人力資源管理論文-論大類招生模式下的學(xué)院教學(xué)管理工作.doc

人力資源管理論文-論大類招生模式下的學(xué)院教學(xué)管理工作摘要：大類招生培養(yǎng)模式，是高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變過去長期按專業(yè)招生的一貫做法，改革為高校招生不分專業(yè)，而是按學(xué)科大類或院系招生。讓學(xué)生經(jīng)過一年或兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，根據(jù)本人意思、興趣、就業(yè)去向以及社會需求和自主擇業(yè)的實際情況，進(jìn)行中期專業(yè)分流的一種新型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：專業(yè)分流；轉(zhuǎn)變；趨勢所謂大類招生，就是將學(xué)科門類相同或相近的專業(yè)合并歸類招生，它是相對于按專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式。大類招生培養(yǎng)模式是高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變過去長期按專業(yè)招生的一貫做法，改革為高校招生不分專業(yè)，而是按學(xué)科大類招生，讓學(xué)生經(jīng)過一年或兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后。根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會需求和自主擇業(yè)的實際情況，進(jìn)行中期專業(yè)分流的一種新型人才培養(yǎng)模式。大類招生是普通高校招生制度改革的新嘗試。以這種招生方式錄取的新生，將在本科階段的大一至大二統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大二、大三時根據(jù)各自的興趣愛好再進(jìn)行專業(yè)分流。這種新型的招生方式已在越來越多的高校試行。該模式實現(xiàn)了由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變，這在一定程度上避免了考生填報志愿的盲目性，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，同時也順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展綜合化、人才需求多元化的趨勢。1學(xué)院進(jìn)行大類招生的優(yōu)越性(1)在一定程度上減少了學(xué)生填報專業(yè)志愿的盲目性，填報志愿可供選擇的范圍更寬。以往填報志愿時，若干個專業(yè)之間學(xué)生往往很難取舍，入學(xué)后調(diào)專業(yè)的現(xiàn)象也很多。按大類招生以后，幾個專業(yè)“合并”到一個大類里，學(xué)生可以先進(jìn)擇大類，在經(jīng)過一段時間的在校學(xué)習(xí)了解后。能夠選擇自己最終的學(xué)習(xí)專業(yè)。(2)按大類招生給學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，學(xué)生選擇專業(yè)更加理智，專業(yè)的選擇也能夠更加適合社會需求。由于學(xué)生對所選擇專業(yè)具有更加強(qiáng)烈的主動性，有利于學(xué)生成才，在就業(yè)市場上的競爭力和優(yōu)越性也就更大。(3)有利于從學(xué)校到學(xué)院的招生錄取工作。按大類招生，很大程度上緩解了冷門專業(yè)招生時的困難。高校按大類招生后，很多專業(yè)都?xì)w類到一起招生。這就有效地避免了以往填報專業(yè)時比例失衡的現(xiàn)象，在一定程度上協(xié)調(diào)了各學(xué)院之間的招生工作，為下一步學(xué)院的教學(xué)管理工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。2學(xué)院在大類招生中必須堅持的原則學(xué)院進(jìn)行大類招生培養(yǎng)模式改革時要冷靜思考，不能不顧自身實際一哄而上，必須要堅持逐步推進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則。(1)要堅持從實際出發(fā)的原則。在大類招生培養(yǎng)模式改革中，必須要從自身實際出發(fā)，量力而行。要避免盲目擴(kuò)大招生口徑，否則，將會出現(xiàn)學(xué)科、知識體系相互割裂的現(xiàn)象，最終影響辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。(2)要堅持大類跟專業(yè)相區(qū)分的原則。學(xué)院在分類招生上必須要做到大類跟專業(yè)分別招生，而不是將所有專業(yè)都劃分人大類。對于一些特殊類專業(yè)。如藝術(shù)、傳播、編導(dǎo)類等一些專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，由于該類專業(yè)對學(xué)生的特殊要求，就不適合大類招生，否則會影響學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)培養(yǎng)。(3)要堅持整體優(yōu)化的原則。大類招生人才培養(yǎng)模式目的是有效地利用學(xué)校內(nèi)部多學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)多專業(yè)的組合。在組合過程中必須要堅持整體優(yōu)化原則。實施大類招生培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的整體出發(fā)，加以優(yōu)化整合，建立更為合理的課程結(jié)構(gòu)體系。3大類招生模式下學(xué)院的教學(xué)管理工作必須關(guān)注的問題大類招生下，改變的不僅是招生模式，還包括整個教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)運行等涉及各個環(huán)節(jié)的改變。因此，學(xué)院的教學(xué)管理工作必須要關(guān)注以下幾個問題。(1)科學(xué)構(gòu)建專業(yè)框架。合理設(shè)置招生口徑。專業(yè)框架的構(gòu)建及招生口徑的設(shè)置是大類招生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)在明確辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)布局、合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、科學(xué)地構(gòu)建專業(yè)框架。在分析自身的專業(yè)優(yōu)勢與特色、結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和教學(xué)工作實際情況的前提下，切合實際地設(shè)置招生口徑。招生口徑的設(shè)置直接決定著人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計。應(yīng)盡量避免相關(guān)相近學(xué)科專業(yè)分屬在不同院系。(2)加快推進(jìn)大類招生人才培養(yǎng)方案的制定與修訂。大類招生人才培養(yǎng)方案是推進(jìn)大類招生培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)，必須要適應(yīng)按大類招生的需要，從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求出發(fā)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高，真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)進(jìn)一步完善學(xué)院教學(xué)管理運行機(jī)制。教學(xué)管理運行機(jī)制是順利實施大類招生培養(yǎng)模式的重要保障。大類招生培養(yǎng)模式要求學(xué)院必須改變以往剛性制度下的教學(xué)管理方式。代之以靈活、彈性的教學(xué)管理方式。積極推行以學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心的學(xué)分制，逐步實行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制，修訂以彈性學(xué)制為主要內(nèi)容的學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，制定學(xué)生課程選修制等，從而建立一套與大類招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運行機(jī)制。4為適應(yīng)大類招生模式學(xué)院在教學(xué)管理工作中應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度(1)要制定比較完善的大類招生人才培養(yǎng)方案和課程體系。大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學(xué)校要有相對齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識課程。因此，我們要高度重視人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系改革以適應(yīng)大類招生的需要。(2)要加強(qiáng)學(xué)院師資隊伍建設(shè)，完善專業(yè)負(fù)責(zé)人制度和導(dǎo)師制。師資隊伍建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)的長足發(fā)展，必須要有一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)都比較合理的師資隊伍。每個專業(yè)都應(yīng)配備專業(yè)負(fù)責(zé)人，選拔專業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)方案的制定、修訂和對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育中發(fā)揮積極作用。每個班級應(yīng)配備導(dǎo)師，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流中對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。總之，按大類招生這一高校招生新模式的出臺。最根本的目的是為了適應(yīng)當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)新模式的發(fā)展需求。這一招生模式正處在發(fā)展和積累經(jīng)驗時期。還沒有建立相對完善、成熟的體系，它的發(fā)展推行受到多方