學科教育論文-閱讀與作文教學的有機結合.doc

學科教育論文-閱讀與作文教學的有機結合摘要:讀是寫的基礎,寫是讀的運用和發(fā)展,作為語文教師,要努力把閱讀和作文教學有機結合起來,使讀有利于寫的提高,使寫有利于讀的表達,不斷提高學生的閱讀和作文水平。關鍵詞:閱讀；作文教學；有機結合Abstract:Readsfoundationwhichiswrites,writesutilizationwhichanddevelopmentisreads,takesthelanguageteacher,mustdiligentlyreadingandthethesisteachingorganicsynthesis,causestoreadisadvantageoustotheenhancementwhichwrites,causestowriteisadvantageoustotheexpressionwhichreads,enhancesstudentsreadingandthethesislevelunceasingly.Keywords:reading；thesisteaching；organicsynthesis葉圣陶先生曾說:“閱讀是寫作的基礎?！庇纱丝梢?作文離不開閱讀,作文得益于閱讀,因為閱讀為作文提供了“怎樣寫”的范例,作文運用了閱讀中詞句積累和關于素材整合的知識。回顧新課程改革的歷程,閱讀與作文有機結合的教學成果顯著,但還存在著一些傾向性的問題:課內(nèi)閱讀了大量的經(jīng)典句例,體會了詞句的表達效果；感悟了由詞組成句子,構成段落,形成文本及之間的聯(lián)系；感受了文本素材與素材整合的藝術,但學生將其運用到自己的作文中的不多。語文教材每單元的內(nèi)容,教師重視學生語言、詞匯的積累,甚至要求把課文內(nèi)容都背下來,但單元后的作文幾乎沒有運用積累的語言、詞匯。學期語文結束,學生背誦的篇目片段,積累的詞句、名言、諺語、詩詞、對聯(lián)等都很多,但學生平均每人沒有寫出兩篇優(yōu)秀的作文。單說課外閱讀,學生利用休息時間閱讀了大量的課外書,尤其是作文集,幾乎是每天都讀,每學期數(shù)量都在百篇左右,如果按平均每篇積累10個字運用到作文中去,這一學期積累下來就能寫好1000字左右的優(yōu)秀作文,而一個班卻只有幾個人達到了(中高年級)。依然有個別學生看著作文題目,不知道寫些什么,東拼西湊,病句成堆。班級(中高年紀)仍存在有學生把寫人的、記事的、寫景狀物的都各背一篇,以備測試中反復使用。辛辛苦苦的閱讀教學,卻自覺與不自覺的在作文之間筑起一道“長城”。把閱讀與作文的教學單一化,實在可惜。如此靠門而不進門,這一步之遙讓人很是遺憾。筆者認為做到以下幾個方面,能夠?qū)㈤喿x和作文教學有機結合起來。1在閱讀中激活寫作的靈感一篇意境優(yōu)美、語言優(yōu)秀的經(jīng)典文本,會對學生產(chǎn)生巨大的影響。讀好了這篇經(jīng)典范例,感悟了文本生動的語句、詳實的內(nèi)容、豐富的情感、領悟了作者匠心獨運的素材整合和表達方法、感悟了詞句的表達效果,對學生是一種成功的美的熏陶與享受,能瞬間激活學生的學習情感,并與作者的情感產(chǎn)生共鳴,同時萌生了學生創(chuàng)作的欲望,有了自己也想寫上幾段的動機。學生一但有了這樣的閱讀興趣和寫作靈感,定能寫出內(nèi)容充實、具體、生動的作文。如學了課文山中訪友,便有習作田中訪友；學了課文荔枝,便有習作蘋果、梨等。這不僅是春風化雨、潛移默化,還突顯出語文學科的工具性特點。2在閱讀中感悟素材的整合學生作文中條理不清、語序顛倒,這是常有的通病。在閱讀教學中,教師引導學生對感悟文本素材的整合要強化、要落實。這樣學生方能對自己收集的作文素材加以整合變通。我們可在文本的閱讀中引導學生感悟語言表達效果,感悟句與句之間的聯(lián)系；可在每篇課文熟讀之后,教師組織學生討論,文本的素材有哪些,領悟作者是怎樣整合素材精當,怎樣整合素材不當。學生能感悟到先寫什么,再寫什么,后寫什么及先后之間的聯(lián)系,就能逐漸的把握文本的條理、層次結構以及素材的來龍去脈。培養(yǎng)習作素材科學整合的能力。如桂林山水,可引導學生感悟文本整體(桂林山水甲天下)部分(水甲天下、山甲天下)整體(舟行碧波上,人在畫中游),展現(xiàn)桂林山水獨特的美,來表達作者熱愛之情。提高學生對素材整合的能力。3加強復述文本的訓練在閱讀感悟中,學生把對文本感悟的內(nèi)容,清楚、明白、連貫地復述下來,能使學生積累詞匯、積累語言、激發(fā)創(chuàng)作靈感。語文教材中有許多情節(jié)感人、情感濃郁、語言優(yōu)美、故事性強的文本,抓住這些文本,訓練學生創(chuàng)造性的復述、補敘復述、概括復述,從量變到質(zhì)變,逐漸掌握文本素材整合的方法,掌握運用詞句表達效果的方法,以指導自己作文。4加強讀寫訓練教師充分發(fā)揮文本的示范作用,根據(jù)文本素材整合的方法,有意識的引導學生領悟作者的表達方法；領悟作者使用語言的表達效果?，F(xiàn)在的學生模仿能力強,教師可抓住機會讓學生模仿范例的某些特點進行寫作訓練,使學生在作文中得到啟發(fā)和借鑒。如教材清明上河圖中的“市郊早晨汴河兩岸繁華街市”的3個部分,既有景物特寫,又有場面描寫,教師引導學生勾畫出點面結合的描寫,感受經(jīng)濟繁榮的社會鼎盛時期的巨幅畫面,學生在感悟畫面素材整合方法的基礎上仿寫,自然是水到渠成,作文優(yōu)秀。5加強做讀書筆記尤其是課外閱讀,要做到不動筆墨不讀書,無論是提綱、摘錄,還是讀后感,都積累了作文語言、作文素材和作文素材整合的方法。教師應有意識引導學生把讀書筆記積累在一起。再與記日記相結合。建立開放式的作文素材庫,促使學生閱讀和作