flash遮罩動畫.ppt

第二章 計算機技術課程的教學過程設計,主講: 李彩鳳,2.4計算機技術課程的教學設計,教學設計主要是指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程 包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價五個要素，它們之間相互關聯(lián)，構成動態(tài)循環(huán)的過程,2.4.1教學設計的基本要求,教學設計要根據(jù)學習者的學習需要，為學習者確定不同的教學目標，制定不同的教學策略，選擇不同的教學媒體，設計不同的實施方案，以實現(xiàn)促進學習者學習，提高教學質量的目的 教學設計就是要優(yōu)選恰當?shù)募夹g、工具、方法等以幫助學習者獲得知識和能力的持久變化,2.4.2 教學設計方案實例,拋錨式教學(Anchored Instruction) 是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上的教學方案，它由下面幾個部分組成： 創(chuàng)設情境 確定問題 自主學習 協(xié)作學習 效果評價,案例：計算機網絡知識介紹(1),創(chuàng)設情景：計算機網絡環(huán)境，郵件收發(fā)軟件。 確定問題：通過互聯(lián)網搜尋武漢風景組圖，學生之間互發(fā)郵件；給老師發(fā)一張在以網上搜尋到的圖片為基礎的自己加工的賀卡。 自主學習策略 網上搜武漢風景組圖 申請自己的免費郵箱 不使用郵箱使用郵件收發(fā)OUTEXPRESS 軟件重復以上步驟。,案例：計算機網絡知識介紹(2),協(xié)作學習：利用多媒體教學軟件演示一遍. 觀察教師的演示過程并比較、總結,根據(jù)老師提出的問題設想自己該如何去完成任務 學生討論：學到了使用互聯(lián)網查所需資料；懂得了郵箱的申請和使用；掌握兩種收發(fā)郵件的方法。 效果評價：學生通過觀察、實驗、歸納、作出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結論并證明推廣。當學生只有通過自己的思考構建起自己的理解力時，才能真正地學好知識。,計算機網絡知識教學,創(chuàng)設情境,確定問題,自主學習,協(xié)作學習,效果評價,2.5計算機技術課程的教學模式,教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式 其內涵包括三個方面： 教學模式體現(xiàn)一定的教學理論和教育思想 教學模式離不開特定的教學環(huán)境和教學資源 教學模式體現(xiàn)教學四要素(教師、學生、教材、教學媒體)之間的關系,2.5.1以課題講授為主的教學模式,在課堂講授法中，教師的職能是詳細規(guī)定學習的內容，向學生提供學習材料，并力圖使這些材料在速度和內容上適合于每一個學生。 課堂講授法的優(yōu)點：一是教師直接向學生呈現(xiàn)學科內容，根據(jù)學生的接受能力控制教學進度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力；三是課堂講授法能夠給予學生更多的學習指導，比較適合于剛入校的學生 課堂講授法的缺點是在教學過程中學生的注意力會逐漸下降,2.5.2發(fā)現(xiàn)式教學模式,發(fā)現(xiàn)式教學模式指在某一教學情境下，為學習者提供自主發(fā)現(xiàn)和提出一些問題的機會，并對某一問題或多個問題的多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合，通過競爭、討論和角色表演等多種不同方式，集思廣益 該模式中每一個微循環(huán)結構如下： 創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生學習 監(jiān)控學生的學習過程，收集教學信息 判斷學生的學習障礙，提供個性幫助 典型評議學生的學習，合作完成意義。,發(fā)現(xiàn)式教學模式三個特點,在教學任務上，要求學生通過對問題的研究獲得經驗和學習知識，并在獲取經驗和學習知識的同時，掌握研究問題的方法 在教學活動上，學生在教師的引導下研究和解決問題，獲取知識。這充分發(fā)揮學生學習的主體作用和教師教學的主導作用 在教學過程上，總是從問題開始，通過調查研究，找出事物形成的原因和發(fā)展的規(guī)律性以解決問題,2.5.3游戲教學模式,游戲教學模式是指在教學設計過程中就培養(yǎng)目標、 評價手段、 學習者特征與教學策略等方面借助游戲來選擇設計的一種教學方法 游戲教學模式的主要特征： 教學目標隱性化 教學內容趣味化 教學過程交互性強,2.5.4 WebQuest教學模式,“Web”是“網絡”的意思,“Quest”是“尋求”、“調查”的意思。 WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學的伯尼道奇和湯姆馬奇等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃 從本質上來說，它是一種“專題調查”活動，其主要方法是在網絡環(huán)境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究學習。 WebQuest教學模式的理論基礎是建構主義學習模式?！扒榫场?、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素,WebQues教學模式的6大模塊,序言：介紹背景信息，創(chuàng)設一定的情境 任務：對學生將要完成的事項進行描述 資源：提供完成任務可能需要的信息 過程：在過程模塊中，教師將需要完成的任務分解為若干步驟，并給學生一定的建議和指導 評價：每一項WebQuest任務都需要一套評價標準，對學生的學習成果進行的評價 總結：教師和學生都要對探究過程有一個總結,2.5.5研究性學習教學模式,研究性學習教學模式主要是指學生在開放的現(xiàn)實生活情境中，通過親身體驗而解決問題的自覺學習 研究性學習教學模式的內容包括： 創(chuàng)設問題情境 獨立研究和合作交流相互補充 教師的作用,2.5.6網絡自主學習模式,網絡教學是應用多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和