濟(jì)源市軹城實驗中學(xué)史佩霞.ppt

濟(jì)源市軹城實驗中學(xué) 史佩霞,細(xì)處濃墨重彩，人物生動傳神,一、設(shè)計意圖 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、教法 四、學(xué)法 五、教學(xué)過程,一、說設(shè)計意圖,寫人類作文貴在把人物寫“活”，給讀者留下深刻的印象。做到這一點，關(guān)鍵是要塑造個性化的人物，要從生活的真實出發(fā)，熟練的運用動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等多種刻畫人物的方法，從細(xì)處入手，濃墨重彩地進(jìn)行渲染刻畫，使筆下的人物形象豐滿傳神。,一、說設(shè)計意圖,教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為： 由“單項訓(xùn)練”導(dǎo)向“綜合實踐” 由“技法學(xué)習(xí)”導(dǎo)向“技能形成” 由“能力獲得”導(dǎo)向“素質(zhì)提升”,二、說學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)運用動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等方法來刻畫人物形象，使人物形象豐滿傳神。,三、說教法,1.談話法。 2.比較法。 3.點評法。,四、說學(xué)法,1.快速成文法 2.分組討論法,五、說教學(xué)過程 （一）課堂導(dǎo)入,一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。,1. 動作描寫細(xì)分解,A.我看見他艱難地穿過鐵道。 B.我看見他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。,（二）技法指導(dǎo),1. 動作描寫細(xì)分解,例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。,怎樣把動作寫細(xì)？ （1）分解動作；（2）準(zhǔn)確用詞,2. 語言描寫顯個性,A、“我沒有偷書” B、“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”,已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌不？” A、母親很自豪地說：“我一點兒都不累?！?B、母親很自豪地說：“使里慌？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支楞起來?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。,2. 語言描寫顯個性,2. 語言描寫顯個性,什么樹上開什么花，什么人說什么話語言描寫要彰顯人物個性。符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。,3. 外貌描寫抓特征,在故鄉(xiāng)中，中年閏土出場時是這樣的：“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個紙包和一支長煙管，”接下來就描寫了中年閏土的“手”。我們來看這兩組句子： A、那手變得很粗糙。 B、那手也不是所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。,“身長九尺，髯長二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹鳳眼、臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜”。,3. 外貌描寫抓特征,心理描寫最常見的問題是：用抽象的概括來代替具體的描寫。 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。,4. 心理描寫重具體,我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”,A.內(nèi)心獨白式,我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。,B、展開想象式,天陰沉沉的，從窗戶縫里進(jìn)來陣陣?yán)滹L(fēng)，我不由自主地打了個寒顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。,C、環(huán)境襯托式,技法回顧,動作描寫細(xì)分解 語言描寫顯個性 外貌描寫抓特征 心理描寫重具體,(三)小試牛刀,1.從以下四個話題中任選一個寫一段話，嘗試運用括號后標(biāo)出的描寫手法。,（1）老師離開教室后（動作描寫） （2）商店里，顧客要求退貨（語言描寫） （3）我的同桌（外貌描寫） （4）要收卷了，我沒有做完（心理描寫）,2. 10分鐘片段寫作； 3.小組交流，相互修改，推選出優(yōu)秀習(xí)作； 4.各組展示優(yōu)秀習(xí)作，并點評優(yōu)點和閃光之處。,(三)小試牛刀,自習(xí)課上老師走出了教室 伴隨著清脆的高跟鞋聲，老師走出了教室，教室里頓時亂作一團(tuán)。同學(xué)A在目送老師走過樓梯轉(zhuǎn)角后，首先開始和同桌低語起來，他一邊將手貼在嘴邊，一邊眼睛不時往門口看看，說到高興處，還低低笑幾聲。同學(xué)B寫作業(yè)的手漸漸停了下來，眼直勾勾地盯著作業(yè)本，一動不動。同學(xué)C的手里飛出一架紙飛機(jī)，直直地扎向最后一排某位同學(xué)的鼻尖，哄笑聲響起，頓時你來我往，上演了一場紙飛機(jī)大戰(zhàn)。 突然，一切靜了下來，靜得能聽見針落地的聲音，老師伴隨著這種寧靜走進(jìn)教室，同學(xué)們都低頭認(rèn)真地寫著作業(yè)。 好像什么也沒有發(fā)生。,習(xí)作點評,習(xí)作點評,收卷時刻 “只剩三分鐘時間了！ ”眼睛迅速掃了一下手表，腦海里有了這樣的意識。我的心迅速下沉，只有一個念頭：快點，快點，再快點！此刻，整個世界仿佛沒有了人，沒有了聲音，只有我的筆尖在飛快地觸動著卷子。 時間老人像是在照顧我，放慢了腳步。隨著鈴聲響起，我在卷