關(guān)于體育與健康課程改革.ppt

關(guān)于體育與健康課程改革 的幾個(gè)問題,譚 華 華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 2006.6.上海,一、2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果,2004年對(duì)全國(guó)多萬(wàn)名歲城鄉(xiāng)男女學(xué)生進(jìn)行的監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，與2002年相比，我國(guó)學(xué)生在繼續(xù)“發(fā)福”的同時(shí)，爆發(fā)力、力量等素質(zhì)也繼續(xù)下降，除反映速度素質(zhì)的50米跑成績(jī)略有提高外，其余各方面素質(zhì)自2000年以來繼續(xù)呈下降趨勢(shì)。反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)水平，反映腰腹肌力量的仰臥起坐水平，以及反映肺功能的肺活量這三項(xiàng)監(jiān)測(cè)結(jié)果與2002年相比，除個(gè)別組別略有上升，絕大部分組別繼續(xù)呈現(xiàn)不同幅度的下降趨勢(shì)。 新華網(wǎng)北京2004年4月19日電,超重及肥胖學(xué)生明顯增多,年監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，歲的城鄉(xiāng)男、女生肥胖比例全部明顯上升。 年監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，左右的年齡組超重及肥胖檢出率繼續(xù)上升，其中歲城市男生肥胖率已達(dá)。,二、社會(huì)各方面的反映,中國(guó)與美國(guó)式的教育，不能講哪一個(gè)好，哪一個(gè)不好，要因人而異。換一種說法，對(duì)天資高的人，美國(guó)教育會(huì)好一些，而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生，基本上講，中國(guó)的教育哲學(xué)是比較好的。我的結(jié)論是中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制沒有完全改變的必要。 兩種教育方式各有利弊，要因人而異。對(duì)天資好的人，可以采取美國(guó)的教育方式，因?yàn)?，基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)他多余；但對(duì)大多數(shù)人來說，基礎(chǔ)訓(xùn)練還是必要的。中國(guó)的教育傳統(tǒng)非常重要，對(duì)于80%的年輕人的影響是好的，可以讓很多人成材。 楊振寧比較中美教育體制優(yōu)劣 中國(guó)青年報(bào)2003/09/16,1.2003年的調(diào)查,1、具有先進(jìn)性、綱領(lǐng)性、方向性、指導(dǎo)性； 2、內(nèi)容全面、特點(diǎn)鮮明，有效地指導(dǎo)了教師教學(xué)思路和教學(xué)理念的更新； 3、基本克服了以往體育教學(xué)的“繁、難、偏、舊”問題； 4、擴(kuò)充了體育教學(xué)內(nèi)容，拓展了體育教學(xué)空間； 5、體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)，有利于學(xué)生身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)； 6、 加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活、社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,批評(píng)性意見, 湖南省教科院：無(wú)論從課程論、教學(xué)論的角度來講，學(xué)科教材都極為重要，大家對(duì)減少或砍掉體育教材的做法提出了批評(píng)。 遼寧大連：老師們認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)的理論性強(qiáng)、含義深，不好理解。目標(biāo)的敘述上比較籠統(tǒng)，有些目標(biāo)不太好選擇教學(xué)內(nèi)容。如：運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的選擇內(nèi)容后，學(xué)生將達(dá)到什么樣的水平?jīng)]有明確標(biāo)準(zhǔn)，沒有基本量化的范圍，不便于教師理解與操作。,1997年對(duì)現(xiàn)行教材的調(diào)查,1997年5月對(duì)9省市72個(gè)地區(qū)16000多名學(xué)生，2500多名教師、學(xué)校和社會(huì)知名人士的調(diào)查 校長(zhǎng)和教師對(duì)教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)和技能 自主創(chuàng)造 搜集利用信息的能力 健康 校長(zhǎng) 74 3 2 1 教師 62 4 4 3,1997年對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的調(diào)查,50的校長(zhǎng)和35的教師認(rèn)為在學(xué)生身上表現(xiàn)最差的目標(biāo)依次是勞動(dòng)態(tài)度與技能、動(dòng)手能力、自主創(chuàng)造能力、搜集利用信息的能力。 當(dāng)教材和教師把關(guān)注焦點(diǎn)置于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)與技能必然成為學(xué)生素質(zhì)的核心。 張華，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建，語(yǔ)文建設(shè),2.學(xué)術(shù)界的一些反映,關(guān)于“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”和“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法” 當(dāng)前的體育教學(xué)方法的探索出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂茫ㄉ踔潦菫E用）“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的體育教學(xué)方法上。 決不能用“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”來取代“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”，而只能是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的“補(bǔ)充”。 當(dāng)前的問題是：一些新的體育教學(xué)方法“獨(dú)往獨(dú)來”，完全拋棄了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。 毛振明、賴天德，論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系 2005-2，中國(guó)學(xué)校體育,關(guān)于“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”和“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”,“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”和“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”既不是對(duì)立的，但也不是簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。后者包含前者，是超越、揚(yáng)棄和轉(zhuǎn)型。方法不是對(duì)立的，但本質(zhì)上是兩種教育思想的對(duì)立。 實(shí)驗(yàn)“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的過程中，的確出現(xiàn)了不少問題，但絕大多數(shù)問題的根源恰恰是因?yàn)閷?duì)“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”理解和運(yùn)用不到位、不熟練，。,關(guān)于課程的約束性與靈活性,什么是體育課程的約束性？什么決定課程的約束性？ 要什么樣的約束性 要什么樣的靈活性,三種課程依據(jù)和三種課程體系,三種課程依據(jù)：以有組織的體育學(xué)科內(nèi)容作為主要依據(jù)、以學(xué)生作為主要依據(jù)、以社會(huì)作為主要依據(jù)的課程。 課程標(biāo)準(zhǔn)確立的課程體系的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的需要、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因而能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是發(fā)展個(gè)人的潛力、興趣和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際技能。 可能的缺點(diǎn)：不能保證所有學(xué)生都能達(dá)到相對(duì)一致的學(xué)習(xí)結(jié)果；不利于學(xué)生掌握有組織的知識(shí)體系；可能會(huì)降低教學(xué)的效率；對(duì)教師的要求相當(dāng)高，因?yàn)榻處熜枰鎸?duì)許多學(xué)生的不同需要。,關(guān)于體育課如何為健康服務(wù)？,體育為健康服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)在“直接”和“間接”兩個(gè)方面?！爸苯印钡姆矫媸侵竿ㄟ^體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這主要是通過體育課 中的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)；而“間接”的方面是指通過體育養(yǎng)護(hù)來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要是通過體育課中的保健知識(shí)教學(xué)與保健能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的。 隊(duì)列訓(xùn)練和體態(tài)的培養(yǎng)體育課的時(shí)空效果利用陽(yáng)光、空氣和冷熱等戶外的刺 激效應(yīng)充分利用運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展學(xué)生體能 要利用體育課中的集體因素、情意因素促進(jìn)學(xué)生的心理健康 毛振明、賴天德，論體育課與促進(jìn)學(xué)生健康的關(guān)系，中國(guó)學(xué)校體育2004-4 這里面找不到動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)者的位置。,影響廣州市區(qū)初中生學(xué)習(xí)積極性的因素,盧嬋，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系J，上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）,影響廣州市區(qū)初中生學(xué)習(xí)積極性的因素,表中顯示：29。70%的男生和27。61的女生把“對(duì)體育缺乏興趣”當(dāng)作影響體育學(xué)習(xí)積極性的第一原因；因教師自身或教學(xué)因素（表中影響因素25項(xiàng)）而影響體育學(xué)習(xí)積極性的男女生各占62。40%和52。14%，由于體育基礎(chǔ)差（自感“運(yùn)動(dòng)能力差”和“身體狀態(tài)不佳”）的男女生僅分別為3。03%和11。04%。這些一方面反映了興趣是影響當(dāng)前體育教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)也反映了教師行為是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性的首要原因。,關(guān)于“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”,我們現(xiàn)在決不是要什么“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，而是要在全面端正體育教材觀的前提下，在嚴(yán)格和科學(xué)地精選體育教學(xué)內(nèi)容之后，有層次地、有重點(diǎn)地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。 毛振明，深化體育課程教學(xué)改革要正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué) 對(duì)“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”的質(zhì)疑，中國(guó)學(xué)校體育，2004-3 “淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)” 是一個(gè)偽命題 決不能簡(jiǎn)單地提倡“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。,三.實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況 1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,課改前后學(xué)生上體育課積極性的變化 選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 明顯下降 0 0 稍有下降 0 0 沒有變化 5 7.1 稍有提高 21 30 明顯提高 44 62.9 合 計(jì) 70 100,學(xué)生的課堂活動(dòng)練習(xí)情況,課改后體育課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間情況 選 項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 1520分鐘 0 0 2025分鐘 1 1.4 2530分鐘 29 41.5 30分鐘以上 40 57.1 合 計(jì) 70 100,課改前后學(xué)生課中活動(dòng)量比較,選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 明顯變小 4 5.7 稍有變小 7 10 沒有變化 0 0 稍有增大 29 41.4 明顯增大 30 42.9 合 計(jì) 70 100,體育課堂上學(xué)生活動(dòng)盡興情況,學(xué)校類型 能 不能 合計(jì) 非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 46 76 122 % 37.7 62.3 100 南山試驗(yàn)校 90 28 118 % 76.3 23.7 100,課改前后學(xué)生相互幫助現(xiàn)象比較,選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 明顯減少 0 0 稍微減少 0 0 沒有變化 14 20 稍有增多 39 55.7 明顯增多 17 24.3 合計(jì) 70 100,教師對(duì)課改前后學(xué)生技術(shù)技能掌握情況,選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 明顯下降 5 7.1 稍有下降 10 14.3 沒有變化 7 10 稍有提高 23 32.9 明顯提高 25 35.7 合計(jì) 70 100,課改前后學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況比較,選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 明顯減少 0 0 稍有減少 0 0 沒有變化 10 14.3 稍有增多 37 52.8 明顯增多 23 32.9 合 計(jì) 70 100,學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課是否感興趣,感興趣 不感興趣 合計(jì) 非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 82 40 122 （%） 67.2 32.8 100 南山實(shí)驗(yàn)校 88 30 118 （%） 74.6 25.4 100,2.課改前后教師課堂行為的變化,實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)組織形式差異 教師組織 學(xué)生協(xié)助組織 教師指導(dǎo)學(xué)生組織 學(xué)生自主組織 其他 合計(jì) A 19 5 6 0 0 30 % 63.3 16.7 20 0 0 100 B 7 8 14 1 0 30 % 23.3 26.7 46.7 3.3 0 100 A：深圳非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 B：南山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教師課堂上對(duì)學(xué)生的要求,掌握規(guī)范 遵守紀(jì)律 按運(yùn)動(dòng)量和 積極主動(dòng)參 主動(dòng)提出 選擇自己 其 技術(shù)動(dòng)作 聽從指揮 強(qiáng)度安排完成 與組織教學(xué) 不同見解 喜歡的內(nèi)容 他 A 19 22 20 22 18 12 1 排序 4 1 3 1 5 6 7 B 15 22 8 28 20 24 0 排序 5 3 6 1 4 2 7 A：非實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校 B：南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教師常用的教學(xué)手段,A：非實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校 B：南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容,3.課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的主要問題,學(xué)生技能掌握出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,對(duì)如何上好體育課存在困惑,教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)上課有無(wú)困難？ 選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 有困難 33 47.1 無(wú)困難 37 52.9 合計(jì) 70 100,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)有困難,中小學(xué)教學(xué)班人數(shù)統(tǒng)計(jì) 選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 80人以上 2 2.8 8070人 12 17.1 7060人 9 12.9 6050人 11 15.7 5040人 34 48.6 4030人 2 2.9 30人以下 0 0 合計(jì) 70 100,部分教師對(duì)五方面目標(biāo)存在誤解,一是只注重運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，忽視了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的內(nèi)容與其有機(jī)的結(jié)合； 二是撇開運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，通過知識(shí)教育的方式去講授身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容； 三是不敢提運(yùn)動(dòng)技術(shù)。,部分存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象,部分學(xué)校和教師對(duì)待課改存在一定程度的形式主義 一、上公開課存在形式主義。 二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)存在形式主義。 三、理論研究存在形式主義。,執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)有困難教師的學(xué)歷,選項(xiàng) 中選數(shù) 中選率（%） 碩士 0 0 本科 8 24.3 大專以下 25 75.7 合計(jì) 33 100,官方態(tài)度,改革開放以來，各級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針和學(xué)校體育工作條例、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校體育工作取得了很大的成績(jī)?！敖】档谝弧钡乃枷胫鸩缴钊肴诵?，學(xué)校政策法規(guī)日趨完善，體育課程改革不斷深入，課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容日益豐富，一些地方的學(xué)校體育設(shè)施得到很大的改善，學(xué)校體育工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。,官方態(tài)度,但是，我們必須清醒地看到，學(xué)校體育仍然是整個(gè)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的突出問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也必將影響到中華民族的興旺發(fā)達(dá)，必須引起全社會(huì)的高度重視。,官方態(tài)度,必須嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)體育課