學(xué)科教育論文-賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中.doc

學(xué)科教育論文-賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的添加劑，并把賞識(shí)教育引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。下面談此觀點(diǎn)供參考1.語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。賞識(shí)教育理念就是要求教師熱愛(ài)學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛(ài)的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢(shì)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對(duì)立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中,他們有個(gè)性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識(shí)的需要,他們的健康發(fā)展更離不開(kāi)教師的賞識(shí)。2.語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們?cè)谑艿劫p識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立起自信心。在教學(xué)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，都給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹(shù)立自信心。如：教學(xué)長(zhǎng)征時(shí)，設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)能讀出紅軍不畏艱險(xiǎn)的氣勢(shì)。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，在音樂(lè)聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過(guò)雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺(tái)上表演的演員！緊張的比賽中詩(shī)句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。評(píng)析：這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。3.語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自我葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對(duì)待問(wèn)路人那樣，只告訴方向，鼓勵(lì)前進(jìn)，而不牽著走不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識(shí)中自主解決問(wèn)題。如：教學(xué)提燈女神時(shí)，用多媒體課件出示南丁格爾的圖像，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落，通過(guò)朗讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，生；南丁格爾為什么被稱為提燈女神？生：南丁格爾在護(hù)士這個(gè)職業(yè)上做出了怎樣的貢獻(xiàn)才獲得提燈女神這一稱號(hào)的?生：南丁格爾最后因?yàn)楫?dāng)護(hù)士才被譽(yù)為提燈女神，她家人為什么還反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？評(píng)析：真好，同學(xué)們都能開(kāi)動(dòng)腦筋，提出這么多令老師意想不到的有價(jià)值的問(wèn)題。接下來(lái)，看誰(shuí)最聰明，能在自瀆課文的過(guò)程找出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生情緒高漲，很快投入到自學(xué)中自主解決問(wèn)題。而師只作引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問(wèn)難及自主解決問(wèn)題的能力。4.語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中，而要在這舊框框中擺脫出來(lái)，就得在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問(wèn)題，想出不同解答方法，發(fā)展求異思維。如：教學(xué)地震中的父與子時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個(gè)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從廢墟中走出來(lái)，孩子當(dāng)時(shí)在想些什么？如果你是父親你聽(tīng)了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學(xué)新型玻璃時(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)家，讓他們?cè)O(shè)計(jì)另外課本上沒(méi)有的新型玻璃：運(yùn)動(dòng)玻璃、減肥玻璃、自動(dòng)調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃。此時(shí)師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢(shì)利導(dǎo)教育他們要實(shí)現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)。評(píng)析：在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跇?lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。5.語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中不斷完善提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。如：在英國(guó)皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫(huà)。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛(ài)的小狗，校長(zhǎng)了解了他的想法后，對(duì)他做出了獨(dú)特的懲罰：畫(huà)兩幅圖小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來(lái)成了一位有名的解剖學(xué)家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這位校長(zhǎng)的高明之處在于既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到了探欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。又如：一位教師評(píng)價(jià)他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫(xiě)著又高又大的字時(shí)，幽默地說(shuō)：“你寫(xiě)的字都對(duì)，但字高字大（自高自大）就不太好了?！边@種“諧音雙關(guān)”的手法，使學(xué)生在笑聲中受到教育。6.語(yǔ)文教學(xué)中利用課外作業(yè)讓學(xué)生感受被賞識(shí)的滋味“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。”因此，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如：一次習(xí)字課，師：表?yè)P(yáng)了某后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。第二天，在交上來(lái)的作業(yè)本中，意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫(xiě)得非常工整，不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績(jī)也明顯提高了。又如，作文教學(xué)，讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫(xiě)文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中，受到表?yè)P(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時(shí)，不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫(xiě)文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在賞識(shí)中不斷完善自己。7.語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育注意事項(xiàng)應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。如：對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出