學科教育論文-課堂對話，精彩連連.doc

學科教育論文-課堂對話，精彩連連“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦敲?，在閱讀教學中，如何構建對話教學的平臺，提高閱讀教學的效益，使課堂充滿活力，使文本生動引人，使教師激情洋溢，使學生激動不已呢？我試從以下案例來解讀三者在課堂中的作用。一、其樂融融師生對話創(chuàng)設平等的寬容境界案例：走進課堂，也許今天要上古詩兩首。學生們在背古詩，一首又一首，與其說是在背，不如說像是小和尚在念經，目無表情地哼哼唱唱。我示意大家停下來，微笑著說：“一直這樣背，哪能提高呢？有口無心啊！”哪知忽然冒出一句：“那你背背看，你還背不出這么多呢！”一語驚天，大家的目光一下齊刷刷地投向他一個臉上神情有些不屑的男孩身上，似乎說：“看，就你大膽大妄為，看老師怎么教訓你？”我眉一皺，真想狠狠地訓斥一頓，但見他不好意思地低下了頭，我馬上意識到，如果訓他，必定會傷了他的自尊，也許他并無“惡意”，我馬上自嘲地一笑，說：“好啊！老師就和大家比試一下！我先來！”“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年”蘇軾的水調歌頭，我聲情并茂地背完，學生聽完，一下子竟然呆了，我不管他們，繼續(xù)背，一口氣背下了十首，教室里響起了熱烈的掌聲。“老師，您背得真有感情！我都被感動了！”“這些古詩真優(yōu)美，您教我們吧！”“老師，我們心服口服！你怎么背得這么好呢？”孩子們一臉崇拜，一臉虔誠，一臉向往！“那我們學習古詩兩首吧，認真學習之后，你們也會和老師一樣棒的！”這堂課在師生的平等對話之后，在和諧融洽的氣氛里學習交流，自然課堂教學精彩極了！反思心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍?！疤觳胖荒茉谧杂傻目諝饫镒杂勺栽诘睾粑?。”唯有平等、和諧、民主的師生關系，才能給學生一個心理安全感，學生才能全身心地投入到學習之中。師生對話中，教師沒有大聲呵斥、指責，而是以寬容、博大之心順勢力導，主動走進學生的心靈，放飛自己的真情，自然學生的心靈之窗、情感之門也紛紛向你敞開。這樣，自然輕松和諧的融融境界，民主平等的師生關系就會出現(xiàn)在課堂，唯有這樣的課堂上，學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容，“才能激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情素?！辈拍芨惺艿綄W習語文的樂趣，感受到閱讀的精神享受，感受到心靈的愉悅，感受到生活的充實可愛！二、妙語聲聲生本對話展現(xiàn)個性的自由境界案例真情的回報教學片段：師：大家的提問很值得研究，小主人公付出了哪些真情？他又獲得了哪些回報？讓我們細細研究探討，深深感悟。生1：小主人公不管夏日炎炎，還是白雪皚皚，一年四季始終堅持送報到訂戶的門口。這是一種多么負責的態(tài)度啊！生2：小主人公即使有自行車也下車送報，絕不飛車扔報；沒有自行車，就背著報紙送，多么辛苦！可他從不間斷！多有毅力，多么關心客戶啊！生3：小主人公只有9歲，就去送報，挑起了家庭的生活重擔，多有家庭責任感，多愛他的父母啊！生4：小主人公在得到大家的回報之后，仍然認真送報，從不馬虎！這不更體現(xiàn)他的真情嗎？師：大家體會得真深刻，各有各的感悟，真是“讀書百遍，其義自見。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蹦切≈魅斯值玫侥男┗貓竽兀可?：他得到了一輛嶄新的自行車。生2：他得到了更多的訂戶，那是舊訂戶推薦來的，這樣，他就得到更多的錢。生3：他還得到了大家的關懷與愛意。生4：他不僅得到了物質上的獎勵，還得到了精神上的鼓勵。生5：那就是，他肯定覺得生活是美好的，給予是快樂的師：同學們理解得真透徹，你還有什么話要說嗎？生1：我想對小主人公說：“你的真情付出，一定會有真情的回報！繼續(xù)努力！“生2：我想對小主人公說：“辛勤的耕耘，一定會有收獲。你長大一定會成材的！”生3：我想說，“梅花香自苦寒來?！敝灰敢庹媲楦冻觯欢〞姓媲榛貓?。我也要這樣。生4：我想起了我的父母對我無微不至的關懷，“誰言寸草心，報得三春暉。”我也要刻苦努力，回報父母。反思課文是敞開的文本，具有生命的靈性。只有通過反復閱讀文本，解讀文本，與文本進行充分的對話，才能有所感悟。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為?！鄙鲜霭咐瑢W生充分地與文本對話，體驗，所以學生的回答精彩紛呈。學生的個性得以張揚，情感得以宣泄，心靈得以凈化，人格得以完善，生命價值得以提升。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，便也達到了閱讀的最高境界。二、創(chuàng)意濃濃生生對話體現(xiàn)思維的開創(chuàng)境界案例船長教學四人小組的討論片段：生1：我認為船長真是一位英雄！他沉著冷靜，指揮船上除他之外所有人都脫險，就他一人卻葬身于大海，這是何等的壯烈！生2：我覺得船長不是一位真英雄。他為什么選擇死亡，與船共存亡，這未免有點愚蠢！生3：就是！“留得青山在，不怕沒柴燒。”說不定，三年后又是一條好漢！船又買回來啊！生4：不！你們不理解，船長對這條船感情多深哪！船亡他也不想活了，這是一種忠于職守。我能理解他！我的小貓死了，我還三天吃不下飯呢！生5：是呀，你就聰明，沒有跟貓而去，而船長呢生6：到底是船重要，還是人的生命重要，還是一種忠于職守的精神重要？反思合作探究的學習方式架設了學生與學生互動的平臺，形成了人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，開創(chuàng)了學生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新、學味濃濃的開闊境界。同學們互相提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相切磋，互相促進。在和諧自由寬松溫馨的學習氛圍中，善思、求真，主動積極，無拘無束，共享彼此的思考，交流彼此的見解，感受彼此的情感，分享彼此的得失，達到心