如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品

如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品作者姓名 卓 珍 珍 作者單位 東莞市石碣崇煥中學(xué) 郵政編碼 （523295） 聯(lián)系電話 07696791996 如何指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品東莞市石碣崇煥中學(xué) 卓珍珍摘要： 我市生物學(xué)課程改革改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，其中把生物小制作納入了評(píng)價(jià)范圍。本文著重論述了在生物學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制作生物學(xué)手工作品的方法步驟和具體做法，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞： 生物小制作 創(chuàng)造 生物新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。為了更好落實(shí)這一目標(biāo)，我市開(kāi)展了構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的課題研究，我校有幸成為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。生物教學(xué)改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，其中把生物小制作也納入評(píng)價(jià)范圍。那么，在生物學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物小制作呢？通過(guò)近兩年的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，也有了一些體會(huì)。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱木唧w做法，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。一、教師思想認(rèn)識(shí)上的重視是開(kāi)展生物小制作的基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)中的手工制作，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，起著其它學(xué)科所無(wú)法替代的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)造性而教、發(fā)展學(xué)生的潛能，已成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一?！鄙飳W(xué)手工制作是運(yùn)用各種技巧把紙工、木工、塑料、干花、蠟葉標(biāo)本以及各種廢棄的生物材料加工制作成能表現(xiàn)出一定主題的裝飾品或生物模型。粗看起來(lái)只是一種技能與技巧的訓(xùn)練，但細(xì)究起來(lái)，任何一件手工作品的制作都是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動(dòng)。從作品的設(shè)計(jì)到材料的選擇，制作方法、步驟的確定；從動(dòng)手制作到不斷修改和完善的全過(guò)程，都充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；材料、工具和技能的配合；使學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)感受“為何制作”的道理，積累“怎樣制作”的經(jīng)驗(yàn)。這些都包涵著豐富的素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，作為生物教師，在思想上必須引起高度重視。俗話說(shuō)得好，言傳不如身教，教師在思想上的高度重視，在行動(dòng)上的熱愛(ài)，就會(huì)無(wú)形中把這種熱情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到制作生物學(xué)手工作品的重要性和必要性，產(chǎn)生制作的欲望。二、具體步驟1、進(jìn)行骨干培訓(xùn)，讓學(xué)生教學(xué)生是搞好生物小制作的前提剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段就已做過(guò)一些手工小制作，但對(duì)于什么是生物小制作仍感到茫然。這就需要老師對(duì)他們進(jìn)一步的指導(dǎo)。要做好指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是要搞好示范講解。所以我提前選取了幾位動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)他們動(dòng)手創(chuàng)作，讓他們理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣，開(kāi)講座時(shí)他們就可以配合老師隨時(shí)解答同學(xué)們的一些疑問(wèn)，達(dá)到讓學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)效果。2、開(kāi)展講座，做好示范，是搞好生物小制作的關(guān)鍵青少年都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而處于這一時(shí)期的初中生思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)度，因此對(duì)具體事物的形象感知要強(qiáng)些。這時(shí)，必須開(kāi)展講座，做好示范。首先展示出學(xué)生作品?！皩?shí)物”的展示，無(wú)疑大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，一下就把學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：這些是怎么做的？用什么做的？誰(shuí)做的？是怎樣想出來(lái)的？我告訴他們，這些都是他們的同學(xué)做的，并問(wèn)他們想做嗎？結(jié)果答案是肯定的。于是我把那幾位學(xué)生請(qǐng)上來(lái)，由他們一一講解制作的全過(guò)程。其中寧春花同學(xué)是這樣剖析自己的一個(gè)小制作的：由一個(gè)小故事想象到一個(gè)小畫面龜兔賽跑。用筆把這個(gè)畫面簡(jiǎn)單描繪出來(lái)：小河邊、草地上，一龜一兔，有些小樹(shù)。在圖中相應(yīng)部位標(biāo)上要選用的生物材料：草地干的臺(tái)灣草；龜、兔雞蛋殼；小樹(shù)樹(shù)皮樹(shù)葉等。收集各種材料，并對(duì)材料進(jìn)行處理（如干凈、干燥、染色等）。根據(jù)材料的大小、多少及使用情況畫好圖。在圖中擺好要粘貼的材料，整形。進(jìn)行細(xì)心的粘貼，再整形。最后對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行一些美化裝飾，一件成品就出來(lái)了。另一位同學(xué)何婉平是這樣分析的：1、構(gòu)思：教師說(shuō)生物小制作就是利用生物的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我開(kāi)始留意身邊的生物材料和注意一些美術(shù)作品。功夫不負(fù)有心人，一天我正聽(tīng)著一首歌，腦海里突然浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的草原的圖畫，青山綠草，白白的綿羊，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，這首歌有句歌詞就是“美麗的草原我的家”，我決定把這個(gè)美景表現(xiàn)出來(lái)。2、畫圖：想好了，就把圖畫出來(lái)。怎么畫？圖中要有什么？綿羊應(yīng)該有幾只？我到處尋找有關(guān)這方面的圖畫，并向美術(shù)老師請(qǐng)教了綿羊的畫法，用了一個(gè)星期的時(shí)間，終于把構(gòu)思畫到了紙上。3、選材和粘貼：圖畫好了，要用什么生物材料來(lái)表現(xiàn)天空、遠(yuǎn)山、草地和綿羊？開(kāi)始時(shí)我想用樹(shù)葉表現(xiàn)遠(yuǎn)山，用臺(tái)灣草裝點(diǎn)草地，用棉花突出綿羊的白。但嘗試之后發(fā)現(xiàn)畫面雜亂無(wú)章，不夠清新。于是我取消了樹(shù)葉和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩畫上去的，綿羊的頭和四肢都是畫出來(lái)的，而綿羊的身體和天上的白云用棉花粘貼。完成后，與我想象的完全一樣，太棒了！通過(guò)這個(gè)講座，學(xué)生的思想火花被再次點(diǎn)燃，紛紛表示自己也可以做出來(lái)，并且有信心做得比他們的好。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是搞好生物小制作的根本學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思想火花被點(diǎn)燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困難。雖然小制作的方式可以選擇很多，并且我們也提倡以小組形式合作制作完成，而且講座看起來(lái)是開(kāi)得很成功的，但在課后往往有大部分“手工制作困難生”和大部分性格“大大咧咧”的男生們失去制作的興趣。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使這些“大部分”的學(xué)生真正參與到小制作中去呢？我把學(xué)生分成六大組，每組配一名動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組員間可獨(dú)立制作，也可合作，小組每個(gè)同學(xué)都要擔(dān)當(dāng)兩種以上的角色（提供點(diǎn)子、畫面設(shè)計(jì)、材料搜集和準(zhǔn)備、實(shí)際制作、質(zhì)量檢查）。作品完成后由學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)包括三方面：創(chuàng)意、結(jié)實(shí)、美觀。這樣處理后，學(xué)生在制作活動(dòng)中體會(huì)到自己作為小組成員在各個(gè)環(huán)節(jié)中所起的重要作用，而不再是被動(dòng)的觀望者。評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生從多個(gè)角度審視自己和別人的作品，明白自己前進(jìn)的方向。學(xué)生的興趣得到鞏固，制作熱情高漲。學(xué)生自找材料，就地取材，廢物利用，從設(shè)計(jì)、動(dòng)手做，直到成品、美化，提高改進(jìn)等過(guò)程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生的才能得到充分?jǐn)U展。4、做好跟蹤指導(dǎo)工作，是把好作品質(zhì)量的關(guān)口任何手工制作，創(chuàng)意是靈魂，材料是載體，而讓兩者有機(jī)地結(jié)合，給予作品生命力的卻是作品的手工。作品手工的精細(xì)與粗糙，直接決定了作品的質(zhì)量與檔次。因此做好跟蹤指導(dǎo)工作，是把好作品質(zhì)量的關(guān)口。每當(dāng)有學(xué)生向我說(shuō)出他的構(gòu)思，我總是先進(jìn)行肯定，然后通過(guò)詢問(wèn)的方式引導(dǎo)他說(shuō)出自己想要的材料，并保證上交的時(shí)間。例如，有一位平時(shí)比較好動(dòng)、各科成績(jī)不夠理想的學(xué)生問(wèn)我：“老師，我也想做小制作，但沒(méi)有人和我一齊做，你可以與我同一個(gè)小組嗎？”我說(shuō)：“行！你想到什么點(diǎn)子沒(méi)有？”他說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽覇?wèn)：“那你能找到什么生物材料呢？”他說(shuō)：“我家有好多雞毛?！痹瓉?lái)他家是殺雞賣的。我說(shuō)：“那我們就用雞毛做一個(gè)小動(dòng)物，好嗎？”他高興地答應(yīng)并走了。到了星期天傍晚突然接到這個(gè)學(xué)生的電話，說(shuō)他做了個(gè)貓頭鷹，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓勵(lì)他說(shuō)一定會(huì)想到辦法的，因?yàn)樗^腦那么靈活，如果實(shí)在不行，星期一我們?cè)偕塘?。他高興地放下電話。過(guò)了大約半小時(shí)，他又來(lái)電話，很開(kāi)心地告訴我找到貓頭鷹的嘴了，星期一要給我一個(gè)驚喜。就這樣，這位同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的生物材料，自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，教師只起到引導(dǎo)作用，并沒(méi)有告訴學(xué)生要做什么或該怎么做，學(xué)生卻已愉快地完成了作品，該作品取名“人類的朋友”，獲得了市生物小制作貳等獎(jiǎng)。每當(dāng)有學(xué)生交上作品，我總會(huì)利用幾分鐘時(shí)間在全班集體評(píng)論，學(xué)生互評(píng)培養(yǎng)了他們的合作精神和評(píng)判能力；教師點(diǎn)評(píng)則在于進(jìn)一步引導(dǎo)。通過(guò)作品的評(píng)價(jià)，有利于加深學(xué)生對(duì)題材的表達(dá)意圖和能力的理解和培養(yǎng)，使學(xué)生在制作活動(dòng)中感受創(chuàng)作過(guò)程中的美，學(xué)會(huì)欣賞創(chuàng)作成果的美，體驗(yàn)生物小制作的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。三、我們的收獲通過(guò)師生的共同學(xué)習(xí)，基本上每一個(gè)同學(xué)都上交了自己的作品，從中我們選取了部分作品參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)展出。在此基礎(chǔ)上，我們又選出部分優(yōu)秀作品參加了市里舉行的生物小制作評(píng)比，市里開(kāi)設(shè)生物小制作評(píng)比兩年來(lái)，本人指導(dǎo)的學(xué)生共獲一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)18名，作品有：何婉平同學(xué)的美麗的草原我的家；蘇秀云同學(xué)的小木屋我的樂(lè)園；葉韻瑤同學(xué)的美麗的海灘和梁永芯同學(xué)的氣管和支氣管樹(shù)等榮獲市一等獎(jiǎng)；何碧杏同學(xué)的溫暖、梁柱強(qiáng)同學(xué)的人類的朋友、彭淑芬同學(xué)的歡樂(lè)大自然、劉佩雯同學(xué)的瓶花、劉彬燕的孔雀開(kāi)屏、梁麗晶的慈祥的母親、袁志偉的娛樂(lè)居等均榮獲二等獎(jiǎng)；小橋流水、純潔、回歸自然、春的到來(lái)豐衣足食、北極熊、雛生、休閑小站、葫蘆娃娃、風(fēng)車、小康之家、農(nóng)家小院、誕生、自然美景、余文雅的蝶戀花、金魚(yú)、龜兔賽跑和胡戀的蝶戀花等均榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行生物小制作，探究能力也得到了加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生所寫論文參加市論文評(píng)比，單妙娟、胡鈺筠、劉三妹等3人撰寫的論文課室內(nèi)粉塵污染狀況的調(diào)查榮獲東莞市2003年學(xué)生生物學(xué)小論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，第十九屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；劉彬燕同學(xué)撰寫的關(guān)于禽流感的調(diào)查報(bào)告獲市二等獎(jiǎng)；梁柱強(qiáng)同學(xué)撰寫的蚯蚓對(duì)生活環(huán)境的選擇，單淑連、宋孖儀撰寫的探究蝸牛對(duì)生活環(huán)境的選擇，何佩雯、何慧平、單紫云的實(shí)驗(yàn)螞蟻怕樟腦嗎？以及劉淑貞、劉佩雯撰寫的蝸牛適合怎樣的生活環(huán)境等論文均榮獲東莞市2003年學(xué)生生物學(xué)小論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。四、體會(huì)1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)生物小制作的指導(dǎo)工作，拉近了師生之間的距離，學(xué)生更容易親近老師。所謂“親其師，信其言”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中熱情高漲，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)生物的學(xué)習(xí)更自覺(jué)，更主動(dòng)。2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知識(shí)、技能與藝術(shù)趣味，變成手工制作，設(shè)計(jì)的自信心，創(chuàng)作的成功感也就油然而生，搞好學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中，我在展示學(xué)生優(yōu)秀作品的同時(shí)，又要求學(xué)生不可照抄照搬，必須獨(dú)立進(jìn)行想象構(gòu)思，精心地設(shè)計(jì)創(chuàng)作，展示自己的風(fēng)格與藝術(shù)才能。這樣既激發(fā)了學(xué)生旺盛的創(chuàng)作熱情，又為學(xué)生留下巨大的創(chuàng)作空間和綜合開(kāi)發(fā)各種能力的可能性。4、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“興趣是最好的老師?！庇捎趯W(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果是顯著的。在期末自查考試中，實(shí)驗(yàn)班的平均分比對(duì)照班的平均分高出12分，合格率高13%，優(yōu)秀率高9%，我校采用市統(tǒng)一命題考試，并由學(xué)校組織統(tǒng)一改卷，統(tǒng)一登分，成績(jī)可信。5、增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和自我保健意識(shí)。手工制作中，常利用各種廢舊材料，變廢為寶，制作成優(yōu)美的藝術(shù)品，這是富含教育意義的。它既是對(duì)資源的合理和充分運(yùn)用，也是環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。而在指導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊材料的同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意保證衛(wèi)生，不可用已被污染的、或容易霉?fàn)€變質(zhì)