可否認(rèn)也有其新穎的一面。如教咬文嚼字一文時(shí),學(xué)生們根據(jù)賈島的詩作題李凝幽居,經(jīng)過想象推理,對朱光潛“推敲之說”提出質(zhì)疑。有的認(rèn)為用無聲的“推”,怎么能知道“鳥宿池遍樹”,原詩中的“門”該是李凝家門,而不是寺院院門;有的認(rèn)為“敲”不會打破“岑寂”,反能襯托幽靜;還有的認(rèn)為“推”的動作有些粗魯,不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上顯然,第一位學(xué)生通過想像把賈島的題李凝幽居還原成生活畫面,由生活畫面先聽到“敲”門聲,然后看到樹上驚起的宿鳥,從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學(xué)生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié),并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時(shí)意境。只要有適宜的情境,學(xué)生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的?!芭d趣是最好的老師”?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的消極與冷淡本不是學(xué)生想有的態(tài)度,關(guān)鍵是我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣。語文課堂教學(xué)的“情
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