學(xué)科教育論文-讓語文課堂充滿情趣.doc

學(xué)科教育論文-讓語文課堂充滿情趣【摘要】富有情趣的語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文將從語言和輔助方式論述如何使語文課堂充滿情趣?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)情趣“教學(xué)未見情趣，必不樂學(xué)?！备挥星槿さ慕虒W(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不但從素養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)了語文情趣問題，而且以人為本，強(qiáng)調(diào)語文的人文特點(diǎn)已成了語文學(xué)科改革的重點(diǎn)。那么，如何讓情趣回歸語文教學(xué)，讓語文課堂充滿情趣呢？一、用豐富的語言讓課堂充滿情趣以導(dǎo)語激趣。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導(dǎo)語可創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，猶如一把開啟新課的金鑰匙。以提問導(dǎo)趣。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動、回答的愿望為基本要求，使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來，從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。提問的方式各種各樣，要因文而異、因時(shí)而異。在實(shí)際教學(xué)中，靈活掌握并自然運(yùn)用各種提問方式，加強(qiáng)提問的藝術(shù)性。以評價(jià)引趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谶@一過程中，教師適時(shí)合理的評價(jià)尤為重要。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答問題的聲音很洪亮”等適時(shí)而富有激勵(lì)性的評價(jià)語言，鼓舞學(xué)生積極肯定自我，獲得一種積極向上的信念和力量。以幽默顯趣。在我們今天這個(gè)社會里，學(xué)生長期處于緊張和壓力之中，語文教師如果能用幽默的語言教學(xué)，能營造出寬松、和諧的教學(xué)氣氛。幽默的語言不僅反映了教師高超的語言駕馭能力，也體現(xiàn)了教師的聰明才智。比如在上作文課時(shí)，可以把修改文章比作女孩子化妝，“臉洗干凈（內(nèi)容完整），這是起碼的要求。另外，還要漂亮。掉在前面的頭發(fā)，要把他梳到后面（段落調(diào)整），眼睛要上點(diǎn)睫毛膏，讓眼睛更突出、明亮（題目要鮮明，有個(gè)性）”鮮明的比喻給學(xué)生留下了深刻的印象，一笑中即理解了修改的重要性和原則。二、以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境讓課堂充滿情趣蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”因此，我們在教學(xué)過程中，要努力以各種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。用多媒體引發(fā)好奇。好奇心是學(xué)生的一大天性。教師通過設(shè)計(jì)和選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的影片、圖片等資料，運(yùn)用多媒體，可使學(xué)生在觀賞中引發(fā)好奇心，集中注意力。用音樂營造氣氛。培根說：“音樂的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同，那不僅是比喻，而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡。”音樂具有極強(qiáng)的抒情功能和影響力，很容易使學(xué)生通過音樂的渲染，激發(fā)聯(lián)想，引起情感上的共鳴，心馳而神往之。用生活解讀文本。語文是與生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，關(guān)注生活，讓課堂成為有本之源。在語文教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿情趣。如我與地壇中有一段母親來古園找“我”的情景。我請學(xué)生回顧平時(shí)與母親相處的情境，有不少同學(xué)承認(rèn)生活確有相似的情景，同時(shí)反思了自己平時(shí)由于只顧自己，對父母關(guān)心漠視的錯(cuò)誤。隨著回顧、思考的深入，再細(xì)細(xì)品味文中蘊(yùn)涵的感情，“母親”那一腔如沸的情思打動了許多同學(xué)。一個(gè)生活細(xì)節(jié)，一篇課文，讓人感慨良多。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，既可以快速、準(zhǔn)確把握文章思想感情，又受到了良好情感教育。爭取生動鮮活的各種互動，讓學(xué)習(xí)變得更有人情味。用表演激活課堂。曹禺老先生所說：“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力?！睈郾硌菔菍W(xué)生的天性。表演可以鍛煉他們的膽量和自信心，又可以讓他們充分地展示自我，仔細(xì)地研讀課文。針對教材中的內(nèi)容，教師可通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生當(dāng)演員，“身臨其境”的去體驗(yàn)、感悟。如在學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫時(shí)，讓學(xué)生扮演客、妻、妾，以此讓學(xué)生明白回答的語句雖無多大變化，但身份不同，回答的態(tài)度也不盡相同，其間的意味也全然不同。通過表演，學(xué)生以心靈來詮釋、創(chuàng)造文本，使課堂鮮活起來。用質(zhì)疑激情明理。學(xué)生的天性好說好動，愿意提出自己的觀點(diǎn)，雖然有時(shí)他們的觀點(diǎn)不免幼稚，但不可否認(rèn)也有其新穎的一面。如教咬文嚼字一文時(shí)，學(xué)生們根據(jù)賈島的詩作題李凝幽居，經(jīng)過想象推理，對朱光潛“推敲之說”提出質(zhì)疑。有的認(rèn)為用無聲的“推”，怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認(rèn)為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認(rèn)為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上顯然，第一位學(xué)生通過想像把賈島的題李凝幽居還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學(xué)生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時(shí)意境。只要有適宜的情境，學(xué)生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的?！芭d趣是最好的老師”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的消極與冷淡本不是學(xué)生想有的態(tài)度，關(guān)鍵是我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣。語文課堂教學(xué)的“情