學科教育論文-網絡環(huán)境下自助式學習模式的研究 .doc

學科教育論文-網絡環(huán)境下自助式學習模式的研究摘要：自助式學習模式是網絡環(huán)境下的一種有效學習模式；自助式學習模式必須具有豐富、實用的學習支持服務供學生選擇；自助式學習模式有多種類型，每種類型應針對不同課程，不同學生配合使用才更有效果。關鍵詞：網絡環(huán)境；自助式學習模式；遠程開放教育一、自助式學習模式1自助式學習模式的內涵。自助式學習模式是在天網(教育衛(wèi)星)地網(互聯(lián)網)人網(中央電大主持教師、省級電大責任教師和分校電大輔導教師)結合、三級平臺互動(中央電大在線平臺，中央電大主持教師用于發(fā)布統(tǒng)設課的網上教學資源和與省級電大責任教師、分校輔導教師及學生的教學互動；省級電大在線平臺，省級電大的責任教師用于發(fā)布省開課的網上教學資源和與中央電大支持教師、分校電大輔導教師及學生的教學互動；分校電大在線平臺，分校電大輔導教師用于發(fā)布與中央電大統(tǒng)設課、省開課配套資源的發(fā)布和與中央電大主持教師、省級電大責任教師和學生的教學互動)的信息運行環(huán)境下，提供課程導學和資源導用等學習支持服務，學生根據學習的需要自主選擇支持服務進行助學。2，自助式學習模式的原理。學生在導學教師的指導下，利用多種媒體一體化教材提供的文字教材進行個別化自主學習。導學包括在教學過程中為學生提供學習策略的指導、學科特點的介紹、學習方法的指導、資源使用策略指導、學習心理咨詢等支持服務。當學習遇到困難時，學生可以選擇各種教學資源支助自己的學習。如果有問題需要討論，可以利用電大在線教學平臺與同學交互，進行協(xié)作學習。如果還有問題不能解決，可以借助教師的課程輔導進行助學。教師的課程輔導包括網上輔導和面授輔導，課程輔導包括答疑解難、學習方法指導、學科的方法論方面的指導、課程內容的歸納總結。成績考核合格則課程結業(yè)，學生可進行學習過程的再循環(huán)滾動學習，直至每門課程結業(yè)。3自助式學習模式的基本特點，。第一，充分體現學生是學習主體的思想，學生根據自己的知識基礎、能力素質、工學情況，自主制訂學習計劃和確定學習任務；自主選擇適合自己的學習方式；自主選擇教學資源和學習支持服務；自主決定對導學的需要；自主決定對教學輔導的選擇。在自主性學習過程中不斷提高自主學習的質量、效率和能力。第二，學習支持服務人性化。課程導學和資源導用完全根據學生的需要提供，充分體現現代化、多元化、個性化，豐富多樣，具有實用性、及時性和完備性，適合網絡學習、遠程學習和成人學習特點，適應開放教育辦學。二、學習支持服務自助式學習模式，必須具有豐富的、實用的學習支持服務供學生選擇。1完善計算機網絡建設和衛(wèi)星接收系統(tǒng)。計算機網絡建設和衛(wèi)星接收系統(tǒng)是網絡教學的前提。天網與閉路電視系統(tǒng)播出電視課，地網傳輸教學信息和網上教學資源，人網是教學活動的主導，三級平臺有效互動。2多媒體教學資源建設。教學資源建設面向大眾化教育。在設計上，注重教學設計。適合不同知識基礎、不同層次的學生，教學資源的建設注重對知識進行細加工、深加工，把知識分解成不同程度的半成品，以適合不同基礎的學生的接受，細化循序漸進過程。注重學習情景創(chuàng)設，以激勵、吸引和鞭策學生學習。因為學習的發(fā)生起源于學習情景的創(chuàng)設，當學生面臨學習情景變化的刺激時，情景的新異性會使他們產生本能的好奇心和求知欲，這是學習發(fā)生所必不可少的構成要素。每一單元給出明確的教學目的與目標，使學生明確學習目的和學習目標。給出實例、案例解析，講解知識點的運用和注意事項，典型實例具有較強的可模仿性，讓學生模仿學習、練習，掌握。提供豐富的教學參考資源，以利于學生拓寬學習支持服務范圍，拓展學習。網上教學資源的開發(fā)與建設，在充分使用中央電大網上教學資源的基礎上，利用網上教學平臺，增建配套教學資源，開展教學輔導、教學咨詢、課程討論區(qū)等欄目，為學生提供豐富的教學輔導資料。還要引進和制作CAI、VCD、DVD教學課件，便于學生因時制宜靈活學習，設計要注意不同基礎學生的接收，具多層次性。3教師隊伍質量是學習質量的重要保證。建設一支適合新教學模式的既精通專業(yè)知識、又精通資源建設和遠程開放教育理論的教師隊伍。這支隊伍要具備現代遠程教育理念，扎實的專業(yè)理論與知識，能夠熟練地運用現代教育技術手段和多種教學媒體進行教學、在網絡環(huán)境下指導學生進行個別化自主學習的能力。4，網上教學支持服務。利用網絡教學平臺、校園網和多媒體教室，以互聯(lián)網為媒介，網絡版CAI課件為主要教學媒體，及時將網上教學資源下載和儲存，設置Email信箱，開展網上答疑，教學輔導，組織網上討論，講述教學要求和重難點問題，布置和講評作業(yè)，下達教學大綱，教學實施意見和期末復習提要等教學信息，為學生提供一個在線的自主化和個別化學習的環(huán)境，以及較為完善的網絡教學支持服務體系。5教學輔導支持服務。課程導學。導學教師要為學生學習提供全過程的指導和輔導。一方面導學教師要對學生的學習策略進行指導，根據學科本身的規(guī)律和不同課程的特點，指導學生了解各門課程的特點、每門課程的學習目標、知識點的把握、學習方法的提供和建議、課程特點的分析、前續(xù)課程的補償、課程實施計劃的提供、學習方式的選擇、學習進度建議；另一方面，導學教師要根據學生的需要提供教學輔導，指導學生帶著問題學習，指導學生預習、復習，歸納要點、指出重點、解答疑難點，指導學生對知識進行系統(tǒng)化的整理。資源導用。一方面是教師要對教學資源的提供情況進行詳細的介紹，介紹資源的數量、質量、特點、使用方法、獲取方法和對資源質量的評價；另一方面是對資源的運用策略進行指導，導學教師要教會學生如何正確評價和篩選信息，如何有選擇地、快捷地、有針對性地從豐富的教學資源中獲取達到學習目標所需要的知識信息，一方面讓他們少走彎路、節(jié)省時間，更重要的是提高學生評價信息和獲取信息的能力。三、自助式學習模式的類型1導學+個別學習。這種類型適合基礎較好的學生。學生根據教學大綱和教學要求，通過對教材自學，借助教學資源助學即可達到學習目標。2導學+個別學習+協(xié)作學習。這種類型適合基礎中等的學生。學生根據教學大綱和教學要求，通過對教材自學，借助教學資源助學，還需要借助協(xié)作學習才能達到學習目標。學生們通過與同學的討論和共同協(xié)作，會取得更大的收獲，能更好地理解和所學的知識。3，導學+個別學習+協(xié)作學習+教學輔導。這種類型適合基礎稍差的學生。學生根據教學大綱和教學要求，除通過對教材自學、教學資源助學、協(xié)作學習助學外，還需要借助教學輔導(網上輔導或學習中心面授輔導)才能達到學習目標。自助式學習模式的三種類型不是絕對的，應針對不同的課程、不同學生配合運用，才能取得預想的效果。自助式學習模式是基于網絡環(huán)境下開展遠程教育的一種有效學習模式。同時，自助式學習模式的對網絡技術條件、教學資源的教學設計提出了更高的要求。作為一種新型的遠程教育學習模式它還有待進一步探索和完善。參考文獻1劉莉，等自主學習模式的構建J1中國遠程教育，2004(