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第二章 計算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)過程設(shè)計,主講: 李彩鳳,2.4計算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計主要是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程 包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五個要素，它們之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動態(tài)循環(huán)的過程,2.4.1教學(xué)設(shè)計的基本要求,教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)習(xí)者確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)策略，選擇不同的教學(xué)媒體，設(shè)計不同的實施方案，以實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的 教學(xué)設(shè)計就是要優(yōu)選恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、工具、方法等以幫助學(xué)習(xí)者獲得知識和能力的持久變化,2.4.2 教學(xué)設(shè)計方案實例,拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction) 是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上的教學(xué)方案，它由下面幾個部分組成： 創(chuàng)設(shè)情境 確定問題 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評價,案例：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識介紹(1),創(chuàng)設(shè)情景：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，郵件收發(fā)軟件。 確定問題：通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋武漢風(fēng)景組圖，學(xué)生之間互發(fā)郵件；給老師發(fā)一張在以網(wǎng)上搜尋到的圖片為基礎(chǔ)的自己加工的賀卡。 自主學(xué)習(xí)策略 網(wǎng)上搜武漢風(fēng)景組圖 申請自己的免費郵箱 不使用郵箱使用郵件收發(fā)OUTEXPRESS 軟件重復(fù)以上步驟。,案例：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識介紹(2),協(xié)作學(xué)習(xí)：利用多媒體教學(xué)軟件演示一遍. 觀察教師的演示過程并比較、總結(jié),根據(jù)老師提出的問題設(shè)想自己該如何去完成任務(wù) 學(xué)生討論：學(xué)到了使用互聯(lián)網(wǎng)查所需資料；懂得了郵箱的申請和使用；掌握兩種收發(fā)郵件的方法。 效果評價：學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、作出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明推廣。當(dāng)學(xué)生只有通過自己的思考構(gòu)建起自己的理解力時，才能真正地學(xué)好知識。,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,確定問題,自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),效果評價,2.5計算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)模式,教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式 其內(nèi)涵包括三個方面： 教學(xué)模式體現(xiàn)一定的教學(xué)理論和教育思想 教學(xué)模式離不開特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)四要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體)之間的關(guān)系,2.5.1以課題講授為主的教學(xué)模式,在課堂講授法中，教師的職能是詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，并力圖使這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。 課堂講授法的優(yōu)點：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生 課堂講授法的缺點是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降,2.5.2發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式指在某一教學(xué)情境下，為學(xué)習(xí)者提供自主發(fā)現(xiàn)和提出一些問題的機(jī)會，并對某一問題或多個問題的多種不同觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合，通過競爭、討論和角色表演等多種不同方式，集思廣益 該模式中每一個微循環(huán)結(jié)構(gòu)如下： 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，收集教學(xué)信息 判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提供個性幫助 典型評議學(xué)生的學(xué)習(xí)，合作完成意義。,發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式三個特點,在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對問題的研究獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，并在獲取經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識的同時，掌握研究問題的方法 在教學(xué)活動上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研究和解決問題，獲取知識。這充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的主導(dǎo)作用 在教學(xué)過程上，總是從問題開始，通過調(diào)查研究，找出事物形成的原因和發(fā)展的規(guī)律性以解決問題,2.5.3游戲教學(xué)模式,游戲教學(xué)模式是指在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)、 評價手段、 學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)策略等方面借助游戲來選擇設(shè)計的一種教學(xué)方法 游戲教學(xué)模式的主要特征： 教學(xué)目標(biāo)隱性化 教學(xué)內(nèi)容趣味化 教學(xué)過程交互性強(qiáng),2.5.4 WebQuest教學(xué)模式,“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思,“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。 WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼道奇和湯姆馬奇等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃 從本質(zhì)上來說，它是一種“專題調(diào)查”活動，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,WebQues教學(xué)模式的6大模塊,序言：介紹背景信息，創(chuàng)設(shè)一定的情境 任務(wù)：對學(xué)生將要完成的事項進(jìn)行描述 資源：提供完成任務(wù)可能需要的信息 過程：在過程模塊中，教師將需要完成的任務(wù)分解為若干步驟，并給學(xué)生一定的建議和指導(dǎo) 評價：每一項WebQuest任務(wù)都需要一套評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評價 總結(jié)：教師和學(xué)生都要對探究過程有一個總結(jié),2.5.5研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情境中，通過親身體驗而解決問題的自覺學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)容包括： 創(chuàng)設(shè)問題情境 獨立研究和合作交流相互補(bǔ)充 教師的作用,2.5.6網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和