學(xué)科教育論文-語(yǔ)文課口語(yǔ)訓(xùn)練做法與得失.doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文課口語(yǔ)訓(xùn)練做法與得失摘要語(yǔ)文教學(xué)要從口語(yǔ)訓(xùn)練開始，從訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力開始。口語(yǔ)訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的膽識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)，活躍課堂氣氛，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞口語(yǔ)訓(xùn)練做法得失目前，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生語(yǔ)文能力不盡人意，社會(huì)上反映我們部分畢業(yè)生語(yǔ)文方面的實(shí)際能力不適應(yīng)社會(huì)的要求，“要說(shuō)說(shuō)不來(lái)，要寫寫不來(lái)”。為改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上做了大膽的嘗試，收到了一定的效果。這其中包括改革傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力、朗讀感悟能力和自學(xué)提高能力；面向市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面我就主要從口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)上談一談培養(yǎng)目標(biāo)、具體做法和這一訓(xùn)練活動(dòng)取得的收效以及存在的弊端。一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的目標(biāo)和具體做法說(shuō)話能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本方面，語(yǔ)言作為一種人與人互相交流、互相溝通的工具，需要我們合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用它。而口頭語(yǔ)言更是人與人交流、溝通的主要形式，因而，提高口頭表達(dá)能力，便成了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。說(shuō)話很重要，說(shuō)的好與壞更重要。當(dāng)你向別人提問(wèn)時(shí)，措辭嚴(yán)密，表達(dá)清楚，回答者才能領(lǐng)會(huì)其意，做出適當(dāng)?shù)姆从?；?dāng)你為集體、為他人提建議時(shí)，語(yǔ)言得體，語(yǔ)氣委婉，態(tài)度誠(chéng)懇，你的建議才能得到認(rèn)可，以至被采納、被運(yùn)用；當(dāng)你到一家公司應(yīng)聘的時(shí)候，首先得進(jìn)行面試，通過(guò)考察你的言談舉止，經(jīng)理就可以決定是否錄用你，這就說(shuō)明說(shuō)話貫穿生活的各個(gè)方面。作為語(yǔ)文老師，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，不用說(shuō)是“當(dāng)仁不辭”的了。近幾年，我擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課教學(xué)，在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練以及作文訓(xùn)練的同時(shí)，特別注重了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，我們給學(xué)生規(guī)定的目標(biāo)之一就是“敢說(shuō)愿說(shuō)、能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、能推銷自己”，為此，采取了多種措施。1、每節(jié)課前進(jìn)行即興演講。演講要求：第一學(xué)期實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)愿說(shuō)”。針對(duì)新生入校，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，首先從介紹自己開始，既迎合了新生入校急于了解他人和讓他人了解自己的心理，又鍛煉了膽量。第二學(xué)期實(shí)現(xiàn)“能說(shuō)會(huì)道”。以說(shuō)明為主，從介紹簡(jiǎn)單文具等實(shí)物開始，到闡述復(fù)雜的事理，不斷提高。第三學(xué)期實(shí)現(xiàn)“能言善辯”。一事一議到針砭時(shí)弊，評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象，不斷提高說(shuō)話能力和邏輯思維能力。并且還不定期開展辯論，從自由辯題、自由組對(duì)到規(guī)定辯題、分組派對(duì)，逐步加載。第四學(xué)期實(shí)現(xiàn)“能推銷自己”。主要展示演說(shuō)才能，向用人單位推銷自己，走上社會(huì)，實(shí)習(xí)、工作能盡快適應(yīng)，不斷發(fā)展。2、每節(jié)課演講結(jié)束后，有兩位同學(xué)做小考官，任意向同學(xué)提問(wèn)，問(wèn)題限制在有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)方面。有時(shí)是文學(xué)常識(shí)，有時(shí)是詞語(yǔ)解釋，有時(shí)是文言文語(yǔ)句翻譯，又有時(shí)是詩(shī)詞、名言警句背誦，又有時(shí)是出乎意料的接成語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)等。3、不定期的舉行模擬記者招待會(huì)，讓學(xué)生做小記者，每次確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，當(dāng)堂提問(wèn)，老師和班委逐個(gè)答記者問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)問(wèn)。4、每學(xué)期在平行班級(jí)之間進(jìn)行普通話朗誦比賽和演講比賽，形式多樣，要求學(xué)生積極參與，認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，正常交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。5、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)唱，巧妙地體現(xiàn)“說(shuō)話”的另一層面，調(diào)動(dòng)積極性，增加趣味。二、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練收到的明顯效果1、口語(yǔ)訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。我們知道，人的情緒、心態(tài)在沒有別人注意和萬(wàn)眾注目這兩種情況下是截然不同的。在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)思考，你可以寫出精彩絕倫的好文章，但你不一定能說(shuō)出淋漓酣暢的語(yǔ)言來(lái)。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使不敢說(shuō)話的同學(xué)敢說(shuō)話了，心理緊張的同學(xué)不緊張了，大多數(shù)同學(xué)有了良好的心理素質(zhì)。讓我們聽聽學(xué)生是怎么說(shuō)的，有的同學(xué)說(shuō)：我一開始上臺(tái)很害怕，每當(dāng)輪到自己都提前做好準(zhǔn)備，可是，一到上課，心就“怦”、“怦”地跳個(gè)不停，雖然我盡力調(diào)整心態(tài)，但是總是很緊張，說(shuō)的時(shí)候不是說(shuō)錯(cuò)，就是聲音發(fā)抖，一句話總是說(shuō)的很費(fèi)勁，現(xiàn)在好了，上臺(tái)再也不緊張了。習(xí)慣成自然嗎！口語(yǔ)訓(xùn)練鍛煉出了我的膽識(shí)，提高了我的口頭表達(dá)能力。還有同學(xué)說(shuō)：盡管一個(gè)人站在臺(tái)上會(huì)臉泛紅暈，但熟能生巧，如果一個(gè)人經(jīng)常處在這種氛圍下，久而久之自然會(huì)少掉許多的羞怯感，那么，在公眾注目之下也能談笑自如，舉止坦然了，我們參加口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)際上已經(jīng)取得了這一成效。也有同學(xué)說(shuō)：經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的口語(yǔ)訓(xùn)練，現(xiàn)在許多同學(xué)上了臺(tái)，講起話來(lái)一點(diǎn)也不緊張了，聲音變大了，說(shuō)出來(lái)還成句成章，有的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的一個(gè)個(gè)詞、一串串話，還是溫文爾雅、含蓄婉轉(zhuǎn)的新鮮詞，讓人聽了還頗有一種文縐縐的感覺。2、口語(yǔ)訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，大家廣泛參與，同學(xué)們可以自由選擇，可以暢所欲言。有時(shí)學(xué)的課文是文言文，比較枯燥乏味，課前進(jìn)行幾分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，提提兒神，嘿！還挺不錯(cuò)，乏味的文言文學(xué)起來(lái)也容易了。尤其是口語(yǔ)訓(xùn)練中，大家介紹的新知識(shí)，開拓了視野，拓寬了知識(shí)面，同學(xué)們又學(xué)得輕松、愉快，這樣大家互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，真實(shí)一箭雙雕??！在總結(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練得失時(shí)，有同學(xué)這樣說(shuō)：上課鈴響了，同學(xué)們也許還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)聽課狀態(tài)，有的還沉醉于下課時(shí)的那種有點(diǎn)瘋的興奮狀態(tài)之中，可是就在現(xiàn)在馬上要演講、提問(wèn)了，大家心里會(huì)立刻緊張起來(lái)，對(duì)于演講的和提問(wèn)者，此刻肯定神情高度集中；要做好充分準(zhǔn)備，該自己說(shuō)了！不要掉以輕心??！對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，心理也會(huì)犯嘀咕，會(huì)不會(huì)讓我回答問(wèn)題？會(huì)問(wèn)些什么？我是否知道？此時(shí)此刻大家都聚焦在這個(gè)活動(dòng)中，想著同樣的問(wèn)題。短短的幾分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束了，同學(xué)們很快進(jìn)入上課聽課狀態(tài)，可以想見，這一堂課效果是很顯著的。3、口語(yǔ)訓(xùn)練的潛在作用。語(yǔ)文課前的口語(yǔ)訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于這種訓(xùn)練是要全體學(xué)生參與，無(wú)形中有一種強(qiáng)迫意識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生多方面掌握知識(shí)，多方面鍛煉自己，從而開動(dòng)腦筋，增長(zhǎng)見識(shí)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，大家在緊張的學(xué)習(xí)中，既有了快樂，又掌握了知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了人際關(guān)系。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相提高，在訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，發(fā)展了思維，開發(fā)了智力，不知不覺中也體高了寫作能力。三、在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，也存在一定的弊端1、有些同學(xué)語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，拿到一個(gè)題目不能馬上組織好語(yǔ)言，上臺(tái)來(lái)講時(shí)，不能理清頭緒，不知道先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，因此常出現(xiàn)一些語(yǔ)病。2、有些同學(xué)思路不夠開闊，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題他（她）會(huì)不知所措，缺乏應(yīng)變能力，常有冷場(chǎng)現(xiàn)象發(fā)生。3、個(gè)別同學(xué)上臺(tái)后顯得太隨便。放松自然是好事，但過(guò)分的放松，只能讓我們覺得他（她）是有意搗亂，演講時(shí)嘻嘻哈哈，逗同學(xué)樂固然也可取，但每個(gè)同學(xué)都逗樂，那大家還樂得起來(lái)嗎？4、有時(shí)的演講有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑。俗話說(shuō)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間，就等于謀財(cái)害命”。有的同學(xué)準(zhǔn)備不充分，站在大家面前半天擠不出一句話來(lái)，其他同學(xué)一、兩分鐘能講完的，他們得四、五分鐘才能講完。若每個(gè)同學(xué)都浪費(fèi)老師的兩分鐘，全班幾十人加起來(lái)那要“害死”多少人??！5、陳詞濫調(diào)，創(chuàng)新不夠。前面同學(xué)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，后面的同學(xué)又拿來(lái)講，前面的同學(xué)講了故事或笑話，得到了大家的贊賞，后面的幾個(gè)、十幾個(gè)同學(xué)也講事、說(shuō)笑話，一點(diǎn)新意也沒有。難道我們不清楚，故事笑話聽多了，大家也會(huì)到厭煩的?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文課口語(yǔ)訓(xùn)練取得了很大的效果，同學(xué)們?cè)趲啄甑挠?xùn)練中鍛煉了膽識(shí)，豐富了語(yǔ)言，積累了知識(shí)。大家互相學(xué)習(xí)，互相督促，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為畢業(yè)走上社會(huì)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了與人交流的能力。當(dāng)然，任何舉措的實(shí)施，都有它的多面性，有利就有弊。語(yǔ)文課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的利弊也就可以清楚