論文書寫格式

教育技術(shù)與傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范1題名（文章標(biāo)題）題名應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則并有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號(hào)。中文題名一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名。題名中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)式和公式。2作者署名文稿應(yīng)具有作者及專業(yè)署名。3摘要3.1文稿應(yīng)具有中文摘要。3.2摘要的撰寫應(yīng)體現(xiàn)目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4大要素，遵循客觀性原則、準(zhǔn)確性原則、簡(jiǎn)練性原則、規(guī)范性原則。3.3中文摘要前加“摘要：”作為標(biāo)識(shí)。4關(guān)鍵詞4.1文章應(yīng)標(biāo)注中文關(guān)鍵詞，短文除外。4.2每篇文章可選38個(gè)關(guān)鍵詞，多個(gè)關(guān)鍵詞之間應(yīng)用分號(hào)分隔。4.3中文關(guān)鍵詞前應(yīng)冠以“關(guān)鍵詞：”作為標(biāo)志。5基金項(xiàng)目5.1基金項(xiàng)目指文章產(chǎn)出的資助背景，屬于文章題名注釋的一種，如國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目。5.2獲得基金資助產(chǎn)出的文章應(yīng)以“基金項(xiàng)目：”作為標(biāo)志，注明基金項(xiàng)目名稱，并在圓括號(hào)內(nèi)注明其項(xiàng)目編號(hào)。5.3基金項(xiàng)目名稱應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)部門規(guī)定的正式名稱著錄；多項(xiàng)基金項(xiàng)目應(yīng)依次列出，其間以分號(hào)隔開。6正文6.1標(biāo)題的層次一級(jí)標(biāo)題用“一、 二、”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）(二)”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1 2”來(lái)標(biāo)識(shí)、四級(jí)標(biāo)題用“（1） （2） ”來(lái)標(biāo)識(shí)。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。6.2 插圖和表格A文中插圖和表格均加圖（表）序、圖（名）。B插圖的圖序、圖名應(yīng)放在插圖的下方，居中排印。圖序與圖名之間空一個(gè)字?！皥D注”應(yīng)排在圖的下面（圖序上面）各條說(shuō)明可連排，其中間加分號(hào)，末尾一條不加標(biāo)點(diǎn)。C表格的表名和表序應(yīng)放在表格的上部，居中排??；表格的左右邊框線應(yīng)去掉；表格中的文字結(jié)束時(shí)，不加標(biāo)點(diǎn)?！氨碜ⅰ迸旁诒硐拢笃鹂斩?，末尾加標(biāo)點(diǎn)。6.3公式公式應(yīng)單占一行并居中排印，末尾不必加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；一行如有兩個(gè)以上式子的，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開；解釋公式中的變量應(yīng)以“式中：”作為標(biāo)識(shí)，左頂格排印。其基本格式如：X+Y=C式中：X代表；Y代表；C代表。6.4數(shù)字以下情況應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字：在書寫公歷世紀(jì)、年代、年、月和時(shí)刻時(shí)；在記數(shù)與計(jì)量時(shí)（包括正負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比、約數(shù)等）。以下情況應(yīng)當(dāng)使用漢字：數(shù)字作為詞素構(gòu)成定型的詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)或具有修飾色彩的語(yǔ)句時(shí)；鄰近的2個(gè)數(shù)字并列連用，表示概數(shù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用漢字，連用的兩個(gè)數(shù)字之間不應(yīng)用頓號(hào)隔開。6.5注釋對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，排印在頁(yè)末地腳，注釋用*標(biāo)注。對(duì)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)，排印在該頁(yè)地腳。注釋用圈碼標(biāo)注。7參考文獻(xiàn)7.1參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序排列于文后，正文中應(yīng)以相對(duì)應(yīng)次序并加方括號(hào)排在右上角。7.2 以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）作為標(biāo)識(shí)。7.3參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，每一條參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。7.4參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目及格式參考電化教育研究、中國(guó)電化教育等雜志。 8后記（致謝）畢業(yè)論文應(yīng)有后記或致謝。9. 英文題名（標(biāo)題）、摘要、關(guān)鍵詞9.1畢業(yè)論文應(yīng)有英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞9.2英文題名（標(biāo)題）、摘要和關(guān)鍵詞應(yīng)和中文題名（標(biāo)題）、摘要和關(guān)鍵詞一致，要求準(zhǔn)確無(wú)誤。10. 附錄部分論文需要加附錄，如調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、原始數(shù)據(jù)等。教育技術(shù)與傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文排印格式一、字體、字號(hào)論文各部分字體、字號(hào)：1.論文題名（標(biāo)題）：黑體，二號(hào)2.署名：宋體，小四3.中文摘要：仿宋，小四4.關(guān)鍵詞：仿宋，小四5.正文：宋體，小四6.正文中的標(biāo)題（1）正文一級(jí)標(biāo)題：黑體，四號(hào)（2）正文二級(jí)標(biāo)題：宋體加黑，小四（3）正文三級(jí)以下標(biāo)題：宋體、小四7.參考文獻(xiàn)：宋體，小四8.后記（致謝）：宋體，小四9.英文題名：Times Now Roman，三號(hào)、10.英文署名：Times Now Roman，小四號(hào)11.英文摘要、關(guān)鍵詞：Times Now Roman，小四號(hào)12.附錄：宋體，小四二、頁(yè)面設(shè)置1.紙張：A4。2.上、下頁(yè)邊距分別為2.5cm、2.0cm，左、右頁(yè)邊距分別為2.5cm、2.0cm。三、行距行距為22磅，無(wú)文檔網(wǎng)格，段前、段后0行。四、樣例（見后）網(wǎng)絡(luò)教育傳播符號(hào)探究（題名，黑體二號(hào)字）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2002級(jí)2班 郝雅麗（作者署名，宋體小四）摘要伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量的新穎、生動(dòng)的傳播符號(hào)。這些傳播符號(hào)的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動(dòng)萌發(fā)了巨大的生機(jī)和活力。本文從最基本的符號(hào)與傳播符號(hào)入手，具體闡明了符號(hào)的定義、分類及特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)教育傳播符號(hào)。所謂網(wǎng)絡(luò)教育傳播符號(hào)，是指在網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)中使用的傳播符號(hào)，這類傳播符號(hào)主要應(yīng)用在教育內(nèi)容的傳播和人際交流中。鑒于網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)可以分為語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)兩類，探討網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)在教育傳播中的應(yīng)用，也從語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)兩個(gè)方面入手，并列舉了它們?cè)诮逃齻鞑ブ械淖饔煤涂赡芙o網(wǎng)絡(luò)教育傳播帶來(lái)的負(fù)面影響?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)教育中使用網(wǎng)絡(luò)符號(hào)還是一個(gè)全新的領(lǐng)域，二者的結(jié)合并非一件易事，撰寫本文也旨在喚起更多人的重視和興趣，大家齊心協(xié)力，使網(wǎng)絡(luò)教育傳播符號(hào)的應(yīng)用更上一個(gè)新的臺(tái)階。（仿宋，小四） 關(guān)鍵詞符號(hào)；傳播符號(hào)；網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)；網(wǎng)絡(luò)教育傳播符號(hào)（仿宋，小四）伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，如今在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許許多多新穎、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)，它們的出現(xiàn)和使用大大豐富了網(wǎng)絡(luò)生活。很多網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)也可以相應(yīng)地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動(dòng)。這些網(wǎng)絡(luò)符號(hào)在網(wǎng)絡(luò)教育傳播中的應(yīng)用大大地豐富了傳統(tǒng)教育傳播符號(hào)的內(nèi)涵，也使得網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動(dòng)萌發(fā)了巨大的生機(jī)和活力。本文著重探討網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動(dòng)中使用的網(wǎng)絡(luò)傳播符號(hào)及其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用。（正文，小四，宋體）一、符號(hào)與傳播符號(hào)（一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)黑體）（一）什么是符號(hào)（二級(jí)標(biāo)題，小四，加黑）什么是符號(hào)？在日常用語(yǔ)里，符號(hào)是代表某種事物或表達(dá)某種意義的標(biāo)記或記號(hào)。大眾傳播學(xué)認(rèn)為，符號(hào)是一切傳播活動(dòng)的原材料，一切傳播活動(dòng)都離不開符號(hào)。哲學(xué)家皮爾士曾為符號(hào)下過(guò)一個(gè)經(jīng)典定義：1 “一個(gè)符號(hào)（sign），或者說(shuō)象征（representation）是某人用來(lái)從某一方面或關(guān)系上代表某物的某種東西?！焙?jiǎn)而言之，符號(hào)就是用來(lái)指稱或代表其他事物的象征物。符號(hào)總是代表某一事物，它承載著一定的內(nèi)容（概念、意義），是傳播活動(dòng)的基本要素。美國(guó)著名的符號(hào)學(xué)家莫里斯（C.Morris）關(guān)于符號(hào)的定義是：2“如果任何東西A是一個(gè)預(yù)備刺激，在發(fā)端屬于某一行為族的諸反應(yīng)序列的那些刺激物不在場(chǎng)的時(shí)候，引起了某個(gè)機(jī)體傾向于在某些條件下應(yīng)用這個(gè)行為族的諸反應(yīng)序列去作出反應(yīng)，那么，A就是一個(gè)符號(hào)?！保ㄕ?，小四，宋體）盡管人們對(duì)符號(hào)的看法各異，但有一點(diǎn)是相同的，符號(hào)這個(gè)概念實(shí)際上包含三個(gè)東西，一是符號(hào)，二是對(duì)象，三是意義。以“人”這個(gè)漢語(yǔ)符號(hào)為例，它有個(gè)固定的讀音或?qū)懛?，這就是符號(hào)或符號(hào)的表現(xiàn)形式；這個(gè)符號(hào)往往代表著現(xiàn)實(shí)里的某個(gè)事物，這就是對(duì)象；同時(shí)，這個(gè)符號(hào)還包含著一個(gè)確定的意思。對(duì)此，英國(guó)學(xué)者奧格登和里查茲在意義的意義一書里，曾用一個(gè)著名的三角圖（如圖1示）做了直觀的說(shuō)明3。符號(hào)的意義就是它所表示的意思。比如，有人問(wèn)“你說(shuō)這句話是什么意思”時(shí)，他想知道的就是這些符號(hào)里所含的意義，任何意義都是特定符號(hào)的意義，正如任何符號(hào)都包含特定的意義。人們解剖符號(hào)，探析意義，最終目的無(wú)非是為了人類的溝通理解，為了彼此的和睦相處。（正文，小四，宋體）符號(hào)可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示精神抽象的概念。因此，它是有意義的。它是一種有意義的象征物。人（思維或參照） 符號(hào)指示物 象征（ 因果關(guān)系）（因果關(guān)系）（間接關(guān)系）圖1（圖序） 奧格登和里查茲的意義三角形（圖名）符號(hào)可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示精神抽象的概念。因此，它是有意義的。它是一種有意義的象征物。（正文，小四，宋體）四、結(jié)束語(yǔ)（一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)黑體）總之，網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的使用已經(jīng)相當(dāng)成熟了，但在網(wǎng)絡(luò)教育中使用網(wǎng)絡(luò)符號(hào)還是一個(gè)新領(lǐng)域，二者的結(jié)合并非一件易事，它需要更多對(duì)此感興趣的人的參與和協(xié)作，在這條探索的道路上，肯定會(huì)遇到很多艱辛和棘手的問(wèn)題，然而，前途是光明的，道路是曲折的，這一全新的領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展前景，我們相信，只要大家齊心協(xié)力，一起探索，一定會(huì)使這片土地肥沃豐收。參考文獻(xiàn)（一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)黑體）1袁漱涓.現(xiàn)代西方著名哲學(xué)家評(píng)傳(下卷)M.成都:四川人民出版社,1988,485.2美莫里斯.符號(hào)、語(yǔ)言和行為M.上海:上海人民出版社,1989,31323南國(guó)農(nóng)、李云林.教育傳播學(xué)M. 北京：高等教育出版社，1995：111-112.45 薩姆瓦.跨文化傳通M.北京:三聯(lián)書店,1998,63、203.6吳傳飛.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究概觀J. 湖南師范大學(xué)社會(huì)科報(bào),2003(10):102-103. 7曲彥斌.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交流中的身勢(shì)情態(tài)語(yǔ)符號(hào)探析J.語(yǔ)言教學(xué)與研究,2000,(4):26-28. （小四，宋體）Inquiry of Sign in Web-based Education DisseminationHao yali Abstract Accompanying with the rapid development of Internet, There are a great deal of novel and vivid dissemination signs appearing on the network. The application of these dissemination signs makes Web-based education dissemination activity delivered huge source of vitality. This paper commences from the most basic sign and the dissemination sign, concretely clarifying definition, classification and characteristic of sign, and discusses the sign in network dissemination and sign in the Web-based education dissemination further in this foundation. The so-called sign in Web-based education dissemination, meaning to use in the activity of Web-based education dissemination, these dissemination signs are mainly applied in the dissemination of education contents and the exchanges between humans. Owing to sign in network dissemination is divided into language sign and non- language sign, inquiry into the application of a sign in the Web-based education dissemination also begins from language sign and non- language sign, provides their functions in the education dissemination and possible negative influence to Web-based education dissemination .In a word, Using a sign in the Web-based education is still an all new realm, combination of them is not an easy matter , writing this paper aimed at arousing attent