綜合實踐活動課程與研究性學(xué)習(xí)實施策略.ppt

2019/6/27,1,綜合實踐活動課程 與研究性學(xué)習(xí)實施策略,張建芳 嘉興市教育局教研室 2003年9月,2019/6/27,2,綜合實踐活動課程（包括研究性學(xué)習(xí)）如何實 實施中應(yīng)注意哪些問題？,如何評價綜合實踐活動課？,為什么要把綜合實踐活動課程作為獨立的課程形態(tài)加以設(shè)置？,綜合實踐活動是怎樣一門課程？ 它與研究性學(xué)習(xí)關(guān)系？,2019/6/27,3,一、為什么要開設(shè)綜合實踐活動課程,不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。 江澤民：關(guān)于教育問題的談話 選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。 杜威：民本主義與教育,2019/6/27,4,（一）我國基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀 1.成就突出。 2.問題不少（調(diào)查表明）。 關(guān)于目標(biāo)：校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo),2019/6/27,5,校長與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）,2019/6/27,6,關(guān)于內(nèi)容 教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,2019/6/27,7,關(guān)于學(xué)習(xí)方式 校長和教師認(rèn)為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,2019/6/27,9,（4）評價學(xué)生的主要方式,2019/6/27,10,學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,2019/6/27,11,（5）關(guān)于課程管理,課程管理過于集中，課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性差，課程結(jié)構(gòu)單一。 課程成為一種制度化的、給定的教育要素，課程決策與設(shè)計的主體單一，缺乏自主更新課程的機(jī)制。 教材（或課本）成為唯一根據(jù)，廣泛的課程資源閑置。 學(xué)校和教師成為制度化課程的忠實執(zhí)行者，學(xué)校喪失文化品味，教師喪失課程創(chuàng)生能力。,2019/6/27,12,來自調(diào)查其它信息,我在早上六點鐘就得起床，七點鐘以前就得到校。學(xué)校里早自習(xí)在七點十五到八點，上課是挺早的。（遼寧小三） 從初一到初二晚上一直補(bǔ)課，每月收費(fèi)30元，每周六全天上課，周日上午也上課我希望國家教育部門能替我們中學(xué)生減輕一點壓力和負(fù)擔(dān)，至少周日不該上課！還我們學(xué)生一片自由的藍(lán)天！（安徽初二） 按照參考書讀，討厭；上課說話羅里羅嗦，煩！ 煩！煩！ （四川初二）,2019/6/27,13,、2001年教育進(jìn)展國際評估組織報告,中國小孩在21個國家中，計算能力最強(qiáng)，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。 在校做數(shù)學(xué)題時間，我國中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時，他人不超過一小時。 我國中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。,2019/6/27,14,（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足,1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看： 學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微,主導(dǎo)價值在于傳播人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。,主導(dǎo)價值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實世界的直接體驗和真切體驗。,2019/6/27,15,（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足,1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看： 學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微,2、從課程內(nèi)容組成形式看： 分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程剛微乎其微,主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。,主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。,2019/6/27,16,（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足,1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看： 學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微,2、從課程內(nèi)容組成形式看： 分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程剛微乎其微,3、從課程計劃中對課程實施要求看： 必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課剛微乎其微,主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。,主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。,2019/6/27,17,（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足,1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看： 學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微,2、從課程內(nèi)容組成形式看： 分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程剛微乎其微,3、從課程計劃中對課程實施要求看： 必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課剛微乎其微,4、從課程設(shè)計、開發(fā)和管理來看： 國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實質(zhì)性開發(fā),主導(dǎo)價值在于體現(xiàn)國家意志。,主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。,主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。,2019/6/27,18,其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過社會實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 2001年6月基礎(chǔ)教育課程 改革綱要（試行）,（三）、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,2019/6/27,19,1、綜合實踐活動主要領(lǐng)域,從小學(xué)到高中，綜合實踐活動課作為必修課程，是我國 基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。 強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)生實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué) 研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會 密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。,2019/6/27,20,1、綜合實踐活動領(lǐng)域,A、研究性學(xué)習(xí),B、勞動與技術(shù),作為一門課程；又作為一種學(xué)習(xí)方式,包括：勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目內(nèi)容。 并拓展勞動與技術(shù)空間：引入了簡易技術(shù)設(shè)計、技術(shù)產(chǎn)品說明書閱讀、簡單技術(shù)作品評價。農(nóng)業(yè)技術(shù)從作物栽培、動物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存和加工、市場調(diào)研與營銷等方面拓展。,2019/6/27,21,1、綜合實踐活動領(lǐng)域,C、社會服務(wù)與社會實踐,A、研究性學(xué)習(xí),B、勞動與技術(shù),D、信息技術(shù),培養(yǎng)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)與社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 包括五個方面內(nèi)容： 服務(wù)社區(qū)、 走進(jìn)社會、 珍惜環(huán)境、 關(guān)愛他人、 善待自己。,對信息技術(shù)新要求： 信息化社會合格畢業(yè)生應(yīng)具備： A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力； B、掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。,小學(xué)： 必修模塊：信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算作文； 選修模塊：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用、用計算機(jī)制作簡單多媒體。,2、綜合實踐活動課時比例,2019/6/27,22,2019/6/27,23,1.時代發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的根本要求 創(chuàng)新精神（問題意識、反思能力等） 實踐能力（設(shè)計、組織、實施與問題解決等） 人生規(guī)劃 2.非正式教育功能的需要 開放教育（非封閉時空、非體系化的教育） 完滿的精神活動（探究、體驗、感悟、交往） 3.變革基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的要求 學(xué)生感性經(jīng)驗缺失豐富閱歷 學(xué)生生活單一完善精神生活 封閉性教育活動正式與非正式教育整合,總之：設(shè)置綜合實踐活動課程是,2019/6/27,24,是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。專家認(rèn)為，綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。 標(biāo)明：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作是唯一教育場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學(xué)習(xí)。 集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項目標(biāo),設(shè)置綜合實踐活動課程：,2019/6/27,25,課程改革的具體理念與目標(biāo),倡導(dǎo)全人的教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服過分注重知識傳承的傾向；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運(yùn)用知識為目的。 重建新的課程結(jié)構(gòu)處理好分科與綜合、必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性； 體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的雙基，處理好現(xiàn)代社會生活、知識領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁難窄舊的現(xiàn)狀；,2019/6/27,26,倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象； 確立正確的評價觀建立評價主體多元、項目多元、方式多樣、關(guān)注結(jié)果與重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，淡化評價的甄別與選拔的作用； 促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性建立三級課程管理政策，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過于集中的狀況。,2019/6/27,27,二、綜合實踐活動課程的比較,（一）國內(nèi)外的課程名稱 20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程。 1.美國： 自然與社會研究 設(shè)計學(xué)習(xí)(project or design learning,簡稱PDL)。 社會參與性學(xué)習(xí)(social participating learning),2019/6/27,28,2.英國、法國 社會研究圍繞公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會或文化問題來設(shè)計實踐和探究的主題。 設(shè)計學(xué)習(xí)則主要包括綜合藝術(shù)設(shè)計、信息與交流技術(shù)(Information and Communication Technology)等 3.日本 “綜合學(xué)習(xí)時間”要求學(xué)生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜合社會實踐能力和社會責(zé)任感。,2019/6/27,29,4.我國臺灣省 家政與生活科技活動。 家庭生活 （快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食 ” 家政與科技素養(yǎng) 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動。 “鄉(xiāng)土藝術(shù)活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展演” 輔導(dǎo)活動課程。 “學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動”、“生活輔導(dǎo)活動”和“生涯輔導(dǎo)活動” 團(tuán)體活動。 學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、康樂類、科技類、運(yùn)動類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。 社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等。,2019/6/27,30,三、綜合實踐活動課程的實質(zhì),(一）綜合實踐活動課程的定位 概念：綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。 基本內(nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。 課程性質(zhì) 經(jīng)驗性課程； 實踐性課程； 綜合性課程； 體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。,2019/6/27,31,（二）.從活動課走向綜合實踐活動課程,課外活動活動課（包括科技活動等） 綜合實踐活動的過程,1955年教育部曾要求在小學(xué)開展“課外活動”； 1981年“課外活動”被列入周課時總量； 1992年頒布的九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）明確規(guī)定：課程包括學(xué)科、活動兩部分 ； 1994年，過去的“活動課”和“課外活動”被作為“活動類課程”； 1996年1月國家教委基礎(chǔ)教育司下發(fā)了關(guān)于組織開展“九年義務(wù)教育活動課程”實驗工作的通知，并同時下發(fā)了九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（實驗區(qū)）試行,2019/6/27,32,在活動課程的地位和作用時指出： 活動課程是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育教育的重要途徑。活動課程包括社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動等等。,2019/6/27,33,2000年7月，我們嘉興市教育局參加了“九五”期間，中央教科所承擔(dān)的國家級重點課題“面向二十一世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革研究”的子課題“活動課程理論與實踐的研究” 并在全市各小學(xué)開始使用小學(xué)科技活動課程資料。 2001年6月，頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”， 嘉興市各小學(xué)實施綜合實踐活動課程試點。,2019/6/27,34,與學(xué)科課程的關(guān)系 嚴(yán)密的知識邏輯體系 生成的主題 課堂教學(xué)時空 開放的時空 間接學(xué)習(xí) 實踐學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)性教材 非預(yù)設(shè)性的資源 “教”師 “導(dǎo)”師 同步為主 個性需要,與活動課的關(guān)系（聯(lián)系和區(qū)別） 繼承 規(guī)范 發(fā)展 綜合實踐活動課程目標(biāo)更趨向于社會要求與學(xué)生個體需要相統(tǒng)一。具有明確的課程領(lǐng)域觀念。,2019/6/27,35,與綜合課程的關(guān)系 學(xué)科整合 經(jīng)驗整合 知識取向 任務(wù)取向 與課外活動的關(guān)系 課堂教學(xué)任務(wù)以外 必修課程,與學(xué)科課程中綜合性活動的關(guān)系 聯(lián)系：總目標(biāo)一致 區(qū)別：承擔(dān)任務(wù)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式 課程評價,2019/6/27,36,實踐性 綜合實踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。,（三）.綜合實踐活動的特征,綜合性 綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。,2019/6/27,37,開放性 活動內(nèi)容的開放性；活動過程的開放性；活動結(jié)果的開放性。,自主性 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。,生成性 綜合實踐活動課程的實施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。,2019/6/27,38,具有以下特征的課程不是綜合實踐活動 僅僅局限于課堂時空 以系統(tǒng)知識的獲得為目的 以教師講解為主 以書本為中心 以書面作業(yè)為主,2019/6/27,39,四、綜合實踐活動課程的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一 研究性學(xué)習(xí),2019/6/27,40,（一）什么是研究性學(xué)習(xí),1、教育部教基20003號文件： 研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。,2019/6/27,41,（一）什么是研究性學(xué)習(xí),2、普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南： 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 “研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。 這個表述包含了以下幾層含義。,2019/6/27,42,（1）“ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下 ” 表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，不僅僅是傳授或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。 （2） “以類似科學(xué)研究的方式” 表明了學(xué)習(xí)的基本形式。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 （3）“獲取知識和應(yīng)用知識” 表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等,2019/6/27,43,（一）什么是研究性學(xué)習(xí),3、張肇豐：試論研究性學(xué)習(xí)： 研究性學(xué)習(xí)并不是要取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。 4、張華：論研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)： 所謂“研究性學(xué)習(xí)”課程，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 5、霍益萍：對初中開展“研究性學(xué)習(xí)”的一點思考： “研究性學(xué)習(xí)”作為一門新課程在中小學(xué)開設(shè)，無論是高中還是初中、小學(xué)，它的目標(biāo)、它的價值追求、它所要滲透的新的教育理念都是一樣的。但是，由于不同年齡段的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、認(rèn)識水平和理解能力等方面存在極大的差異，這就決定了“研究性學(xué)習(xí)”在不同學(xué)習(xí)階段一定有不同的操作模式和實施辦法。,2019/6/27,44,2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。,（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特點,1研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。,3研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究過程。,2019/6/27,45,（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點 源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，對象和范圍可以來自學(xué)生生活的各個方面，其基本特點是開放性和具有可探究性。 研究內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會生活實際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會問題的探討。,2019/6/27,46,（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍 大致涉及四個方面（詳細(xì)見后）： 人與自然關(guān)系領(lǐng)域； 人與社會關(guān)系領(lǐng)域； 人與文化關(guān)系領(lǐng)域； 人與自我關(guān)系領(lǐng)域；,2019/6/27,47,背景材料： 兒子的研究報告 我看到的美國小學(xué)教育,五、綜合實踐活動課程實施,2019/6/27,48,當(dāng)我把9歲的兒子帶到美國，送他進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。 這是一種什么學(xué)校啊，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個小時，下午不到3點就放學(xué)回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本后說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了?！泵鎸λ某錆M善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。 不知不覺一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)?！?這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計算機(jī)屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得 中國的昨天和今天，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓,2019/6/27,49,每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。 過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒批評，因為我自己有點發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式。那年，我30歲。 不久，兒子的另一個作業(yè)又來了。這次是我怎么看人類文化。如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是費(fèi)了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個晚上坐在計算機(jī)前煞有介事地做文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實特簡單就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。”那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴杻鹤舆@批語是,2019/6/27,50,什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇牵俊眱鹤訂栁?。我無言以對，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？ 兒子六年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免 戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試呢？ 兒子小學(xué)畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會拍攝的介紹這兩種動物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但,2019/6/27,51,是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 兒子的研究報告給我出了一個新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對需要每個人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。 （作者：高鋼 原載華聲）,2019/6/27,52,基本理念 堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間 注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗、交往）,（一）.要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念,2019/6/27,53,綜合實踐活動的總目標(biāo)是 1)獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗； 2)形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā) 展對自然、對社會、對自我的責(zé)任感； 3)形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力； 4)發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力； 5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。,（二）任何一種具體的綜合實踐活動的項目或活動主題，都要關(guān)照綜合實踐活動的總體目標(biāo),2019/6/27,54,教師和學(xué)生合作開發(fā)與實施。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。,（三）綜合實踐活動實施具體要求,1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，從學(xué)生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境實際出發(fā)，展開綜合實踐活動全過程。,2019/6/27,55,首先，活動項目、活動主題的確定： 教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。,對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。,2019/6/27,56,在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。,注1：研究性學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來自主提出。 注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。 注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性。,2019/6/27,57,附：內(nèi)容主題的選擇維度,1、圍繞人類的基本活動或社會運(yùn)作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。 2、圍繞當(dāng)前人類社會面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。 3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。 4、圍繞主要的社會角色選擇活動主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。 5、圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動主題：家庭-鄰里-社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市-省市-國家-全球等。,2019/6/27,58,自然現(xiàn)象或問題的研究 主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等 。 國外中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問題,例 ：國內(nèi)外綜合實踐活動課程的內(nèi)容 1.主題探究或課題研究,2019/6/27,59,2019/6/27,60,社會研究 涉及社會或社區(qū)的歷史變遷 社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討） 社會的經(jīng)濟(jì)問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等） 社會政治（如美國各州的社會研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。 科學(xué)、技術(shù)與社會的探究、個人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。,2019/6/27,61,2019/6/27,62,社會服務(wù)活動 包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等 社會考察活動 如社區(qū)或地方歷史演進(jìn)、環(huán)境保護(hù)問題、校園暴力問題的現(xiàn)狀及政策進(jìn)行調(diào)查研究性的考察、了解政府對社會或社區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略等 社會公益活動 參加各種“義工”（即義務(wù)工作）活動 敬老活動、養(yǎng)老院公益活動、為非洲災(zāi)民募捐活動等 生產(chǎn)勞動,例 ：國內(nèi)外綜合實踐活動課程的內(nèi)容 2.社會實踐學(xué)習(xí),2019/6/27,63,生活技能的訓(xùn)練活動 小學(xué)中低年級有食品制作、縫紉、簡單手工等活動 5-9年級學(xué)生（小學(xué)高年級和初中階段）設(shè)計家政管理等領(lǐng)域的內(nèi)容，如家庭理財、家庭投資、家庭生活文化設(shè)計等活動，以及生活環(huán)境適應(yīng)活動，如野外生存。 生活科技與創(chuàng)造活動 生活中的科技運(yùn)用、設(shè)計與創(chuàng)造活動。如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等,例 ：國內(nèi)外綜合實踐活動課程的內(nèi)容 3.生活學(xué)習(xí),2019/6/27,64,其次，在綜合實踐活動實施過程中： 要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展活動。,再次，在綜合實踐活動總結(jié)階段： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗。,例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實踐活動。 注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實踐活動； 注2：不能把綜合實踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。,2019/6/27,65,第一，學(xué)生要形成問題意識。 第二，要善于選擇自己感興趣的課題或項目。 第三，在課題（或項目）的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式。 第四，注重親歷實踐。,2.正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系,3.恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系以及校本課程開發(fā)建設(shè)相結(jié)合。,集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃； 學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀。,2019/6/27,66,4.信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機(jī)整合,要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。 在綜合實踐活動的實施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。 信息技術(shù)手段的設(shè)計與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。 不能在綜合實踐活動中劃出直接開設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課,2019/6/27,67,1.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求 把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求。 把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。 不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課來教學(xué)。 注重綜合實踐活動中學(xué)生活動方式的多樣化。 盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。,（四）綜合實踐活動課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,2019/6/27,68,2.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式 綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式： 跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與 兩兩結(jié)合，整體設(shè)計 核心主題，融合貫通 也可以先從單一活動領(lǐng)域的綜合實踐開始，進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實施的水平上。,2019/6/27,69,研究課題的選擇與確定 制定研究性學(xué)習(xí)方案 學(xué)生自主設(shè)計和制定學(xué)習(xí)方案。 制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動能力的發(fā)展過程。 研究性學(xué)習(xí)實施 按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報告或論文等方面。 以社會領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會調(diào)查或社會考察為主。 以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測量、實驗為基本的活動方式。 總結(jié)與交流,附：研究性學(xué)習(xí)過程,2019/6/27,70,附2：課程實施流程（中學(xué)）,組織輔導(dǎo)報告、布置與動員,個人選擇題目、同學(xué)自由組成課題組,小組選舉組長、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證,明確課題研究方向，共同設(shè)計課題研究方案,開題報告、通過課題研究方案評審,小組獨立開展研究、教師負(fù)責(zé)監(jiān)控、指導(dǎo),教師組織課題組之間交流，推動課題研究,撰寫研究成果，進(jìn)行個人和小組總結(jié),班級展示、同學(xué)評議,答辯會、年級報告會,評定成績、總結(jié),2019/6/27,71,教師的角色 教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。 指導(dǎo)教師的基本要求 綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面： 規(guī)劃與設(shè)計的技能： 組織、管理與協(xié)調(diào)的能力： 探究與問題解決能力： 收集和處理信息的能力,（五）綜合實踐活動課程中的指導(dǎo)教師,1.教師在綜合實踐活動課程中的角色與要求,2019/6/27,72,誰來擔(dān)當(dāng)綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師？ 中小學(xué)實施綜合實踐活動課程，要鼓勵班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動的指導(dǎo)教師。 能否配備專職的教師？ 少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開展綜合實踐活動需要的。 采取“教師小隊”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。 學(xué)校還可以利用社會教育力量，聘請學(xué)生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。,2.教師的來源與構(gòu)成,2019/6/27,73,活動準(zhǔn)備的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生確定活動主題、項目或課題。 指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。 活動實施中的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。 指導(dǎo)學(xué)生展開活動過程。 爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源。 指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。,3.教師的指導(dǎo)任務(wù),2019/6/27,74,活動總結(jié)的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論； 指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，進(jìn)行表達(dá)和交流。 引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。,4.教師工作量的計算 為了鼓勵廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。,2019/6/27,75,1.綜合實踐活動總課時占6-8%，每周34課時。初中每周45課時；高中也差不多這個比例。 2.課時安排實行彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結(jié)合。 3.綜合實踐活動的開放性，要求學(xué)校在時間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理制度。,（六）綜合實踐活動的課時安排,2019/6/27,76,1.小組活動 鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。 小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。 小組成員的組成不限于班級內(nèi)。 2.個人活動 個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。 在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。 3.班級活動 全班活動也是綜合實踐活動的一種組織形式。,（七）綜合實踐活動的組織形式,2019/6/27,77,（1）.綜合實踐活動課程資源包的價值 綜合實踐活動的課程資源包不同于學(xué)科教材，在綜合實踐活動的實施初期，它應(yīng)： 為教師指導(dǎo)提供指導(dǎo)手冊； 為學(xué)生活動提供背景材料； 為學(xué)生活動提供方法引導(dǎo)。,（八）綜合實踐活動課程資源包的開發(fā)和使用,（2）.對現(xiàn)有課程資源包的分析 已有的課程資源包的類型 “教材”類 “背景資料”類 “方法引導(dǎo)”類 “課例”或“案例”類,2019/6/27,78,陳述方式 圖表（認(rèn)圖、填表） 行為動詞：課堂行為化（說一說、做一做、畫一畫、想一想、查一查） “課文”化（瑣碎） 缺乏方法引導(dǎo) 無地方差異和學(xué)生生活背景 開放性不足,（3）.對現(xiàn)有課程資源包的使用,2019/6/27,79,1.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育 2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動 要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。 提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。 學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。 3.爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與 盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。,（九）綜合實踐活動課程實施中的學(xué)生安全保障,2019/6/27,80,五、綜合實踐活動課程評價,突出發(fā)展。目的在于推動每個學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級。 注重過程。本課程評價關(guān)注學(xué)生參與活動的過程，尤為關(guān)注學(xué)生在活動過程中能力的提高、情感體驗的產(chǎn)生、態(tài)度與價值觀的形成。 體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元、評價內(nèi)容與方式多元，避免教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。 強(qiáng)調(diào)自評。重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)，使學(xué)生在評價過程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。,（一）評價的主要原則,2019/6/27,81,（二 ）評價的基本建議,評價要有所側(cè)重。 評價要貫穿活動的全過程。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評價。 重視評價的激勵功能。,（三）評價方式的具體建議,自評和他評相結(jié)合。 日常觀察與成果展示相結(jié)合。 定性評價與定量評價相結(jié)合。 教師評價與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價相結(jié)合。,2019/6/27,82,評價具體方式 在標(biāo)準(zhǔn)上，倡導(dǎo)“自我參照”評價和“自我反思性”評價，反對“科學(xué)參照”和嚴(yán)格的“量化分等”。 在具體方法上，可采取自我闡述、交流討論觀察記錄、匯報、表演、演示、成果展示、競賽、答辯、調(diào)查問卷、實際操作、評比、評語、檢查等等。 成長記錄或檔案袋評價 評價指標(biāo)：把活動過程分為若干類別，列為相應(yīng)指標(biāo)；把表現(xiàn)性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)分為若干類別，列為相應(yīng)指標(biāo)，并輔以權(quán)重。,評價舉例：,2019/6/27,83,1.活動進(jìn)行過程中的隨機(jī)激勵性口頭評價 2.豐富多樣的成果展示 （1）發(fā)揮墻壁的作用，使教室每面墻壁都成為學(xué)生展示的園地 （2）成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗 （3）展開討論，引導(dǎo)學(xué)生將活動進(jìn)行拓展 （4）隨機(jī)展示，滿足學(xué)生對評價的需要。 3.利用活動過程檔案袋評價 （1）學(xué)生隨意放。 （2）指導(dǎo)教師對學(xué)生放入的作品提出一定的要求。 （3）展示性的放。 （4）成長記錄袋中教師設(shè)計一些小欄目。,2019/6/27,84,4.書面評價（小學(xué)）,2019/6/27,