2013屆高考語文語言文字運(yùn)用專題課件9.ppt

專題十四 古代詩(shī)歌鑒賞,鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為E。,關(guān)于古代詩(shī)歌鑒賞，2010年全國(guó)各地區(qū)高考語文卷涉及的體裁中，唐宋詩(shī)詞所占比例最大。2010年高考安徽卷、2010年高考北京卷、2010年全國(guó)卷等共有七套試卷都是選取的唐詩(shī)宋詞。預(yù)計(jì)2012年的高考命題唐詩(shī)宋詞依然是主流方向。,2010年山東卷考查了魏晉詩(shī)歌，2010年全國(guó)課標(biāo)卷考查了樂府詩(shī)，選材范圍進(jìn)一步擴(kuò)大；考點(diǎn)分布廣泛，重點(diǎn)考查語言、形象和表達(dá)技巧。試題切入角度更小，如2010年天津卷就專門考查了正面烘托和反面襯托的表現(xiàn)手法。,從命題形式來看，以主觀題為主要的考查題型，這樣有利于考查考生綜合鑒賞古代詩(shī)歌的能力，也有個(gè)別地區(qū)的高考試卷采用選擇題與主觀題結(jié)合的形式考查，如2010年高考北京卷、上海卷。,,完全免費(fèi),無需注冊(cè),天天更新！,,三星學(xué)科,教師助手,學(xué)生幫手,家長(zhǎng)朋友！,第一節(jié) 詩(shī)歌的形象,1(2010天津卷)閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。 峽口送友人 送蜀客 司空曙 雍 陶 峽口花飛欲盡春， 劍南風(fēng)景臘前春， 天涯去住淚沾巾。 山鳥江風(fēng)得雨新。 來時(shí)萬里同為客， 莫怪送君行較遠(yuǎn)， 今日翻成送故人。 自緣身是憶歸人。,峽口送友人一詩(shī)描寫了什么時(shí)節(jié)的景色？它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來的？ _ _ 解析： 本題考查“鑒賞詩(shī)歌事物形象(意象)”的知識(shí)。能力層級(jí)是E級(jí)。思路的突破口是抓住寫景的句子。此詩(shī)首句“花飛欲盡春”即已明示：峽口飛花飄蕩，已是暮春時(shí)節(jié)。 答案： 暮春 飛花,2(2010全國(guó)卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。 詠素蝶詩(shī) 劉孝綽,【注】 劉孝綽(481539)：南朝梁文學(xué)家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。 這首詠物詩(shī)描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫的？ _,解析： 詩(shī)的前六句，詩(shī)人以細(xì)膩的筆觸描繪了素蝶的動(dòng)人形象：與蜂為伴，在草叢中盤旋；為避鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻飛，順風(fēng)起舞；在花叢中、密葉間時(shí)出時(shí)沒，穿進(jìn)穿出。伴隨著綠蕙、青薇、陽光、春風(fēng)、紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)換的背景，素蝶輕盈飄然、千姿百態(tài)的身影一一展示了出來。,答案： 這首詩(shī)描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來描寫的。,3(2010福建卷)閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。 訪隱者 (宋)郭祥正,【注】 塢：山坳。山翁：此處指隱者。 結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。 _ _,解析： “山翁”，即山簡(jiǎn)，晉末人。晉書山簡(jiǎn)傳說他曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽，當(dāng)?shù)氐牧?xí)氏園林，風(fēng)景很好，山簡(jiǎn)常到習(xí)家池上大醉而歸。王維漢江臨泛詩(shī)句“襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁”即用此典。郭祥正春日獨(dú)酌(其二)有“且致百斛酒，醉倒落花畔”句，足見其豪放不羈、率真自然的性情。此處以“山翁”來寫隱者獨(dú)酌，既表現(xiàn)了隱者的避世生活，也隱現(xiàn)出作者的隱逸情懷。,答案： 通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(意思對(duì)即可),詩(shī)歌的人物形象分為兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。常見命題方式有：這首詩(shī)歌刻畫了一個(gè)什么樣的形象？這首詩(shī)歌中的某物象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？,(一)鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公形象 閱讀下面這首詞，完成后面的問題。 西江月 黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下) 張孝祥 滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細(xì)浪。 明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上。,【注】 張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長(zhǎng)沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣?！辈ㄉ瘢核?。準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。,在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對(duì)待風(fēng)波險(xiǎn)阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。 _,解析： 本題側(cè)重考查分析評(píng)價(jià)詞中作者形象及其觀點(diǎn)態(tài)度的能力。在這首詞中，作者傾注了濃烈的主觀色彩?！安ㄉ窳粑铱葱标枴薄八m里奏霓裳”等浪漫的想象，顯示了他的英姿以及豪邁的氣概，展示了他的杰出才華和獨(dú)具的詞作風(fēng)采?！安ㄉ窳粑摇薄奥端藓畏痢薄皽?zhǔn)擬岳陽樓”均表現(xiàn)了詞人樂觀、豁達(dá)地面對(duì)風(fēng)雨的情懷?？忌灰{(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難歸納出來。,答案： 達(dá)觀、豪邁的胸懷?！安ㄉ窳粑铱葱标枺瑔酒瘅[鱗細(xì)浪”兩句，詞人不說自己的行程為大風(fēng)浪所阻，而是抒寫自己想象的意象，水神懷著深情挽留他欣賞那美好的夕照景象?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何妨？”面對(duì)風(fēng)浪阻遏行舟的情況，詞人處之泰然。,(二)鑒賞詩(shī)歌中塑造的人物 閱讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問題。 高冠谷口招鄭鄂 岑 參,【注】 然：通“燃”。 結(jié)合詩(shī)中意象，說說鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象。 _,解析： 本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中人物形象的鑒賞的能力。詩(shī)人來谷口招邀朋友卻不見人影，也就是說鄭鄂這個(gè)人物并沒有正面出場(chǎng)，因此作者也就不是正面描摹。對(duì)鄭鄂的形象展示主要是通過對(duì)他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來的。 因此，分析這個(gè)人物形象就要從景物描寫入手。,谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席”喻為“山靄碧氤氳”就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高雅閑適。答題時(shí)，既要有對(duì)環(huán)境場(chǎng)景的分析，又要有對(duì)人物形象特征的概括或定位。,答案： 從“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐峰”“鹿群”“山靄”等意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可看出鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。,1解題方法 (1)借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。如杜甫的詩(shī)江漢： 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。,要分析人物形象，則要分析“片云”“孤月”“落日”這幾個(gè)意象，還要了解“老馬識(shí)途”的典故。本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病仍然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情懷。,(2)抓住描寫進(jìn)行分析。人物形象要注意詩(shī)人對(duì)詩(shī)中人物的描寫，通過其語言、動(dòng)作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用聯(lián)想，體悟感情，定格形象。如白居易的詩(shī)邯鄲冬至夜思家： 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。,結(jié)合詩(shī)中“逢”“伴”“夜深坐”“說著遠(yuǎn)行人”等動(dòng)詞，再聯(lián)想當(dāng)時(shí)作者客居在外的情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨(dú)的游子形象。,(3)結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。如陳子昂的登幽州臺(tái)歌一詩(shī)： 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。 分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來分析。陳子昂，唐代詩(shī)人。官至右拾遺，參與東征契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被斥降職。因此其形象為：塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。,2答題步驟 (1)點(diǎn)特點(diǎn)：說出個(gè)人觀點(diǎn)，概括形象特點(diǎn)。 (2)析例句：結(jié)合詩(shī)句具體分析。 (3)明作用：形象的典型性或代表意義以及對(duì)表現(xiàn)主題和作者情感的作用。,(2011濟(jì)寧檢測(cè))閱讀下面的宋詞，按照要求完成賞析。 浣溪沙 蘇 軾,【注】 沈郎：沈約，南朝名相、詩(shī)人，多病。這里是詞人自比。 閱讀全詞，簡(jiǎn)要賞析“沈郎”形象。 _,答案： “沈郎”形象是詞人自我形象，蘇軾以多病的南朝名相沈約自比，含有深意；面對(duì)生機(jī)勃勃的盎然春意，詞人嘆己“多病”甚至弱不勝衣，含有身世浮沉之感；借鴻雁、鷓鴣的意象，在憂傷中表達(dá)了對(duì)故舊親友的掛念；將落花比知己，暗示命運(yùn)的沉淪，表達(dá)情懷的寂寞。,鑒賞詩(shī)歌的景物形象，就是把握景物中所體現(xiàn)出來的絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所營(yíng)造的意境和氛圍。,(2010江西卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。 送人歸京師 陳與義 門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。 故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。,【注】 京師：指北宋都城汴梁。陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽人。 指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義。 _ _,解析： 了解“子規(guī)”的形象特點(diǎn)，叫聲悲切，結(jié)合杜宇的傳說有思念之悲，結(jié)合本詩(shī)語境可概括出“思念故土、有家難歸的悲傷”。 答案： 思念故土、有家難歸的悲傷。,(2010山東卷)閱讀下面這首古詩(shī)，回答問題。 詠懷八十二首(其七十九) 阮 籍,【注】 商風(fēng)：秋風(fēng)。 愴悢(lin)：悲傷。 詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？ _ _,解析： 根據(jù)“醴泉”“山岡”“鳳凰”這些意象的特點(diǎn)和“徹九州”“望八荒”的動(dòng)作可分析出“鳳凰”的品性；把“鳳凰”這個(gè)形象和阮籍的生平聯(lián)系，再細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌后半部分，不難分析出詩(shī)人的痛苦情感。,這首詩(shī)寫了“鳳凰”的悲劇，“鳳凰”立身高潔，志向遠(yuǎn)大，但羽翼為秋風(fēng)所傷，已無法飛翔，阮籍以“鳳凰”自喻，抒發(fā)自己壯志難酬的悲哀、理想得不到實(shí)現(xiàn)的痛苦及報(bào)國(guó)無門的憂傷?！暗尢幏俏唬瑦韾斒剐膫睂?shí)際上是詩(shī)人的自況，充分反映了他極度苦悶的心情和憂憤深廣的情懷，同時(shí)也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗。,“清朝飲醴泉延頸望八荒”，這四句描寫“鳳凰”性情高潔，心系蒼生，卻獨(dú)自一個(gè)，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境是和阮籍自身一致的。 答案： 高潔(或“超越脫俗”“清高”)；志向遠(yuǎn)大(或“心憂天下”)。,1解題方法 (1)描摹景物不能直譯 對(duì)景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩(shī)。要把景物特點(diǎn)點(diǎn)化出來，再寫出詩(shī)人的心境。如：閱讀杜甫的絕句二首(其一)，此詩(shī)描繪了怎樣的景物？ 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。,【注】 此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 本詩(shī)的景物描摹可這樣回答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。,(2)景物意象要與感情、技巧結(jié)合分析 不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩(shī)人的感情上，有時(shí)也附著在寫作技巧上。如閱讀張可久的雙調(diào)清江引，簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境： 西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。,這里就需要景物形象與感情和寫法結(jié)合分析：這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全詩(shī)以景襯情，以情馭景，情景交融。,(3)結(jié)合背景分析 有的詩(shī)詞要結(jié)合作者生活的時(shí)代背景分析，這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩(shī)詞注解上注明的。 2答題步驟 高考對(duì)于景物形象的考查一般有兩種類型，即考查意象類和分析意境類。,(1)考查意象類 答題步驟： 第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語概括意象特點(diǎn)； 第二步，結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象； 第三步，指描繪意象的作用或效果。,(2)考查意境類 意境含義： 意境是詩(shī)歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是詩(shī)歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。,考查內(nèi)容： 意境類考題主要考查對(duì)形象的解讀、對(duì)畫面的理解以及對(duì)情感的把握，即“客觀形象主觀感受交融統(tǒng)一”。,答題步驟： 第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。,第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么“感傷”。,1(2011煙臺(tái)質(zhì)檢)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。 宿濟(jì)州西門外旅館 晁端友 【注】 烏：烏鴉。愔愔：寂靜無聲。,詩(shī)中的“烏”和“馬”兩個(gè)意象有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。 _ _,解析： 本題要求說明“烏”“馬”意象的作用，詩(shī)言志，詩(shī)歌的意象是詩(shī)人用來表達(dá)情感的，因此，應(yīng)圍繞詩(shī)人抒發(fā)的情感來回答。 答案： 詩(shī)中的“烏”和“馬”既是實(shí)景，又傾注著詩(shī)人的感情：烏鴉暮投林，而詩(shī)人卻無家可歸，只得暫棲旅館；疲馬夜不眠，何況人呢？“烏”和“馬”，一反一正襯托了詩(shī)人奔波勞頓、凄風(fēng)苦雨的漂泊之情。,2(2011臨沂質(zhì)檢)閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問題。 木芙蓉 呂本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。,窗前木芙蓉 范成大 【注】 青女：傳說中掌管霜雪的女神。 這兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？ _,解析： 通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩(shī)中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩(shī)中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對(duì)霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨(dú)但樂觀的人之形象。,答案： 呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；(步驟一)范詩(shī)寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。(步驟二)前者象征閑適之士的豪邁與大度的形象，后者象征在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。(步驟三),景物形象指寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩(shī)中的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫，農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫，以及色彩描寫等。,(2011省實(shí)驗(yàn)中學(xué)期中)閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。 秋夜獨(dú)坐(節(jié)選) (唐)王 維 獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。 雨中山果落，燈下草蟲鳴。,夜 深 (宋)周 弼 虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。 門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?兩詩(shī)中均寫了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說明。 _,解析： 本題考查詩(shī)詞的形象鑒賞能力及比較鑒賞能力。高考中詩(shī)歌鑒賞尤其注重對(duì)詩(shī)歌中“景”和“情”及二者關(guān)系的考查。對(duì)寫景設(shè)問時(shí)，往往要求概括詩(shī)歌中寫了什么景，景物的特點(diǎn)是什么，用什么手法寫的，有什么作用或效果等等。解答時(shí)要仔細(xì)辨別，深入體味，把握詩(shī)歌寫景的異同。,答案： 王詩(shī)寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象；周詩(shī)寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫的是靜景。,1解題方法 分析詩(shī)歌中的“事物形象”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題： (1)借相關(guān)語句或關(guān)鍵詞來分析物象。 事物的形象并不是憑空而來的，它要通過相關(guān)詩(shī)句來表現(xiàn)，有時(shí)候要通過關(guān)鍵詞語來突出。因此在分析時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來分析。如：閱讀下面的詠物詩(shī)，回答問題。,贈(zèng) 別 杜 牧 多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。 如何理解詩(shī)中蠟燭的形象及其作用？,在回答“詩(shī)中蠟燭的形象”時(shí)就要結(jié)合“有心”來分析。“蠟燭有心”諧音雙關(guān)，燭芯變成了惜別之心，把蠟燭擬人化了，似乎那夜流溢的燭淚，是在為男女主人公的離別而傷心。 因此詩(shī)中借物抒情，借蠟燭寫出了詩(shī)人自己的傷感，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉。,(2)要由表及里把物的含義挖掘出來。 任何一篇詩(shī)作詠物本身不是目的，是為了表達(dá)某種情感。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：閱讀下面的一首詠物詩(shī)，回答問題。,山園小梅 林 逋 眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。,從對(duì)山園小梅的吟詠中，可以讀出詩(shī)人怎樣的品格情趣？作者吟詠梅花不是目的，關(guān)鍵是借梅花言志。首聯(lián)描寫梅花在百花凋零的嚴(yán)冬迎著寒風(fēng)昂然盛開，既是贊美梅花，又是以梅花自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人卓然不群、超凡脫俗的高潔品質(zhì)。尾聯(lián)抒懷，表示在賞梅之時(shí)低聲吟誦，在恬靜的山林里盡可自得其樂，而不需要檀板金樽的豪華場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居田園、不慕榮利的高尚的情操趣味。,(3)知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答。 很多作品有著較深的時(shí)代背景，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景作縱深的分析。如，閱讀下面一首杜甫的詩(shī)，舉例說說詩(shī)人是運(yùn)用什么方法來刻畫孤雁這一形象的。,孤 雁 杜 甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。,在這首詩(shī)里，作者托物言志，寄寓了自己的情感：頷聯(lián)用對(duì)比(反襯)手法，“一片影”形容其形單影只，“萬重云”形容路途遙遠(yuǎn)，突出了孤雁的執(zhí)著和勇敢；尾聯(lián)用對(duì)比(反襯)手法，以