淺談新課標下如何在中學(xué)生課堂中引起學(xué)生興趣問題研究1

淺談新課標下如何引起高中學(xué)生興趣問題摘 要在高中生物教學(xué)中，許多教師有著較深的體會，學(xué)生如果對生物學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會積極投入到生物學(xué)習(xí)之中去，主動探究、深入研究，對于生物教學(xué)成效的提升能夠產(chǎn)生積極的促進作用。反之，如果學(xué)生缺乏對生物學(xué)習(xí)的興趣，在內(nèi)心會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)活動的深入開展，影響教學(xué)成就。特別是新課改的實施，更加以學(xué)生為主體。因此，高中生物教師應(yīng)當在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)；興趣；提高引言俗話說得好，“興趣是最好的老師。”新課程后所編寫的教材本身注重了從學(xué)生的興趣出發(fā)，也在知識體系上做了相應(yīng)的改動調(diào)整，利于學(xué)生掌握。尤其是每節(jié)新課前都有生動的切合學(xué)生心理的新鮮事例幫助我們合理導(dǎo)入新課，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)。書是死的，人是活的。而我們的教師在真正的教學(xué)過程中，也難免會做得不夠盡善盡美。在教學(xué)中，若能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，可以促進學(xué)生主動接受知識，自主學(xué)習(xí)。所以研究好怎么引起學(xué)生興趣問題，是非常必要的。本文就是對在新課改教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談一下常見的方法。1新課改提出新要求隨著新課程標準的實施與發(fā)展，全國各地都在進行著轟轟烈烈的新課程改革。新的改革也給我們的教學(xué)提出了更多的新要求和挑戰(zhàn)。我們教育的三要素：教育者、學(xué)習(xí)者與教育影響【1】（包括教育的采用方式、多媒體的應(yīng)用等等）也會為了適應(yīng)新的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。這些變化有：首先，新課改下，要求以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。其次，可以改變以前很多老師總是面向一些學(xué)生從而轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，更加注重全體學(xué)生的共同進步。過去的老師們，有時難免會只注重少數(shù)成績較好的學(xué)生的發(fā)展而忽略了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在是變得更加因材施教，照顧到全體學(xué)生。最后，是由填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成為了探究性學(xué)習(xí)模式。過去的生物課程，總是老師在上面講解，學(xué)生在聽，導(dǎo)致整個教學(xué)過程形成了一種填鴨式的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思想以及上課的積極性。不利于學(xué)生的自主發(fā)展?！?】2學(xué)生課堂興趣培養(yǎng)2.1建立和諧師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生對該老師課程的關(guān)注。要做到這樣就對老師有了一定的要求，在平時教學(xué)和生活中，要注重和學(xué)生的關(guān)系，不要太過于死板和苛刻。要靈活的變通每一件事情。在課堂上教師可以做到以下幾點幫助建立良好師生關(guān)系：（1） 首先是語言的幽默性，一個語言幽默的教師總是學(xué)生喜歡的對象，教學(xué)的課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容因為一些局限性，本身就比較枯燥，倘若老師還是按照非常正規(guī)嚴肅的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會慢慢消失。倘若偶爾老師的幽默總會把課堂教學(xué)達到一種意想不到的效果。（2） 其次是要懂得在恰當?shù)臅r候恰當?shù)墓膭顚W(xué)生興趣。比如因為教學(xué)需要的時候，對學(xué)生進行提問的時候，被抽到的學(xué)生倘若回答得非常正確，應(yīng)該給予較高的評價，使得學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，便會有這門課程的學(xué)習(xí)的興趣；倘若這位學(xué)生沒有回答正確，老師可以適當?shù)奶嵝?，學(xué)生還是答不上來時，老師還是鼓勵學(xué)生起來回答問題的勇氣，使得學(xué)生不至于為自己答不上題給感到自卑感。（3） 經(jīng)常保持新鮮感，在自己的講課內(nèi)容的方式要隨著課程內(nèi)容的改變做出相應(yīng)的調(diào)整。否則一味的經(jīng)行一種模式的教學(xué)會使得學(xué)生的大腦神經(jīng)疲勞。學(xué)習(xí)興趣大大降低。不利于教學(xué)的實施。（4） 上課時，態(tài)度要親切。特別是遇到比較調(diào)皮的學(xué)生影響課堂紀律的時候，教師要靈活并恰當?shù)奶幚磉@種事件，不用過于激動的行為，免得引起其他學(xué)生對老師的恐懼感和排斥感。2.2好的導(dǎo)入導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。【3】課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能在一開始就抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。下面介紹兩種比較有效果的導(dǎo)入的方法類型：2.2.1懸念導(dǎo)入提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，“不懸”會事學(xué)生一眼望穿，則無念可思；“太懸”學(xué)生則無從下手，無趣可激；只有在懸中寓實，才能引發(fā)學(xué)生開動腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。2.2.2實驗導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之初的心理活動特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由教師演示一個實驗。設(shè)計演示實驗可從已知的實驗入手，然后再向本章內(nèi)涉及的未知實驗過渡，盡量采用富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲音、色彩、形態(tài)和氣味等變化使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受適當?shù)拇碳?，獲得大量的感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開始時，巧布疑問，設(shè)置懸念，就會使學(xué)生明確目的、增強動機，起到“激其情、釋其然”的作用。2.3從優(yōu)化課堂教學(xué)模式入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣42.3.1教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主上臺講課對于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單的課程，教師可以要求學(xué)生提前回家預(yù)習(xí)第二天的課程，在課堂上，讓預(yù)習(xí)得較好的學(xué)生自己上講臺進行講解。這樣讓學(xué)生可以嘗試到做老師的不容易，也讓學(xué)生體會到自己當老師的一種成就感，自然就會對于這門課程產(chǎn)生興趣。教師在做這種教學(xué)模式的時候，要把握好幾點：第一， 被邀請到課堂上講課的學(xué)生一定是要確認這名學(xué)生確實已經(jīng)做好充分的準備，可以看他預(yù)習(xí)得筆記等等來確認，否則的話，會耽誤教學(xué)時間，也沒有達到最后的使所有學(xué)生都能夠掌握知識的效果。第二， 教師要在課堂上靈活把握上臺講課的學(xué)生的講課時間，做適當?shù)奶崾?，避免因為學(xué)生講課不能把握住時間，從而影響整個課程的教學(xué)進度。2.3.2教師將自主研究引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主探究教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在這種模式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而要成為積極參與教學(xué)雙邊活動的對象，成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以明顯提升。因此，教師應(yīng)當充分發(fā)揮這種模式作用，可以將學(xué)生分為多個自主學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)目標以探究題的形式展示在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)與點撥作用，學(xué)生依靠自身的獨立思考與合作探究來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，通過這樣強化互動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加投入到生物學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)成效。2.3.3教師將辯論交流引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對一些重難點的認識，教師可以將一些存在分歧的觀點，設(shè)計成辯論題，讓持有不同觀點的學(xué)生分為正反兩方，針對觀點進行論證，通過擺論點、陳論據(jù)的方式進行辯論。如在教學(xué)基因工程內(nèi)容的時候，針對克隆技術(shù)的利弊，筆者組織學(xué)生開展辯論，學(xué)生從克隆技術(shù)有助于醫(yī)學(xué)發(fā)展和有悖于倫理道德等方面展開了激烈爭辯，教師采取引導(dǎo)方式將學(xué)生逐步引向“科學(xué)研究有必要，但是要堅持必要的原則”這樣的方向，通過這種模式的教學(xué)活動，學(xué)生的注意力與探究欲望得到了充分激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。2.3.4教師將操作演示引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生物教學(xué)中，許多演示實驗也可以成為教師深化教學(xué)內(nèi)容的有效工具，教師在條件允許的情況下，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為操作實驗，讓學(xué)生多動手操作，通過自己的操作形象地觀察實驗現(xiàn)象，理解教學(xué)內(nèi)容。通過這樣形象直觀的手段，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.4直觀教學(xué)增興趣2.4.1實物教具在生物教學(xué)中，對于某些章節(jié)課程，可以運用事物模型、標本、插圖、掛圖等教具，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，運用多媒體教學(xué)可以化靜為動，開闊學(xué)生視野，消除學(xué)生的疲勞感，避免學(xué)生對枯燥、抽象的知識產(chǎn)生厭煩。如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的展示，使學(xué)生從感性認識到理性，真正理解了其組成及結(jié)構(gòu)的特征，化難為簡；利用多媒體可以生動地看到植物的向光性，海洋、草原等生態(tài)系統(tǒng)中生物的捕食關(guān)系，理解食物鏈及食物網(wǎng)，使學(xué)生在興奮和愉悅中學(xué)習(xí)。增強了學(xué)生對本節(jié)課的興趣。下圖為 直觀教具 2.4.2“身體教具”的合理利用高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)利用宏觀的“身體教具”，生動、形象地展示生物體內(nèi)的微觀結(jié)構(gòu)或生理活動，使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化。合理地利用“身體教具”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，可彌補有聲語言表達和其他教具的不足，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，從而收到良好的教學(xué)效果。52.5采用靈活多變的教學(xué)方法62.5.1融入文學(xué)詩詞及俗語，提高語言藝術(shù)性在遺傳與變異的引入中，可以用俗語使學(xué)生了解問題，如“龍生龍，鳳生鳳”“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”。此外，還可以從詩文中找出所蘊含的生物學(xué)道理，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。2.5.2口訣諧音助記憶植物所必須的微量元素硼、鋅、銅、氯、鐵、鉬、錳、鎳，可記憶為“捧新銅爐貼饃饃呢”；原核生物的類群包括衣原體、支原體、細菌、放線菌、藍藻，可記憶為“一支細線藍（子）”。這樣，學(xué)生在諧音趣味中識記了相關(guān)知識點。2.5.3利用坐標圖像，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣有些知識可以恰當?shù)剡\用坐標圖像，既能將零散抽象的知識進行梳理，又能體現(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。學(xué)生通過圖像能解釋現(xiàn)象，解決問題，增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)興趣。2.6根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入相應(yīng)故事，吸引學(xué)生興趣中學(xué)生的特點是求知欲強，具有好奇心。他們愛聽有趣的故事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例1：達爾文在長期的科學(xué)研究工作中，觀察過許多動物和植物，積累了大量的第一手資料，為他創(chuàng)立進化論提供了可靠的依據(jù)。有一次，達爾文看見樹上有幾只小鳥，就站住了，仰著頭仔細觀察。為了不驚動他們，他一動不動地在樹下站好久。一只小松樹以為他是一根木樁，竟然順著他的腿，爬上了他的肩膀。例2：達爾文與他的表妹愛瑪從小青梅竹馬，感情深厚，最后從暗戀轉(zhuǎn)為伉儷，但是他們六個小孩子中有三個中途夭折，其余三個終身不育。那時的達爾文也是百思不得其解，直到晚年研究植物進化過程中發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個體比自花傳粉的個體，結(jié)出的果實又大又多，而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時他才恍然大悟，大自然討厭近親結(jié)婚。這也就是他們婚姻悲劇所在。為了警告世人，他也把此教訓(xùn)寫進了他的論文中，希望世人不要重蹈覆轍。他的婚姻就是近親結(jié)婚的一個悲劇。例3：19世紀時，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得了意外的成功?？墒钱斔麄兿渤鐾獾亍叭绶ㄅ谥啤崩^續(xù)為其他一些傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有被救活，反而因輸血馬上死掉了。這一件事情令醫(yī)生們疑惑不解。為什么同樣是血，有的救了命，有的卻送了命呢？短短的一個小故事，便吸引學(xué)生對輸血產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使他們努力地去學(xué)習(xí)這些新知識。72.7實驗增趣生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為喜歡做實驗才愛學(xué)生物學(xué)。生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，必然會使學(xué)生興趣大增。在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學(xué)生的興趣。實驗，能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望?！?】3向課外延展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.1課堂教學(xué)中的延展課堂教學(xué)中可適當介紹生物研究的新成就及其發(fā)展前景。例如：DNA是遺傳物質(zhì)，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結(jié)果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。事實證明，這種潛移默化的熏陶將會在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的影響。3.2向課堂外延展通過開辟第二課堂，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。如在“生物圈”的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生到野地或農(nóng)田中觀賞植物的生活環(huán)境和自上而下生長狀態(tài)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的?！?】下圖示為 老師進行課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣 最后，需要提示的是，教師在合理運用這些教學(xué)技能的時候，一定要把握住整個課堂的氣氛，根據(jù)不同的變化，靈活運用各種方法。畢竟課堂的時間是有限的，如果老師運用靈活，那么整個課堂可以達到很好的效果；倘若運用不當，那么整個教學(xué)過程就會變得只是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而變得形式主義，為了教學(xué)而教學(xué)了。在落實好整個教學(xué)課程時，就必須要做到把握高效的課程教學(xué)。（請參考文獻【10】）發(fā)表在中學(xué)生物教學(xué)參考文獻：1 全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育與教育學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)M.北京：教育科學(xué)出版社，2008：52 紀玉嫦.新課改下生物課程教學(xué)的改變與對策J.學(xué)周刊,2010(2):1763 劉恩山.基本教學(xué)技能.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論M.北京：高等教育出版社，2009：55-574 戴娟.對提高學(xué)生生