小學英語有效課堂教學.ppt

小學英語有效課堂教學,教育科研能力,小學英語教師應該具備的基本素質：,專業(yè)基礎,教育科學知識,英語學科教學論知識,教學能力（表達能力、組織能力、實際 操作能力）,積極的教學科研 參與校本培訓 校內(nèi)外的互動與交流 堅持自學提高,小學英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方式,科學的自我反思,主要途徑：,課堂教學 微技能訓練 經(jīng)驗總結 精讀重要理論著作 指導實習生和新老師,主要方式：,教育理念的轉變：,教育思想,以人為本,教育目標,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力,評價體系,形成性評價與終結性評價相結合,課堂教學模式,變“以教定學”為“以學定教”,有效教學的特征,1.有效教學的基本特征 （1）效率趨高 師生雙方實現(xiàn)目的顯著 （2）策略優(yōu)良 實現(xiàn)教學高效的途徑合理、 先進,教學過程 （多維系統(tǒng)）,教師的主觀因素（內(nèi)隱的） 教學思想、教學觀念、教學理念,教師的操作性能力（顯性的） 維持教學能力、互動生成能力、機 智調控能力,學生的主觀性因素（內(nèi)隱的） 主動性、積極性,學生的參與能力（顯性的）與學習內(nèi)容相關的基礎，建構新知的技能,（2）教師,有效教師的三種行為特征： 激勵性人格熱情、熱心、幽默和可信任 以成功為導向對成功的高期望和鼓勵與支持 專業(yè)品行博學、有條理和靈活、適應性強,（3）教學中介（課程資源） 彈性 教師活化處理教材，預備多種方案，充分 做好彈性化準備 生成 在教學活動中，教師、學生和教學環(huán)境之間 不斷互動生成新的教學原素，傳統(tǒng)的教學方式 不斷得到揚棄,小學英語課堂有效教學應關注的幾個 問題：,教學目標： 全面從知識、能力、情感態(tài)度等幾個方面來 確定 具體目標制定具有可操作性，知識目標應有 量化要求，符合學生水平，難易適度, 適宜 確定的教學目標，能以課標為指 導，體現(xiàn)教材特點，符合學生認 知水平 便于檢測教學目標的設定應當是可以 檢測與評價的,教學設計：,突出實踐，簡潔明了，自熱流暢 有學生/有目標/有操作設計/有學習過程/ 有交流互動/有邏輯/有效果,課堂教學實施,主要問題： 活動目標不明確 情景設置欠合理 學生活動的參與缺乏廣度和深度，課堂 教學設計中“重形式、輕內(nèi)容”和“重樂輕 教”的問題,教師對學生的學習特點和需求關注不夠，教學中忙于完成輸出，忽視有理解的輸入和學習過程 資源利用不當（有聲有色卻事倍功半、本末倒置、厚此薄彼） 缺乏有效的評價和反饋 如何正確對待本族語,有效教學： 教學體現(xiàn)過程和方法，練習難易結合，精 講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系 教學方法多樣、恰當，符合授課目的，符 合學生實際和教師個性特點 關注學生情感和價值觀的形成，教學能夠 引起學生興趣，鼓勵學生表達，不同程度 的學生在原有基礎上都有提高,課堂教學藝術： 教 態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語言等） 課堂教學節(jié)奏（動靜結合、快慢有致） 教學語言（科學性、規(guī)范性、簡明性、啟發(fā) 性、有效性、藝術性）,教案使用靈活，基本功扎實， 能夠合理 地使用現(xiàn)代化手段進行教學 教材的使用： 教材的取舍和調整依據(jù),英語課程標準,學生實際的教學需要,手段： 利用多媒體直接導入 利用背景知識導入 利用肢體語言導入 要求： 目的性與針對性要強 要具有關聯(lián)性 要具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性,詞匯教學： 問題： 教師對教材的精神理解不夠，要求 太高，缺乏層次性和針對性 顧此失彼，重心失衡 違背了記憶規(guī)律 思考： 教什么詞匯 教到什么程度 怎樣檢驗學習效果,Word Map,原則： 直觀性/情景性/對比性/重復性,語法教學：,功能觀的“三維英語語法” （為用而學）,Meaning (關鍵),Use（目的）,語法現(xiàn)象應該在語境當中出現(xiàn)，語境當中訓練，語境當中掌握,Form （基礎）,原則,隱性,適量,意義先行,多樣性/層次性/交際性/目的性 階段循環(huán)，突出重點,聽的能力的培養(yǎng)：,創(chuàng)設語境，培養(yǎng)聽的習慣 重視技巧，提高聽的效率 誘發(fā)興趣，增強聽的功能,讀的能力的培養(yǎng)： 有機地結合聽、說和寫的訓練 教朗讀時，應模仿與訓練相結合 在語流中進行語調、重音、節(jié)奏、意群、連 讀等訓練 閱讀材料的選擇 注意介紹方法和培養(yǎng)閱讀習慣,寫的能力的培養(yǎng)： 打好基礎，培養(yǎng)良好的習慣 加強