第一單元生物與生物圈(復(fù)習(xí)課)

Error! No text of specified style in document.第一單元 生物與生物圈（復(fù)習(xí)課） 【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1.說出生物具有的共同特征；學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將生物進(jìn)行歸類。2.描述生物圈的范圍；說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3.概述影響生物生存的環(huán)境因素；描述生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。4.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成；描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。5.描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。6.體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。過程方法1.通過復(fù)習(xí)教材及深化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。2.進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析歸納及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度1.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)1全面理解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。2學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，提高自主探究能力。3說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。難點(diǎn)1理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量的流動(dòng)特點(diǎn)。2學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，提高自主探究能力。課前準(zhǔn)備制作課件，編印學(xué)案?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課情境引入課件展示有關(guān)畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回想本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生初步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，整體知道學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主探究見學(xué)案【知識(shí)梳理】布置任務(wù)巡視、查看學(xué)生完成情況完成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握本節(jié)知識(shí)。結(jié)合知識(shí)梳理，邊看書邊填空。合作交流精講悟疑一、認(rèn)識(shí)生物提問生物有哪些共同特征？如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類？從六個(gè)方面回答生物的共同特征；根據(jù)多種方法對(duì)生物分類二、生物與環(huán)境的關(guān)系生物與環(huán)境之間存在著怎樣的關(guān)系？回答：環(huán)境影響生物；生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響環(huán)境三、科學(xué)探究的一般過程科學(xué)探究的一般過程包括哪些步驟？如何設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)？如何控制實(shí)驗(yàn)的變量？回答，并舉例說明重點(diǎn)指出探究過程，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。四、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？生態(tài)系統(tǒng)的組成部分包括哪些？如何理解食物鏈和食物網(wǎng)？物質(zhì)和能量在其中怎樣流動(dòng)的？回答、總結(jié)重點(diǎn)講解例題。五、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)提問：生物圈的概念及范圍；生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？思考，回答。拓展運(yùn)用遷移升華下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答下列問題： 1圖中所有生物若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少_和_。 2從總體上看，植物的數(shù)量總是比食草動(dòng)物_，食草動(dòng)物的數(shù)量總比食肉動(dòng)物_。 3從圖中可以看出，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是_的關(guān)系，這樣就形成了_。本圖中有_ 條食物鏈，它們相互關(guān)聯(lián)，形成_。 4此圖中最長(zhǎng)的一條食物鏈可表示為 。 5如果大量捕食狐，那么鷹的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先_。 6在該生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)鼠有直接關(guān)系的生物因素是_，對(duì)鼠有間接關(guān)系的生物是_。學(xué)生先進(jìn)行討論，認(rèn)真聽老師的分析，學(xué)會(huì)分析問題的方法得出正確的結(jié)論：參考答案：1非生物部分 分解者 2多 多 3被吃與吃 食物鏈 5 食物網(wǎng) 4草鼠蛇鷹 5增多 6蛇、狐、鷹、草 兔解析：一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，圖中的食物網(wǎng)是由多條食物鏈相互關(guān)聯(lián)形成，食物鏈?zhǔn)怯缮a(chǎn)者和消費(fèi)者之間的捕食（被吃與吃）關(guān)系構(gòu)成的。在食物鏈中，植物的數(shù)量最多，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少，當(dāng)一種生物數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，其他生物數(shù)量也會(huì)相應(yīng)變化。結(jié)合本題進(jìn)一步復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，食物鏈及其寫法，食物網(wǎng)的辨別，能量的流動(dòng)等重點(diǎn)知識(shí)。安排達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課時(shí)總結(jié)學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，在小組內(nèi)進(jìn)行交流提問，共同總結(jié)，完善知識(shí)體系。教后反思 結(jié)合知識(shí)梳理，典型例題，設(shè)計(jì)層次分明的習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。【知識(shí)梳理】 生物的特征： 、 、 、 、 生物 、 等 生物的分類：按形態(tài)結(jié)構(gòu)分 、 、 ；按生活環(huán)境分 、 ； 按 分為作物、家禽、家畜、寵物等。生生物與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境 生物；生物既能 環(huán)境，又能 環(huán)境。物概念：一定地域內(nèi)， 與 形成的統(tǒng)一的整體。如 。和 植物 ：生產(chǎn)者生 部分 ：消費(fèi)者 物 生態(tài)系統(tǒng) 組成 ： 圈 部分：陽光、 、 、 等 食物鏈和食物網(wǎng)： 和 的流動(dòng)渠道 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 能力類型：多種多樣， 是最大的生態(tài)系統(tǒng)。概念：地球上適合 生存的表面一薄層。生物圈 范圍： 、 、 是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的 。 【典型例題】例1.為研究陽光對(duì)大豆發(fā)芽的影響，小紅同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在甲和乙兩個(gè)花盆中種了大豆，并對(duì)陽光、溫度和水加以控制，請(qǐng)你為他提出修改意見：花盆陽光溫度水甲向陽處20充足乙暗室20不充足例2。下圖是某地生態(tài)系統(tǒng)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是_。（2）該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌、蚯蚓屬于_。（3）該生態(tài)系統(tǒng)中有 條食物鏈，在“草昆蟲食蟲鳥鷹”這條食物鏈中，若鷹的數(shù)量減少，則昆蟲的數(shù)量將會(huì)_。（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，