學(xué)科教育論文-高中物理新教材教法探討及教學(xué)建議.doc

學(xué)科教育論文-高中物理新教材教法探討及教學(xué)建議教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標的一種創(chuàng)造過程。根據(jù)新教材的課程理念和課程目標，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際情況，提出以下教學(xué)建議。提出建議不追求全面，而是有針對性地強調(diào)教學(xué)中值得注意的幾個問題。（一）從課程目標的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程新教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在教學(xué)中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學(xué)過程之中。在設(shè)計教學(xué)過程時，需要從三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學(xué)研究方法對科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關(guān)實驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。應(yīng)該對學(xué)生在高中階段的物理課如何實現(xiàn)課程目標有一個總的思考。與初中相比較，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同，要增強學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的自信心，讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。（二）提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標的達成通過初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中階段的物理課，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究的課題有的是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度相吻合的。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。要提高學(xué)生制定探究計劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計劃；學(xué)會在制定探究計劃時查詢相關(guān)資料；學(xué)會在相互交流中完善探究計劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制定探究計劃的機會。在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進行科學(xué)解釋的思維方法。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對科學(xué)解釋的評估。為此，可以讓學(xué)生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據(jù)究竟更支持哪種解釋。學(xué)生之間的公開討論、評議是提高評估能力的有效方法。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從以下兩個方面關(guān)注自己表達能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計劃框架、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、基本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發(fā)現(xiàn)等，應(yīng)學(xué)會根據(jù)課題特點有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)男问竭M行交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要提供學(xué)生當眾交流的機會，讓學(xué)生準備有條理的講稿，并進行準確和富有邏輯的發(fā)言。學(xué)生在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)所發(fā)展的能力往往是不平衡的：有的學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的探究行為中自主性較強，與這些環(huán)節(jié)相對應(yīng)的探究能力得到很好的發(fā)展；而在另外一些環(huán)節(jié)中，教師需要作必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉。因此，教師在設(shè)計、實施科學(xué)探究教案時，應(yīng)該對不同案例的具體教學(xué)目標進行認真分析，以便了解學(xué)生在探究經(jīng)歷中的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取改進措施。（三）使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：游樂場中的物理；車站、碼頭上的物理；超級市場中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學(xué)生對物理課的親切感。物理學(xué)與社會的聯(lián)系可以分別從資源（能源）、人口、環(huán)境和生態(tài)、交通、居住等方面，結(jié)合本地的社會現(xiàn)象進行討論。恰當?shù)夭捎谜掌?、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽媒體，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表通過自己收集信息所形成的有關(guān)見解。開展跨學(xué)科的研究活動，鼓勵學(xué)生把物理知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。例如：進行小型水電站調(diào)查，學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的估算、發(fā)電和配電設(shè)備、發(fā)電功率跟當?shù)赜秒娦枨蟮年P(guān)系等物理知識；從水電站建設(shè)對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響等生物知識；從水電站周圍的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水電站對周邊地區(qū)的經(jīng)濟影響等地理知識來綜合思考研究主題。在研究中提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟、社會互動作用的認識，增強將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感和使命感。（四）突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實驗，是新教材對高中學(xué)生最基本的實驗要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現(xiàn)了對物理實驗的進一步要求?？梢灾笇?dǎo)對物理實驗有興趣的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實驗裝置的工作原理。在進行學(xué)生實驗時，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息，但要避免進行刻板的技能訓(xùn)練，因為隨著科技進步，對技能的要求也在不斷地變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認識到實驗操作是在相關(guān)原理的指引下進行的，學(xué)會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。學(xué)生實驗是學(xué)生探究并獲取知識與應(yīng)用知識過程中的一個有機組成部分，應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計劃中去完成。教師應(yīng)該積