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中學英語教師教學能力,解讀與訓練,2011年9月,專題三,清晰確定課時目標,學習目標,1能夠陳述清晰確定課時目標的三個等級要求 2能夠舉例說明確定課時目標的操作要點 3能夠根據(jù)所給教材按照正確的操作步驟確定課時目標,檢測題：,（1）什么是課時目標？它與課程目標、教學目的、單元目標、知識目標的區(qū)別是什么？課時目標的作用是什么？ （2）確定課時目標要在哪幾個方面的基礎(chǔ)上進行？它的設(shè)計依據(jù)是什么？ （3）確定課時目標要依據(jù)學科課程標準進行設(shè)計，那么學科課程標準所制定的課程總目標是什么？它又具體分為幾個板塊的分級目標？義務(wù)教育階段、基礎(chǔ)教育階段、高考階段分別對應(yīng)幾級目標？你所任教的年級現(xiàn)在屬于幾級目標？ （4）對教材內(nèi)容和學生情況一般要從哪些方面進行分析？ （5）優(yōu)秀的課時目標要滿足什么樣的標準？ （6）確定課時目標的步驟是什么？,困惑,您在確定課時目標時有那些困惑？,一、討論交流,1、請認真閱讀下列課時目標，并指出它們設(shè)計上的欠妥之處。 （1）To help the students to use the new words and expressions. （2）To inspire the students to learn some Western values. （3）The students can master the following new words and phrases. （4）The students can practise the use of the Attributive Clause. （5）The students will be able to learn some cultures in English-speaking countries.,2、問題列舉： 1）不能依據(jù)教材、學情和課程標準之間的密切關(guān)系制定課時目標，沒有認真鉆研教材、了解學情就把教科書上的目標原樣抄到教案本上，有時為了應(yīng)付檢查也只是稍作改動。 2）目標主體定位錯誤，易犯教師本位的錯誤。 3）課時目標描述過于籠統(tǒng)、空泛，缺乏針對性，缺乏可操作性、可檢測性。 4）缺少層次性。每個班都存在程度不等的學生，但教師在設(shè)定教學目標時，沒有對學習內(nèi)容、學生程度和學習要達到的水平做出任何分層要求。,清晰確定教學目標的意義,1為選擇適宜的教學策略提供可靠依據(jù)； 幫助學生形成正確的學習心理定勢； 評價學生學習結(jié)果是否達標的客觀依據(jù)； 評價教師課堂教學和學生學習程度的最有效的方法；,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 1課時目標： 定義：課時目標是指教師通過具體的教學活動，預期學生在課時內(nèi)所達到的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。 課程目標與課時目標：英語課程目標是義務(wù)教育或高中階段英語課程的總體目標。它所倡導的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度為我們提出了內(nèi)容上設(shè)定教學目標的宏觀思維框架，是課程的終極目標，它并不等同于課時目標。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 1課時目標： 3）教學目的與教學目標：英語教學的目的是為了使學習者通過英語學習和英語實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高英語實際運用能力，同時又能拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意識、陶冶情操、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，這是整個義務(wù)教育或高中階段所要達到的目的，不等于課時教學目標。教學目標體現(xiàn)的是為實現(xiàn)教育思想而采取的某種策略和方法，可以由教師根據(jù)教學實際需要，自主、靈活地選擇確定。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 1課時目標： 4）單元目標與課時目標：單元目標是每一單元的教學目標（如人教版新高中英語教師參考用書所提供的單元目標），它的實現(xiàn)是通過這一單元中的每一個課時目標的落實來達成的。因此，課時目標不等同于單元目標。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 1課時目標： 5）知識目標與課時目標：許多教師在設(shè)計課時目標時，往往容易只列舉本課時的生詞、語法等，但是這些知識目標僅僅是課時目標的一部分，課時教學目標還得兼顧綜合語言運用能力、學習過程和方法以及情感態(tài)度價值觀等。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 2課程標準 學科課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在情感 態(tài)度價值觀、能力與知識等方面的基本要求，明確了課 程性質(zhì)、地位與作用，確定了課程目標、內(nèi)容、評價建 議等，它理所當然應(yīng)成為擬定教學目標的基本理論依 據(jù)。同時課程標準中都相應(yīng)地寫明了本學科的課程 目標和單元內(nèi)容目標，它們是課時目標的上位目標，應(yīng) 該據(jù)此制定課時目標。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 3. 教材內(nèi)容 新課程呼喚教師創(chuàng)造性地使用教材的意識。依照課程標 準，教材編寫一般以單元主題形式呈現(xiàn)，且在內(nèi)容上不 是簡單重復，而是一個螺旋式的循序漸進的過程。因此 要求教師能夠通過駕馭單元教材，捕捉到這種不斷提升 的層次性變化，同時準確把握每節(jié)課的教學重點?；?這樣的認識，必須進行教材分析。,二、清晰確定課時目標的解讀,（一）要點注釋 4. 學生情況 學生既是教育的對象，又是學習的主體，脫離學 生實際的課時目標沒有任何實用價值。因此，學 生是教師確定課堂教學目標的現(xiàn)實依據(jù)，學生對 于本節(jié)課的認知和情感困難教師必須予以充分重 視并研究。,二、清晰確定課時目標的解讀,（二）要素提煉 1. 學科課程標準 制訂課時目標，首先要依據(jù)中學英語課程標準。教師要知道 中學英語課程標準中的課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路，需 要明確中學英語課程標準的總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言 運用能力（中學英語課程標準）”，并熟悉標準中對語言技能、 語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出 的具體內(nèi)容和標準，弄清各個級別對上述五個方面的具體要求， 結(jié)合所提供的教學案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學建議、評價建議、 課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，全面領(lǐng) 會內(nèi)涵，為制訂恰當?shù)恼n時目標做好基礎(chǔ)。,二、清晰確定課時目標的解讀,（二）要素提煉 2. 教材分析：教學目標的制定要充分分析教學內(nèi)容。教學內(nèi) 容的分析可以從以下幾方面展開：研究這堂課的內(nèi)容，分析 這堂課的課型、話題、語言項目、教材的編排形式、所要傳遞 的情感態(tài)度價值觀等。研究這堂課與單元教學目標之間的相 互關(guān)系，分析本課在本單元中的作用，是單元的起始課，是知 識、技能的運用、鞏固課，還是單元研究的總結(jié)、提高課。 研究本節(jié)教材內(nèi)容與整冊教材甚至跨教材之間的聯(lián)系，如，在 知識上對前課的承接，在學習策略上的延續(xù)，或者在情感態(tài)度 價值觀上與整冊教材的總目標有何聯(lián)系等。,二、清晰確定課時目標的解讀,（二）要素提煉 3. 學情分析：在教學目標的制定上，除了符合課程標準， 研究教材內(nèi)容外，還需要考慮學生的情況。掌握學習者第 一手資料，我們所制定的教學目標才不至于是“盲人摸 象”。因為學生群體之間有較大的差異，所教學生不同， 制定的教學目標就不可能一致。通常，考慮學情要從以下 幾個方面展開：學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，分析學 生掌握“新知”所需要的認知結(jié)構(gòu)以及是否具備學習新知 識所需要的技能和態(tài)度。,二、清晰確定課時目標的解讀,（二）要素提煉 3. 學情分析：分析學生的未知。它包括學習者最 后應(yīng)達到的目標中包含的未知知識，也包括學生在 達到最終目標過程中要學到的知識。分析學生的 心理特征，把學生的“真實需求”作為確立教學目 標的第一要素。、關(guān)注學生的差異，即使一個班 的學生對學習的需求也千差萬別，因此，要考慮個 體差異，注重目標的層次性。,二、清晰確定課時目標的解讀,（二）要素提煉 4. 教材分析與學情分析的聯(lián)系 教材分析與學生分析是密切聯(lián)系的，密切性就在于學情 的分析必須是針對特定教學內(nèi)容的，否則學情印象或者建 立在空泛基礎(chǔ)上的學情調(diào)查，并不能夠真正有效實現(xiàn)該教 學內(nèi)容的學習，同時教學重點和難點的確定又會因為學生 對象的不同而不同。因此教師應(yīng)有意識建立兩者的聯(lián)系， 實踐中將兩者綜合起來進行分析，即找出教材內(nèi)容與學生 實際的結(jié)合點，確認大部分學生在該部分內(nèi)容上認知起點 和學習障礙，為確定教學目標打下基礎(chǔ)。,二、清晰確定課時目標的解讀,（三）理論依據(jù) 布盧姆的教學目標分類理論： 認知目標：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 情感目標：接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化 動作技能目標：感知、準備、有指導的反應(yīng)、機械動作、復雜的外顯反應(yīng)、創(chuàng)新、適應(yīng),教學目標設(shè)計,科學合理地確立涵蓋語言知識的學 習、語言技能的培養(yǎng)、學習策略的 發(fā)展、文化意識和情感態(tài)度價值觀 的形成的多維教學目標， 并分析 目標的可檢測性。,教學目標分析,教學目標（學習目標） 課程教學要求 教材對課程教學要求的體現(xiàn) 單元學習目標 目標的層次 認知的層次 聽說讀寫的認知表現(xiàn),目標的陳述,教學目標表述的 “主體施動者”應(yīng)是學生，體現(xiàn) “學生為主體，教師為主導” “一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。 例如：通過本節(jié)課的交流、探討，學生能夠獲得XX知識、學會XX方法，等。 說明教學后學生能夠做什么（預期學生學習之后將產(chǎn)生的可觀察、可檢測的行為變化） 規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件 規(guī)定符合要求的標準,課程目標的描述使用行為動詞,了解/理解知識：找出、辨認、命名、標示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等； 運用知識和發(fā)展技能 ：詢問，描述，講述，舉例說明、做計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達個人見解，寫出，改編 認知和思維能力以及文化意識的發(fā)展體現(xiàn)知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等 在學習過程中發(fā)展何種情感、態(tài)度，嘗試運用何種策略,學生能夠運用本課所學詞匯和語言結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運用何種策略，完成什么事情。,（王薔）,Verbs in objectives,Action verbs should be used, like: analyze, apply, arrange, assemble, build, categorize, choose, classify, compare, deduce, define, demonstrate, estimate, evaluate, explain, identify, indicate, label, locate, Make, match, measure, modify, name, operate, order, organize, outline, predict, prepare, present, pronounce, read, reconstruct, reduce, Revise, select, solve, sort, specify, state, suggest, time, translate, type, underline, write,Mental verbs like grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, master, etc. are too general to be used for specific lesson objective.,Sample 1,Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: After the functional practice , the students will be able to say fluently , the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays.,Sample 2,Original version：Let students know something about New Zealand Revised version：After reading the passage, most students will be able to list in written form，places of interest in New Zealand,Sample 3,Original version：Help students learn to read science writing and know about scientists and their work Revised version：Through reading and explanation, students will be able to summarize the main contents of the passage, orally/in writing, from memory.,案例,教學目標：案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 案例6,二、清晰確定課時目標的解讀,（四）典型案例分析,二、清晰確定課時目標的解讀,（四）典型案例分析 1、能力要點各等級的結(jié)果指標： 合格： 能夠依據(jù)教學內(nèi)容和學生情況確定符合課標要求的教學目標。 良好： 能夠依據(jù)教材分析和學情分析確定符合課標要求的教學目標。 優(yōu)秀： 能夠依據(jù)教材分析和學情分析以及二者之間的密切聯(lián)系確定符合課標要求的教學目標。,二、清晰確定課時目標的解讀,（四）典型案例分析 2、案例分析：外研版初中讀寫課教學案例，教學內(nèi)容為Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析與學情分析 （1）教材分析：本模塊的話題是“健康生活”，內(nèi)容涉及“出行安 全”、“生活習慣”、“飲食健康”、“充足睡眠”、“樂觀心態(tài)”和“遠離香煙 和毒品”等，語言技能和語言知識都是依據(jù)中心話題展開的。第一單 元從觀察圖片入手，引入本課主題。對話以長途旅行中發(fā)生的事故 為話題展開，內(nèi)容貼近學生的生活，對學生處理突發(fā)事故也有指導 意義。,案例1：,外研版初中讀寫課教學案例，教學內(nèi)容為Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析與學情分析 2）學情分析：本班是年級里的培優(yōu)班，但學生的英語水平層次不同，部分學生存在對英語的畏難心理，缺乏獨立解決問題的能力。閱讀理解能力的增強是幫助學生提高成績的重要手段，寫作也一直是本班學生的弱項，因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學生循序漸進地理解閱讀材料，掌握閱讀方法，進而有條理地把閱讀材料的內(nèi)容落實在筆頭上，使閱讀和筆頭表達都能得到提高，即能夠理解并筆頭描述有關(guān)事故的時間、地點、現(xiàn)場人物和事故的過程及原因等。,2教學目標 語言知識目標: At the end of the class, students will be able to:1. learn which factors should be mentioned in an accident report ;2. learn some expressions and new words: has an accident, cut your knee, his shoulder hurts, break his leg, miss, trip. 語言技能目標: At the end of the class, students will be able to:1. get the main idea of a conversation;2. find out specific information from the conversation.3. make a report about an accident ; 情感態(tài)度目標: Students will be able to learn to protect themselves on a trip and to help others in an accident. 學習策略目標: Students can cooperate with each other discussing on the topic and checking the language.,案例分析,本節(jié)課課時目標的設(shè)計是經(jīng)過了教材內(nèi)容、學情分析等環(huán)節(jié)而 完成的。教材內(nèi)容分析既涉及到了本節(jié)課的課型、話題，又與 本單元內(nèi)容進行了適當?shù)穆?lián)系，對教材的編排也進行了一些分 析，但是教材分析上尚不全面，如語法項目、所要傳遞的具體 技能目標以及情感態(tài)度等未曾涉及，并且缺少教材分析后對教 學重點的歸納整理。就學情分析而言，關(guān)注了學生語言知識和 語言能力的空缺，但缺少學生對本課話題熟悉和掌握程度的分 析，因此也就沒能很好地將學情分析與教材分析進行聯(lián)系。并 且，在制定教學目標時，沒有談及對課程標準的理解，故顯得 更為主觀。但在目標表述上比較到位，應(yīng)該是合格的課時目標 案例。,案例2 高三英語報道類作文教學案例,選取真實語料為教材。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （1）課標要求 本課為一節(jié)報道寫作課，話題為與學生真實生活相關(guān)的低碳生。 本課以新課程理念為指導思想，注重學生知識與能力培養(yǎng)，發(fā)展 學生綜合語言運用能力。同時，又關(guān)注學生的學習過程和學習方 法，以學生為中心，充分調(diào)動學生積極性，通過探究、合作等方 法，達到語言運用的目的。在教學方法上，本課運用任務(wù)型語言 教學法, 以學生為中心, 以活動為主線,通過設(shè)計有效多樣的教學活 動，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生在接觸真實語料基礎(chǔ)上逐步 體會、發(fā)現(xiàn)報道的行文結(jié)構(gòu)，掌握低碳生活相關(guān)的詞匯短語，并 最終完成報道自己低碳生活的真實任務(wù)，加深對新知識的運用， 力圖使學生的學習過程在一種自然、真實的情境中完成，最終實 現(xiàn)“用語言去做事情”。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （2）教材分析 本節(jié)課無特定教科書，但是力圖給學生創(chuàng)造一種真實 語料，因此選取了一篇CCTV9的一篇報道加以改編，內(nèi)容是 關(guān)于一名名叫Zhu Fengying的主人公所過的低碳生活。該報 道采取總分總的寫作特點，布局分為三部分，分別講述地球所 面對的困難，Zhu Fengying低碳生活方式的原因以及她對低 碳生活的評價。并且語言內(nèi)容上有與低碳生活相關(guān)的10個詞 匯。通過對語料布局和詞匯學習，力圖讓學生完成一篇對自己 低碳生活的報道文。,課標要求、教材分析與學情分析 （3）學情分析 本班為高三年級的學生，共計40人。學生曾學習過低 碳生活的相關(guān)文章，但對此掌握的詞匯量不多，更達 不到運用程度。對報道類文章寫作接觸也不多，文章 格式掌握不清。但作為高三學生，平日練習作文機會 較多，如果僅僅完成語料閱讀進行報道類文章的布局 和詞匯學習就過于簡單。因此，對語料學習加大難 度，改為七選五練習，以加強語言運用能力。,2. 課時目標 語言知識目標：At the end of the class, students will be able to1. master the layout of a report;2. learn to use some words and expressions in a report: make full use of, be short of, its not acceptable to do, consume less energy, doing sth. has been a habit, bike, exercise, add more burden to, cause less emissions and worsen traffic.,2. 課時目標 語言技能目標：At the end of the class, students will be able to1. use some strategies to do the new type of reading comprehension in College Entrance Examination; 2. write a report on their own low-carbon living by using the layout, words and expressions learned in this lesson. 情感態(tài)度目標：Students will be able to 1. take actions in their daily life to live a low-carbon life;2. have positive and responsible attitudes towards low-carbon living. 學習策略目標：Students will be able to learn to grasp the layout of a report.,案例分析,本節(jié)課課時目標的設(shè)計是經(jīng)過了對新課程理念的思考、教材內(nèi)容、學情分析等環(huán)節(jié)而完成的。對于新課程理念，考慮到了新課程總目標為“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，既注重知識，又注重能力。但是，并沒有細化到對寫作技能的具體要求。雖然沒有特定教材，但也選取了與本課主題相關(guān)的一篇真實語料，并對該語料的內(nèi)容、布局以及詞匯進行了分析，確定了課時重點。同時，在學情分析上，對學生的基本情況、以往知識相關(guān)度和空缺都進行了分析，并且根據(jù)學情又進行了教學內(nèi)容的修改。本節(jié)課是在教材分析和學情分析基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標準而設(shè)計的課時目標，比較接近良好層次的教學目標。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （1）課標要求 從Book 6開始學生便進入了八級目標的學習。新課程理念下 的英語課堂教學強調(diào)學習過程，強調(diào)學生參與，強調(diào)學生發(fā) 展。根據(jù)這一理念在設(shè)計本課時，時時牢記高中中學英語課 程標準目標總體中的描述：能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表 評價性見解，以及語言技能目標（八級）中的描述：1、能識 別不同文體的特征；2、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長 句；3、能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度； 在進行教 學設(shè)計時，培養(yǎng)學生學習策略，注重以學生為中心，注重學生 知識與能力的共同發(fā)展。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （2）教材分析 本課是新課標Students Book 6 Unit 1 Art中的閱讀課A Short History of Western Painting。主題為西方繪畫簡史，針對不同的藝術(shù)流派，藝術(shù)特點及其代表性的畫家和作品進行簡介。教材在編排上，利用小標題以及圖片，按照時間順序來介紹西方繪畫史的演變過程。此外，文章使用了一些含有虛擬語氣的長難句。 根據(jù)教材分析，本課的重點應(yīng)該包含對課文結(jié)構(gòu)的把握，對西方繪畫簡史的了解，對不同藝術(shù)流派藝術(shù)特點的掌握以及語法虛擬語氣的學習等。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （3）學情分析 本班共38人，校高中部學生主要來自于周圍農(nóng)村和遠郊區(qū)縣， 英語語言基礎(chǔ)相對于朝陽區(qū)其它市級示范校的學生有一定差 距。因此，我們一直堅持把傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、激 發(fā)學生學習動機和培養(yǎng)學生學習興趣作為教學的重要任務(wù)。大 部分學生學習態(tài)度較為端正，學習習慣較好。但對于本節(jié)主題 西方繪畫史了解不多，相關(guān)藝術(shù)類閱讀接觸較少，因此對于用 英語表述西方繪畫簡史的能力不夠。對虛擬語氣，學生雖有所 涉及，但遠遠沒有達到應(yīng)用的程度。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,1. 課標要求、教材分析與學情分析 （3）學情分析 根據(jù)所教班級的實情和對教材的深入理解，對課文和課后練習進行有機的整合，突出西方繪畫簡史表述的難點，并在閱讀理解中自然地滲入語法教學。以學生為中心，逐步引導學生閱讀并完成各項內(nèi)容，體現(xiàn)任務(wù)型教學在閱讀課中的貫徹，并且通過穿插其中的生動活潑的教學活動，通過本節(jié)課的教學，讓學生用英語進行交際，并進一步培養(yǎng)學生運用英語的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，獲得學習英語的快樂。,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,2. 課時目標 語言知識目標：By the end of the lesson, students will be able to1. understand the meaning of the passage of Western painting fully through reading; 2. know clearly about the difference among the 4 periods of Western Painting;3. master the structure of subjunctive mood used in the past tense. 語言技能目標：Students will be able to1. improve their reading ability to get the information of the history of Western painting quickly;2. talk about the history of Western Painting basically through practice.,案例3 高二必修6第1單元的閱讀課A Short History of Western Painting。,2. 課時目標 情感態(tài)度目標：Students will stimulate their sense of beauty through the understanding of Western painting. 學習策略目標：Students will be able to 1. learn to grasp the main idea of each paragraph by using the subtitles and the pictures in the passage;2. use proper English to communicate with classmates to solve problems. 文化意識目標：Students will be able to 1. have a general understanding concerned with Western painting such as different characteristics of Western painting in the Middle Ages and the Renaissance;2. realize there are differences but no priorities between Western paintings and Chinese paintings.,案例分析,本節(jié)課的課時目標在確立時，充分考慮了三個方面的因素課程標準、教材內(nèi)容和學生情況。首先，根據(jù)課程標準中對教材級別的歸屬進行了定位，確定了八級目標，并找到本級別對不同方面（如知識、技能和策略等）的要求，確定大體的目標方向。其次，進行了準確的教材分析，包含教材主題、教材內(nèi)容的承接、語法項目、教材編排等內(nèi)容，并據(jù)此確立了教學重點。再次，就學生的情況進行分析，既有對學生基本情況（人數(shù)、來源等）的分析，又有對學生學習態(tài)度、學習策略的分析，并就學生對本節(jié)主題、本節(jié)語法項目的了解和學習情況進行了分析，結(jié)合教材分析所確立的重點和本節(jié)課的難點