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文檔簡介
一去二三里教學主題一去二三里一、教材分析一去二三里 是蘇教版小學語文上冊一篇識字課文。這是一首古詩也是一首美麗的童謠。短短的20個字中,就有10個數(shù)字,這10個數(shù)字按照從小到大的順序,巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起,勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。讀起來瑯瑯上口,令人回味不已。二、學生分析因為是一年級的小學生,拼音剛學完,識字量又不多,所以就先復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌就可以了。而且對于這篇童謠學生大多字是認識的,只有個別字不認識,需要借助拼音反復讀。最后學會10個生字和9種基本筆畫并能正確書寫就達到學習目標了。三、教學目標1、學會10個生字和9種基本筆畫。2、有感情的朗讀、背誦古詩。3、圖文結合,大體了解古詩的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境交互式多媒體教學環(huán)境網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境移動學習 其他五、信息技術應用思路(突出三個方面:使用哪些技術?在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字在教學一去二三里的過程中,主要采用自制課件、音樂、多媒體圖片等信息技術。首先利用數(shù)數(shù)比賽激發(fā)學生的興趣,接著利用音樂和圖畫導入童謠的畫面,讓學生通過對畫面的觀察和交流,對童謠的內容有第一印象,為后面了解童謠內容打下基礎。其次在認識生字的時候,利用多媒體出示詞語、句子,讓學生能夠在不同的語言環(huán)境里與生字多次見面,讓學生的印象更深刻,達到了良好的記憶效果。 最后在書寫生字的時候利用展臺展示學生的書寫情況,用這種形式讓學生更為直觀的感受到寫字的優(yōu)點和不足,從而能夠領會寫字的要領,把字寫規(guī)范寫漂亮。六、教學流程設計(可加行)教學環(huán)節(jié)(如:導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)教師活動學生活動信息技術支持(資源、方法、手段等)創(chuàng)設情景、激情導入1、小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,好不好?從1到10看誰數(shù)得準。2、古時候有位詩人用這十個數(shù)寫成了一首美麗的童謠,想學嗎?我們來一起學習這首童謠。3、板書課題按要求數(shù)數(shù)出示課件,展示童謠內容。初讀課文、了解大意1、出示課文插圖,用完整的話說說你從圖上看到些什么?師生交流。2、師范讀課文,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。小朋友自讀課文,要求讀準字音,注意不要齊讀。遇到不認識的生字詞怎么辦呢?小組內讀,指名讀。利用課本插圖來展示這首童謠所描繪的美麗景色。再讀課文、感悟美麗1、指導學生活動2、點明:“一去”,即一路走去的意思。大致了解“煙村”“亭臺”。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。1、男女生比賽讀,指名讀課文。2、假如你是圖中的小朋友,一起去感受小山村的美景。3、請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。 能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?PPT課件(配音樂)蝸牛與黃鸝鳥.mp3識字教學、有板有眼1、重點強調“一”和“亭”的讀音。2、,幫助學生了解字義?!八摹焙汀笆保鞍恕焙汀叭搿钡膮^(qū)別,開火車認讀。理解“二三”“四五”“八九”為約數(shù)。3、重點指導讀準“三、四、十”4、我們周圍還有哪些地方用了本課的生字?說說在生活中我們是怎么用的?兒歌數(shù)字歌;在成語中,如,一心一意,七上八下,十全十美等;量詞歌。 一頭牛,兩匹馬.1、我們帶著美美的心情再來讀一讀課文,注意邊讀邊圈出生字詞,大聲讀一讀,看看讀音有什么變化?看誰練習的最認真。2、認讀“去,里”,用組詞,說話的方式3、看圖填空,出示簡筆畫,生選擇生字卡片填空,如()條魚。4、做“找朋友”的游戲,鞏固生字詞PPT課件展示童謠內容。出示PPT課件.認識田字格、書寫生字1、認識田字格。(引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。)2、指導書寫1、拍手讀兒歌:田字格四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。2、學生書寫借助課件認識田字格,田字格兒歌。 擴展訓練 1、小山村真美??!熟讀課文童謠,把你知道的美麗山村說給爸爸媽媽聽。2、向爸爸媽媽介紹自己的文具或家里的用具用上5-20的漢字。學生根據要求活動出示PPT課件.七、教學特色(如為個性化教學所做的調整,為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計,教與學方式的創(chuàng)新等)200字左右 因為是一年級的新生,拼音剛學會,識字量又少,所以我先出示放大的課文插圖,將同學帶入情景,這樣整首詩的內容變得形象化了,學生們的情感因素也調動起來了。古人云:詩中有畫,畫中有詩。本節(jié)教學沒有設計讓學生先認識生字,而是讓學生自己先試著讀文,這樣讓學生展示出自己的識字水平,老師就可以針對學生的識字實際情況開展后面的識字教學。在進行識字教學時,我調整了原來的識字要識單個生字,把識字變成在不同的語言環(huán)境中進行,這樣做既能讓學生與生字多次見面達到識字的目標,同時又讓學生有了更多的閱讀機會,增加學生的閱讀量。識字的方法上因為學生識字不多,過分強調老師的所謂的方法只能讓學生感受到識字的難,不如讓學生自己來交流自己的方法,貼近生活,貼近
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