牛津小學英語5B教材分析.doc

牛津小學英語5B教材分析一、牛津小學英語教材概況二、5B教材編寫體系及單元內(nèi)容梳理三、各板塊設計意圖及教法探討四、教學反思一、 牛津小學英語教材概況牛津小學英語按每周星期3一4課時（每課時35一40分鐘）的容量編寫，共八冊，供小學三年級起開設英語課的學校使用，每學期一冊，牛津小學英語三年級的3A和3B兩冊以聽說為主（改編后的教材3A加入了26個字母的書寫，3B加入了30個要求四會掌握的單詞），四年級起的4A至6B六冊在繼續(xù)重視聽說的同時，繼續(xù)滲進讀寫的要求。牛津小學英語共出現(xiàn)了900多個單詞和一些習慣用語、20多個話題、約40個語言功能項目以及一些最基本的語言結(jié)構(gòu)。主要板塊 牛津小學英語按活動板塊的結(jié)構(gòu)和形式編寫。主要板塊及其功能如下： Learn to say /Read and say 通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力；同時呈現(xiàn)新的詞語、句型、功能和話題等。 Look and learn/Look, read and learn 主要是以話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)新的詞語，并通過多種形式操練鞏固。 Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以圖為主，并提供了主要句型的板塊，旨在通過比較真實的語言情境，用滾動的方法操練本單元內(nèi)容以及其它學過的內(nèi)容。 Read and act /Look and read/Read the passage等主要通過一段對話或一篇短文，將本單元以及已學過的詞語和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到復習鞏固及靈活運用的目的。 Listen and repeat 通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。 Play a game/Do a survey/Sing a song/Say a rhyme等通過做游戲，誦童謠、唱歌、調(diào)查等活動進一步鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說和思維等能力。主要教學目標：牛津小學英語根據(jù)英語課程標準所規(guī)定的二級內(nèi)容標準，力求面向全體，著眼基礎，注重發(fā)展，使學生在保證課時的前提下，到小學6年級結(jié)束時能達到具體的目標要求。 1、語言技能 2、情感態(tài)度 3、學習策略 4、文化意識5、語言知識 語言知識：語音 1 知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2 知道英語26個字母的名稱； 3 了解最基本的拼讀規(guī)則；4 了解單詞和句子重音； 5 語音比較清晰，語調(diào)比較自然。 詞匯 學習近1000個常用詞語，其中要求掌握400多個，認讀400多個。各冊教科書對詞語的要求大致如下： 3A要求初步掌握26個字母的大小寫，認讀部分詞語； 3B要求掌握30個左右, 認讀部分詞語； 4A要求掌握50個左右, 認讀70個左右； 4B要求掌握60個左右, 認讀70個左右； 5A要求掌握70個左右, 認讀70個左右； 5B要求掌握70個左右, 認讀70個左右； 6A要求掌握80個左右, 認讀70個左右； 6B要求掌握60個左右, 認讀70個左右。語法 1 知道名詞有單復數(shù)形式；2 知道主要人稱代詞、物主代詞、疑問代詞等的區(qū)別；3 了解主要的基數(shù)詞和序數(shù)詞；4 了解形容詞的基本用法和比較等級；5 了解表示時間、地點等副詞的基本用法和比較等級；6 知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；7 了解表示時間、地點和位置的介詞；8 了解英語簡單句的基本形式和表意功能。 功能 了解問候、介紹、告別、感謝、道謙、請求、打電話、就餐、購物、問路、談論天氣、建議等交際功能的基本表達形式。 話題 能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭、朋友、周圍環(huán)境、日常生活、學校生活、愛好、顏色、時間、天氣、交通、食品、飲料、服裝、玩具、動植物、身體、文體活動、節(jié)假日和職業(yè)等。1教材編寫依據(jù)：本套教材是依據(jù)我國基礎教育階段英語課程改革精神和英語課程標準二級目標要求編寫，主要表現(xiàn)為：對英語有持續(xù)興趣和愛好，能用簡單英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭、朋友簡單信息，能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單句子，在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，樂于了解異國文化、習俗。2教材編寫特點：（1）從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交際的能力，活動形式多樣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、實際調(diào)查等活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，發(fā)展能力。（2）按“話題功能結(jié)構(gòu)任務”體系編寫。話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務四個方面緊密聯(lián)系、融為一體,既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點,又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處,以利于學生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。句型不是通過機械性的單句操練進行教學,而是溶化在有情景的對話之中,力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。 (3)內(nèi)容淺顯易懂、重點突出,題材結(jié)合實際、貼近生活,語言正確規(guī)范、真實地道,插圖生動活潑、富有情趣,比較符合小學生的生理和心理特點,比較符合兒童學習語言的規(guī)律。 (4)采用循環(huán)式編排方法,較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進,逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復現(xiàn)”的原則。在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”,是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前,先在前面課文中少量出現(xiàn),使學生對之有所接觸和了解,以便正式學習時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”,是指把已學過的詞語或語法與新授內(nèi)容結(jié)合起來,以舊帶新,溫故知新,逐步擴展,不斷積累。 二、5B教材編寫體系及單元內(nèi)容梳理 總體情況：5B教材同5A教材一樣仍然是十個單元，一、二、三、四、六、七、八、九單元為新授單元，第五和第十單元為復習單元。新授單元由八個板塊構(gòu)成，A話題板塊，B詞匯板塊，C、D結(jié)構(gòu)板塊，E閱讀板塊，F(xiàn)活動板塊，G語音板塊，H歌曲、歌謠板塊。其中出現(xiàn)了174個新單詞，要求四會掌握的有82個，要求三會掌握的有92個。歌曲和歌謠各4首。Unit 1 A new term是新學期開始的第一單元。通過開學第一節(jié)課師生談論學習的科目和課表展開話題，重點學習星期和課程的名稱以及與此相關(guān)的句型:What day is it today? Its （6A Unit 3 What date) What lessons do you have in the? We haveand (5A Unit 8 What do you have?) What subject do you like? I like(3B Unit 11/5A Unit4 What do you like?) 本單元共十一個四會詞匯，九個三會。讓學生了解字母O在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。Unit 2 A telephone call，本單元的主要功能項目是“談論疾病”。重點學習How do you feel now?(4B Unit 6 How do you go to school?) Whats wrong with you?Im及其答語(4A Unit 9 Whats the matter? Im),以及八種疾病的名稱。有九個四會詞匯，十五個三會詞語，結(jié)構(gòu)板塊通過C、D展現(xiàn)，閱讀板塊是EUnit 3 Hobbies 本單元通過Mike和Yang Ling到Ben家里作客，引出話題，談論“興趣愛好”。主要學習一般疑問句Do you have any hobbies?及其答語Yes, I do. / No, I dont. (3B Unit10/4A Unit4/5A Unit4 Do you) 和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法（4A Unit6 She looks so funny.5A Unit8 She/He has），讓學生知道知道動詞在不同情況下會有形式上的變化 。本單元有九個四會詞匯，十一個三會。C、D結(jié)構(gòu)板塊，主要讓學生掌握本單元的結(jié)構(gòu)和句型。Unit 4 An English friend本單元的主要教學內(nèi)容是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友.句型是一般疑問句Does he/she What does he/she usually do?及其答句（5A Unit 8/5B Unit 3）。要求能在一定的情景下正確使用副詞，特別是動詞和副詞搭配的詞組。有九個四會詞匯，十個三會。繼續(xù)掌握U字母在單詞中的讀音。Unit 6 At a PE lesson本單元通過一堂體育課引出“按指令做動作”這一語言項目，主要學習Puton. Touchwith等祈使句及其答語（4A Unit 8/6A Unit 1)。B板塊涉及的人體部位名詞有的在4B Unit 2已出現(xiàn)過。四會九個，三會十四個，C D板塊的學習注意引導學生對祈使句與現(xiàn)在進行時句型的理解，可多讓學生在情景中做句型轉(zhuǎn)換練習。學習字母組合ai,ay在單詞中的讀音。Unit 7 After school（A busy day）本單元的核心教學內(nèi)容為David一日的起居活動，所涉及的主要句型有What time is it? Its time for（可與4A Unit7/3B Unit 4句型Whats the time? Its相聯(lián)系） I want to Do you want to? 還出現(xiàn)了由past和to構(gòu)成的表示時間的詞組(4A Unit7)。有十個四會，六個三會。學習字母組合ar在單詞中的發(fā)音。Unit 8 At the weekends本單元教學內(nèi)容圍繞“周末活動”展開，通過周末活動引出本單元的四會內(nèi)容和昆蟲類動物的名稱。涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?（5B Unit7 What does he/she?)有十一個四會，15個三會。學習字母組合ee在單詞中的發(fā)音。 Unit 9 The English Club本單元的核心教學內(nèi)容是介紹國家、國籍和語言，重點學習句型Where are you from? Do you speak?及其答語。在Book 3A第十一單元和Book 4B 第八單元中，學生已學China, Chinese, English，因此，教師可采用以舊帶新的方法，拓展相關(guān)內(nèi)容。G板塊學習字母組合ea在單詞中的發(fā)音。三、各板塊設計意圖及教法探討例如：Unit 1 教師根據(jù)新學期實際情景，引出對話。This is a new term.Welcome back to school.What day is it today?Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?引導學生答出：We have 師接著問：What subject do you like? How about you?學生答完后，教師就講解知識點，然后領(lǐng)讀，讓學生從整體到局部進行操練。在從整體到局部操練時建議多聽對話錄音，多練習重點句型，盡量減少不必要的領(lǐng)讀。5B的對話篇幅長，鼓勵學生課前預習，以初步理解所學內(nèi)容,不必要求學生當堂表演，可在保持對話完整的前提下，降低難度，分散難點，說出重點。沒操練到的可放至下幾次課堂中完成，比如在Revision或Free talk環(huán)節(jié)中。對話教學可體現(xiàn)分層教學特點，加強對困難生的關(guān)注，盡可能為他們提供展示的機會,要求會朗讀、會說重點句型，為學有余力的學生提供看圖說話，文字材料復述的機會，在對對話內(nèi)容熟悉的基礎上，引導學生參與導演與表演，角色搭配要關(guān)照學困生，盡最大可能調(diào)動全體學生參與的熱情。為降低對話教學的難度建議可以改變教材順序，從單詞的理解詞組的運用結(jié)構(gòu)的把握看圖編寫相關(guān)對話。由淺入深，一步一步循序漸進的進行教學。 關(guān)于分層教學（動態(tài)）A層：切實掌握所學單詞、詞組及各個語法項目，流利地背誦并表演所有的對話及課文，能靈活應用所學知識。B層：能掌握所學的單詞、詞組及語法項目，能模仿教材進行對話，能背誦重點課文。C層：能基本掌握所學的四會詞語，句型。能理解會朗讀課文。操練時，要求A層學生自己創(chuàng)設情景，自編對話并進行表演；B層學生能背誦對話或教師規(guī)定的課文，并能用書上所提供的替換詞進行對話；C層同學會讀和理解對話內(nèi)容，能機械模仿交流、表演?？谡Z作業(yè)：A層學生互相檢查當天教師所教的對話、課文的背誦；B層同學由教師抽查或組長檢查；C層同學則在教師、同學的幫助指導下，朗讀對話，背誦四會內(nèi)容。B板塊Look, read and learn 詞匯主要是按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式出現(xiàn)，這些單詞有的是新的，有四會，有三會，在實際教學中要區(qū)別對待，特別要加強四會詞語的操練，教學過程中應將單詞與句子、語篇結(jié)合，盡量做到：“詞不離句，句不離文”。具體的操作方法：(1)在一定的語境中，用多種方法呈現(xiàn)單詞，如：簡筆畫、形體語言、實物、圖片等。(2)多進行聽、讀、拼寫，設計有效的游戲活動。(3)在一定情境中使用，做到學以致用。如：Unit 1 中通過Free talk，掛歷、精美課表來呈現(xiàn)單詞，把單詞放入情景中操練，以游戲如單詞接龍，Missing Game, Make friends等形式鞏固單詞。多讓學困生參與課堂活動，把簡單單詞拼寫的機會讓給他們，要求學有余的學生掌握三會內(nèi)容。其它單詞游戲：Guessing Game,傳物讀單詞，“捉鬼”游戲,小小神槍手,寶物大搜尋,快樂猜猜猜,看手指 讀單詞 ,看嘴形猜單詞 ,高低聲 ,我說你做 我做你說,比反應,木頭人 ,石頭 剪子 布 （stone ,scissors, paper）, Chinese Whisper,細觀察(如從一組字母中找單詞：sithatenewhoureaday)，Magic eyes C、D結(jié)構(gòu)板塊Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete 這些板塊都為句型板塊，即通過比較真實的語境用滾動的方式進行操練句型，是每個單元的重點，一般要求四會掌握，句型必須放在情境中操練，目的是1、激發(fā)學生求知欲。2、幫助學生正確理解句型意思，讓學生了解句型使用的場合，培養(yǎng)學生使用英語思維能力。3、避免操練時枯燥乏味。如：Look read and complete是以結(jié)構(gòu)為重點的語篇教學內(nèi)容，教師要借助圖片完成對話和短文，以逐步培養(yǎng)學生寫的能力，具體方法：1、引導學生仔細看圖，了解圖意。2、在理解意義基礎上，先口頭，后筆頭填寫。3、在練習過程中，培養(yǎng)學生仔細觀察，積極思考，認真書寫、檢查等良好的學習習慣。關(guān)注學困生在C D板塊教學中要盡最大可能性去關(guān)注學困生，活躍課堂氣氛，設計具體可操作的游戲或任務型活動激起他們的興趣。學困生上課時注意力往往不夠集中，教師需將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快而和諧的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀有把握讀好的內(nèi)容，當他們回答正確時，教師應當多說：“very good”等贊賞語，他們往往因得到表揚而激動、努力，這樣敢于開口等一些學習習慣會慢慢地養(yǎng)成。C D板塊具體活動設計Unit 1教師出示圖片，提問What day is it today？A學生快速回答Its Monday.如回答正確，則由A學生提問B學生回答，看哪個組的同學提問得多并正確率高。 每個學生設計一份課程表，要求用英語寫出四會掌握的課程名稱，優(yōu)生可寫出其它課程名稱，然后同桌根據(jù)課程表的內(nèi)容進行交際問答。教師對各組進行巡視并與其交流（關(guān)注學困生）。實際采訪。讓學生拿著話筒對自己的同學進行實際調(diào)查，被采訪的學生則根據(jù)實際回答。最后還可以請該生上臺自我介紹：Hi!Boys and girls.My name isWe have four lessons in theTheyreI likeIts very interesting.Unit 2教師快速閃動一組圖片，讓學生記住每幅圖里的病狀，然后提問Whats wrong with him？讓學生說出他（他們）的疾病名稱。說對者稱他為“magic eyes”。 教師創(chuàng)設情境：森林里有一家動物醫(yī)院，里面有醫(yī)術(shù)精湛的大象醫(yī)生，老馬醫(yī)生，老虎醫(yī)生和獅子醫(yī)生。這兩天，氣溫反常，許多小動物都生病了，都到醫(yī)院去看醫(yī)生，如果你是病人，該怎樣去醫(yī)院看醫(yī)生呢 ？ 四位學生戴著大象，老馬，老虎，獅子的頭飾，身穿白大褂，手拿聽診器扮演醫(yī)生，其他學生戴動物頭飾扮演病人，到自己喜歡的醫(yī)生處就診。從而用 Whats wrong with you ? Ive got a Open your等日常用語展開一段對話。 Unit 3準備幾只話筒（可以用紙做），請幾位學生做記者，分別采訪幾組同學，以：“Do you have any hobbies? What do you like? ”等問題做愛好方面的調(diào)查，最后小記者匯報：She/He likes .可結(jié)合H板塊Do a survey,設計任務性活動，讓學生調(diào)查、匯報從而鞏固此課語言項目。學生將自己的愛好寫在投影片上，其他同學猜她或他的愛好：He / She likes 猜對者為本節(jié)課的猜謎大王。 設計Chant,讓學生伴隨節(jié)奏說唱：如：Do you have any hobbies? Yes,I do. I like taking photos.Do you have any hobbies? Yes,I do. I like growing flowers.Unit 4學習句型Does?教師或?qū)W生準備各類圖片讓學生通過看看，問問，猜猜來完成句型操練。如問What does Nike do in the classroom?猜He reads a book.問Does he read carefully?答Yes,he does.D項句型較長，教師將全班分為若干組，提供幾組單詞卡片， 分別擺在黑板上，教師說出一個句子：What doesusually do? He/She usually，各組學生依次上前按順序擺出這個句子，每個學生輪到一次只能擺一個單詞。最先擺出的那組可以加分。也可以一組一組來，看哪組用的時間最少。Unit 6把全班同學分為幾個小組，教師發(fā)出指令，相應的學生做動作，然后速度加快、難度增加。如Group1,Group1,Touch your with. Group2,Group2,Put youron 運用祈使句聽音傳口令(Whisper)最后一位同學到黑板表演。教師向某位學生發(fā)指令Put the book on your head.然后對其他學生說：He/She is putting然后讓學生在小組中分成三人小組展開操練。Unit 7準備好道具，以每個小組為單位進行操練，任意一成員撥一時間問What time is it?其余學生拍手進行搶答（拍手最快的學生贏得搶答權(quán)）。教師口述時間，并以What time is it?提問，學生把它們畫出來，并寫出該時間，然后回答。比一比，看誰畫的快答的準。請全班學生閉上眼睛，讓一名學生到臺前撥時間，后該學生提問，全班學生回答，看誰答的又快又準確。還可以請學生以形體模擬出時間，其他學生進行問答。Unit 8雙簧表演-全班提問How do you spend your weekends? 臺前兩個學生一個回答I often.另一個做動作。教師在他們回答后問全班：How does he/ she spend his/ her weekends?引導學生回答He/ She often .教師說：Yes. And sometimes he/ she . 然后讓學生分組活動。做做、猜猜-請一個學生到臺前表演動作，第二個學生背對著第一個學生，全班提問How does he/ she spend his/ her weekends? 讓第二個學生運用He/ She often .句子來猜一猜。Unit 9事先準備好國家旗子的圖片，讓一位學生拿著準備好的圖片上臺，應用所學句型讓其他同學猜。Do you speak ? 如猜對說，Yes, I do.如猜不對說，No, I dont.看哪一組猜得又對又快。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的國家地圖或國旗，學生再用Im from Im 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。讓學生說出最喜歡的卡通人物，用Where is he/she from?句型操練，可調(diào)動學生參與的積極性。 課前錄好幾組對話作為聽力練習，讓學生聽聽說說，回答問題。如：Hello!My name is Jerry.Im a boy.Im from Australia.I speak English.Question: Where is Jerry from? Is Jerry a girl? Does he speak Japanese?E板塊Look and read/Read and act/Read the passage此板塊為閱讀板塊，通過對話和短文將本單元及前面已學詞語和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到幫助學生復習鞏固語言知識，培養(yǎng)初步語感，提高綜合運用語言能力及良好的朗讀和閱讀習慣。具體方法：1、鼓勵學生課前預習。2、教師通過掛圖、插圖、簡筆畫等直觀手段引出并教授新單詞3、聽錄音或快速默讀等方式整體了解課文內(nèi)容。4、如有Act這種活動，教師則根據(jù)“由易到難，循序漸進”的原則讓學生在熟讀，說的基礎上表演對話。5、對Read the passage內(nèi)容，教師可用問答形式來檢查學生對內(nèi)容理解情況。如：Unit 7 E Look and read1、指導學生仔細看圖，并快速閱讀，理解意義。2、設計表格讓學生填寫再讓其匯報或以問答形式檢查其掌握情況。3、為加強第三人稱單數(shù)動詞形式的運用，教師也可設計這樣的活動：請任一學生說時間，另一個學生根據(jù)時間做相應的動作，其他學生用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)句式完整地描述出學生所做的動作：He washes his face at ten past six.F活動板塊 Play a game/Do a survey具有游戲與任務型學習內(nèi)容板塊，該板塊提供了饒有趣味語言材料和生動活潑活動形式，有助于讓學生在玩中學，學中玩，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高學生運用語言的能力，發(fā)展學生智力。如：Unit 2 F 打電話 以一個橫排為一游戲小組。安排橫排兩端的第一位學生之間互通電話，緊隨其后的第二位同學做“號碼盤”。教師可將一張寫有數(shù)字，設計為電話號碼盤形狀的紙貼在這位學生手上。第一位學生“撥號”，第二位學生讀出所按數(shù)字，另一端的第二位學生寫下所聽到的數(shù)字，記錄正確表明電話接通。教師可引導學生用所學的日常交際用語作為通話內(nèi)容。為增強游戲的趣味性和擴大學生的參與面，可安排中間的學生做電話線幫助傳話。 G板塊Listen and repeat 語音板塊，通過聽讀所提供的例詞和句子，讓學生感悟并找出字母或字母組合o,u,ee,ea,ar,ai,ay與其讀音之間的聯(lián)系。在教學活動中，教師要用“分散出現(xiàn)，集中歸納”的方法，加深學生對英語音素的印象，可設計諸多小活動練習發(fā)音，如：1、快速朗讀，訓練思維的敏捷性。全班分兩大組進行比賽，每個組各出一人，依次進行，老師則依次出示符合發(fā)音規(guī)則的單詞卡，學生搶讀。2、找朋友，訓練思維的準確性。教師準備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打散并隨機發(fā)給學生，做到人手一張。學生根據(jù)單詞卡中單詞所含的元音的讀音，去找有相同讀音的“朋友”。3、快速反應，訓練思維的靈活性。準備好可活動的字母或字母組合卡，教師在黑板上快速組合單詞，學生分組搶讀。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我們在教學中應該教給正確的誦讀方法，并且注意經(jīng)常的反復操練。以書本的語音素材為學習的起點 ，要讓學生多聽，多讀，多比較，以培養(yǎng)他們的語感。具體方法：以直觀手段（圖片、動作、簡筆畫）引出單詞、朗讀單詞、聽錄音跟讀、體會字母在單詞中讀音、適當拓展、最后借助插圖閱讀理解句子。當然在平日的教學中教師要做一個有心人，經(jīng)常地有意識地幫助學生總結(jié)字母組合在單詞中的讀音規(guī)律，這樣當教材把語音知識以一種系統(tǒng)的知識模塊形式出現(xiàn)的時候，學生會覺得倍感親切，我想此時語音學習將成為學生們學習英語的又一個自豪。H歌曲、歌謠板塊Sing a song/Say a rhyme 本冊書共編排與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲和歌謠各四首，具體教法是1、在前面課時或?qū)W習之前可讓學生聽錄音感知，熟悉歌詞與旋律，2、讀準歌詞，理解歌詞，跟錄音機學唱，3、讓學生自己進行表演，演唱。對于掌握較好的學生，根據(jù)歌曲的旋律，教師還可以布置填詞作業(yè)，讓學生表演鞏固所學內(nèi)容。對于小詩可積極鼓勵中下等學生背誦，優(yōu)生可作仿寫作業(yè)。 關(guān)于小韻律詩的仿寫通過引導，學生能夠主動地參與英語詩歌的創(chuàng)新性學習，比如在牛津版小學英語教科書3B Unit 4 E 3 Say a rhyme教學中，教師可采用多種方法引導，Jack has a clock這首小詩雖較難，教師可在朗讀背誦的基礎上，適當降低難度，教師可準備一些末尾發(fā)相同輔音的單詞，或者準備好這樣的單詞實物，通過手勢和游戲等形式引導學生自編英語小詩，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。具體做法：教師備好一個布袋，在布袋中裝入一些物體：玩具狗(dog)、雞蛋(egg)、小鐘(clock)、蛋糕(cake)等，讓學生來做猜謎活動，在學生對一些壓韻的單詞熟悉之后，教師便不失時機地引導學生利用這些單詞來編寫小詩，這時，學生自編小詩的能力已是水到渠成，如一位同學編了一首以/g/音壓韻的小詩：Black has a black dog. The dog has a hot dog.The hot dog is in a bag. The bag is too big.Its beside a small egg.同樣5B Unit7的重點內(nèi)容也是時間表達，在H部分的小韻文是：A clockTick, tock, tick, tock. Look at the clock.Its very late. Its ten to eight.Have a shower. Before dinner.教師可以引導學生參閱詞匯表，復習本學期學過的詞語，以這些詞語為重點，結(jié)合剛學過的內(nèi)容，引導學生編寫小詩，這樣做，既可以讓學生創(chuàng)造性地學習課本中的小韻文，同時又能起到復習鞏固本學期已學單詞的作用，也許學生編得不是很好，但卻兼具一石雙鳥的意義。如學生通過小組協(xié)作編寫了這樣一首小韻文： Do exerciseSeven oclock, seven oclock . Time to go to bed . lie on my back. Lift up my left leg, touch with my right hand.One, two, three, four, five, six, seven, eight.Oh, its a quarter to eight. Lets do a new subject. 復習單元(5，10單元)各個板塊相對獨立，又緊密聯(lián)系，主要通過形式多樣，生動活潑的游戲有目的、有計劃復習所學詞語、句型和日常交際用語。復習單元的各板塊： A Look read and write B Look and write C Look read and complete D Look and talk這些內(nèi)容既相對獨立，有所側(cè)重又緊密聯(lián)系，相互呼應，有利于學生復習鞏固以前內(nèi)容，也有利于學生在新的語境中綜合運用所學語言。四、教學反思教師對教材的把握準確性尚需努力牛津小學英語教材的每個單元都是根據(jù)某一話題提供了相關(guān)的詞匯、句型或交際用語等教學內(nèi)容，它相當于一個資料庫，給教師使用教材和實施課堂教學提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實施有效的課堂教學提供了較高的要求。教師要具有分配整個單元教學內(nèi)容的能力，而實際教學中，教師對教材的把握往往不夠準確，在一定程度上影響了教學的效果，即使課前做了充分的準備，也只能達到事倍功半的效果。因此，教師把握和處理教材可以從以下幾方面入手： 1、了解本單元的教學內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系（比如Unit 3 Hobbies）； 2、確定單元教學目標； 3、合理劃分課時，初步確定每課時的教學內(nèi)容； 4、分課時備課，要注意以下問題：教學目標的具體化；重點、難點的準確定位；學生前期學習情況的分析；教學策略的分析；教學活動的選擇。 游戲要有目的、有規(guī)則、有反饋，不應該成為作秀要想課堂上的游戲不成為一種作秀，我們應該把握好這幾點：1、設計的游戲內(nèi)容一定有針對性，有明確的目的。這是至關(guān)重要的。而且一個游戲只要達成一個目的就行了。千萬別指