人力資源管理論文-新形勢下教師資源管理初探.doc

人力資源管理論文-新形勢下教師資源管理初探【摘要】教師管理是學(xué)校人力資源管理的突出功能。教師資源是學(xué)校資源的核心部分，是學(xué)校教育教學(xué)、科研和管理的主體，是知識的創(chuàng)造者和傳播者。教師管理的目標(biāo)是運(yùn)用集體的智慧，提高教職員工的應(yīng)變與創(chuàng)新能力，從而使學(xué)校具有更強(qiáng)的競爭力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校教師資源人力資源管理隨著時代的發(fā)展，誰能掌握人力資源管理，誰就能在知識經(jīng)濟(jì)時代中處于主動地位。在學(xué)校，教師有較高的學(xué)歷，教師的特殊性決定了學(xué)校人力資源管理的特殊性。在一個崇尚知識的時代，教師的聰明才智比以往體現(xiàn)出更高的價值，教師成為學(xué)校的主要資源，他們的創(chuàng)造力是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的源泉，因此，我們有必要從現(xiàn)代管理理論中汲取營養(yǎng)，拓寬學(xué)校發(fā)展的思路，讓廣大教職工人盡其才、人盡其力、人盡其心。一、樹立“以人為本”的品質(zhì)管理理念由于教師具有獨(dú)立自主性特征，學(xué)校應(yīng)更加重視發(fā)揮教職工工作的自主性和創(chuàng)新性。通過授權(quán)為團(tuán)隊(duì)提供其創(chuàng)新活動所需要的資源，包括資金、物質(zhì)上的支持，也包括對人員調(diào)用，并利用信息技術(shù)來制定他們認(rèn)為的最好的工作方法，建立自我管理正式組織及非正式組織。自我管理式團(tuán)隊(duì)的形式也符合學(xué)校信息化的要求，能使信息快速傳遞和決策快速執(zhí)行，提高快速反應(yīng)能力和管理效率，并且也能滿足知識型教工工作自主和創(chuàng)新的需求。為了鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新性活動，學(xué)校應(yīng)該建立一種寬松的工作環(huán)境，使他們能夠在既定的組織目標(biāo)和自我考核的體系框架下，自主地完成任務(wù)。正確處理“放手”和“控制”，運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教師的士氣和創(chuàng)造力，以提高教育、教學(xué)、科研和管理效率。如何選人、育人、用人和留人，是學(xué)校人力資源管理成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師具有較強(qiáng)的獲取知識、信息的能力以及處理、應(yīng)用知識和信息的能力，這些能力提高了他們的主觀能動性，和這些人員進(jìn)行交往時，傳統(tǒng)的官僚管理作風(fēng)只會碰壁，因此需對知識型教工實(shí)行特殊的寬松管理，尊重人格，激勵其主動獻(xiàn)身于創(chuàng)新的精神，而不應(yīng)將其束縛于規(guī)章制度之下被動地工作，使信息能夠真正有效地得到多渠道溝通，也使教職工能夠積極地參與決策。學(xué)校人力資源的特殊性，決定了學(xué)校管理的品質(zhì)管理。有效地改變教職工的價值觀念，激發(fā)全員工作熱情和創(chuàng)造性，使學(xué)校管理與質(zhì)量理念不斷創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校更快更好地發(fā)展。二、建立教師人才成長，績效與工資掛鉤機(jī)制由于現(xiàn)代教師具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性、驕傲性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，工作主要是思維性活動，依靠大腦而不是體力，勞動過程以無形為主，面對的學(xué)生也各不相同，這就對教職工有了更高的要求，注重教師人才的成長績效與工資掛鉤就顯得尤為突出，也是對其進(jìn)行有效管理的重中之重。這里所講的“才”，專指教師教書育人時所具備的專業(yè)常識。所謂“師者，授業(yè)、傳道、解惑也”，不能“授業(yè)、傳道、解惑”者，不能為師。由于科技發(fā)展高速化、多元化，知識與財(cái)富成正比例增長已成為趨勢，多數(shù)知識很快過時，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有不斷更新自己的知識才可能獲得預(yù)期的收入。因此教師也就看重學(xué)校是否能提供知識增長的機(jī)會。如果學(xué)校只給其使用知識的機(jī)會，而不給其增長知識的機(jī)會，學(xué)校不可能保證教師永遠(yuǎn)勝任，也就不能指望教師對學(xué)校永遠(yuǎn)忠誠。學(xué)校應(yīng)健全人才培養(yǎng)機(jī)制，為教師提供繼續(xù)教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而具備終身就業(yè)和勝任的能力，使教師人盡其才、人盡其力。教師人才資源的勞動就是多倍腦力勞動的總和。學(xué)校人力資源的核心是專任教工隊(duì)伍，教師人力資源是人才資源；一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍就是一筆最可觀的人才資源。知識經(jīng)濟(jì)格局的形成，使知識和知識性勞動正在取代資本成為經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教育財(cái)政面臨著困難的境地，教師勞動報(bào)酬的地區(qū)性不平衡表現(xiàn)得異常突出，教師勞動報(bào)酬的公正性和合理性沒有得到真正體現(xiàn)。教師人才資源是學(xué)校的核心資源，是學(xué)校和效益的擁有者，應(yīng)建立教師人才成長績效與工資掛鉤機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“崗位靠競爭，報(bào)酬靠業(yè)績，重能力，重水平，重表現(xiàn)”的基本政策。三、確立“軟件”和“硬件”管理體系在“軟件”上，教師本身就是一個知識體，對知識體的有效管理將造就一個具有競爭力的知識型組織。知識管理是一種有目的的管理進(jìn)程，它通過對信息管理和學(xué)習(xí)組織的合理實(shí)施，加強(qiáng)組織內(nèi)部知識的運(yùn)用；服務(wù)于組織的整體利益。教師的知識管理目標(biāo)是運(yùn)用集體的智慧，提高教職員工的應(yīng)變與創(chuàng)新能力，從而使學(xué)校具有更強(qiáng)的競爭力。知識管理的兩個直接目標(biāo)是知識共享與知識創(chuàng)新。個人的價值并不在于他掌握了別人不懂的技術(shù)，而在于他能在多大程度上與別人共享并革新這一技術(shù)。只有在知識充分共享的基礎(chǔ)上，才能促使顯性知識與隱性知識之間以及二者內(nèi)部的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，從而形成一個良性發(fā)展的知識鏈，并最終將學(xué)校再造成一個具有競爭力的知識型組織。辯證唯物主義告訴我們：事物是普遍聯(lián)系的，世界上的任何事物都同周圍事物有條件地聯(lián)系著，沒有一件是孤立存在的。教師能做到人盡其才、人盡其力是學(xué)校得以發(fā)展的源泉，但每個人心想的不一樣就會南轅北轍。這就更需要強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，也就是平時說的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神。一所學(xué)校如果沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，其力量是脆弱的，也是不能長遠(yuǎn)發(fā)展的。知識管理將管理的重點(diǎn)放在創(chuàng)新和集體的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力上，很好地解決了這樣的問題。在“硬件”上，為教師創(chuàng)造一個舒適的工作環(huán)境。注重人情味和感情投入，給予員工家庭式的情感撫慰。索尼公司董事長盛田昭夫認(rèn)為，“一個日本公司最主要的使命，是培養(yǎng)它同雇員之間的關(guān)系，在公司創(chuàng)造一種家庭式情感，即經(jīng)理人員和所有雇員同甘苦、共命運(yùn)的情感”。這說明學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)不必把自己看得太大。不擺架子，深入師生中間更能襯托自我的不凡。規(guī)章制度是一方面，彈性管理也應(yīng)廣泛運(yùn)用，軟硬兩手，剛?cè)嵯酀?jì)互相補(bǔ)充，才能極大激發(fā)廣大教師的工作干勁。同時，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力使學(xué)校成為師生生存和發(fā)展的最佳空間，成為學(xué)生和教師最向往的地方。校長給教師一個民主的工作環(huán)境，改善了領(lǐng)導(dǎo)與下屬的對立情緒，但還應(yīng)該正確引導(dǎo)師生間互相包容、和平共處，努力創(chuàng)造“學(xué)生不怕難，教師不怕苦，領(lǐng)導(dǎo)不怕煩”的工作氛圍，做到人盡其心。學(xué)校能讓師生每天都快樂地工作、學(xué)習(xí)，就能達(dá)到“無為而治”。隨著時代的變遷,社會的發(fā)展為我們設(shè)立了與世界競爭和施展才華的舞臺。如何在舞臺上表演得更精彩，特別是原始創(chuàng)新能力和思維方式的增強(qiáng)和轉(zhuǎn)變，這對學(xué)校和教師資源也提出了更高的要求。有效的學(xué)校教師管理是提升學(xué)校競爭力的必要手段。參考文獻(xiàn)：1肖光強(qiáng).知識型員工的管理策略.企業(yè)改革與管理，2001，（2）：13-14.2MarianneB.ThephenomenonofKnowledgeManagement:Whatdoesi