烏魯木齊2012年高三第二次診斷測(cè)驗(yàn).ppt

烏魯木齊2012年高三第二次診斷測(cè)驗(yàn),歷史試卷分析 非選擇題部分,評(píng) 卷：魏武軍 審 訂：孫 梅,2012年4月3日,高考的考核目標(biāo)與要求,一、獲取和解讀信息 48 二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 33 三、描述和闡釋歷史事物 4.5 四、論證和探討問(wèn)題 14.5,非選擇題總體特點(diǎn),1、緊扣考試說(shuō)明，突出對(duì)主干知識(shí)的考查。 2、試題立意高遠(yuǎn)卻腳踏實(shí)地，新穎靈活卻不“偏”、“怪”、“冷”。注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。 3、注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，難度適中。 4、采用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，以考查學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。適當(dāng)關(guān)注了當(dāng)今時(shí)代主題與熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合。 5、在一定程度上貼近了高考，絕大部分材料的選取使用做到了與教材“貌離神合”，符合高考試題的特點(diǎn)。既有教材觀點(diǎn)，也有新觀點(diǎn)。,非選擇題基本答題步驟,（1）讀（審題）：審題是答題的前提和基礎(chǔ)，審題一旦出 錯(cuò)，方向錯(cuò)了則整個(gè)答案都毫無(wú)意義； （2）找（相關(guān)信息）：找相關(guān)信息是答題的關(guān)鍵； （3）接（嫁接、聯(lián)想）：嫁接是答題過(guò)程中不可缺少環(huán)節(jié)； （4）轉(zhuǎn)（思維轉(zhuǎn)換）：思維轉(zhuǎn)換是答題過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)； （5）答（組織答案）：組織答案是答題的歸宿和落腳點(diǎn)。 （基本要求略）,評(píng) 析 內(nèi) 容 【命題意圖】即試題的主題思想或中心思想和主要知識(shí)點(diǎn)。 【關(guān)鍵信息】即關(guān)鍵詞句，答題提示信息；立意和關(guān)鍵詞句相結(jié)合的方法對(duì)答題有較大的幫助。 【答題思路】根據(jù)問(wèn)題并結(jié)合所學(xué)知識(shí)的思考、聯(lián)系、答題方向方法。主要是答題角度的選擇，知識(shí)點(diǎn)的回憶和整合，語(yǔ)言文字的組織和書(shū)寫(xiě)。 【參考答案】,26.（11分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一 各締約國(guó)同意對(duì)于歐洲或北美之一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國(guó)之武裝攻擊，應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊。因此，締約國(guó)同意如此種武裝攻擊發(fā)生，每一締約國(guó)按照聯(lián)合國(guó)憲章第五十一條所承認(rèn)之單獨(dú)或集體自衛(wèi)權(quán)利之行使，應(yīng)單獨(dú)并會(huì)同其他締約國(guó)采取視為必要之行動(dòng)，包括武力之使用，協(xié)助被攻擊之一國(guó)或數(shù)國(guó)以恢復(fù)并維持北大西洋區(qū)域之安全。此等武裝攻擊及因此而采取之一切措施，均應(yīng)立即呈報(bào)聯(lián)合國(guó)安全理事會(huì)，在安全理事會(huì)采取恢復(fù)并維持國(guó)際和平及安全之必要措施時(shí)，此項(xiàng)措施應(yīng)即終止。 北大西洋公約,材料二 1999年4月4日，北約在對(duì)南聯(lián)盟的狂轟濫炸中迎來(lái)了它成立50周年的紀(jì)念日。4月24日，北約19個(gè)成員國(guó)在華盛頓舉行紀(jì)念慶典，并討論通過(guò)了北約21世紀(jì)的戰(zhàn)略新構(gòu)想，即北約的聯(lián)盟戰(zhàn)略概念。其核心內(nèi)容是：把北約的“集體防御”改為“捍衛(wèi)共同利益和共同價(jià)值觀”，北約可以在其成員國(guó)以外地區(qū)乃至歐洲以外地區(qū)采取軍事干預(yù)行動(dòng)，其中包括對(duì)付大規(guī)模殺傷性武器的擴(kuò)散、恐怖活動(dòng)、民族矛盾的爆發(fā)和地區(qū)沖突等一切被認(rèn)為是可能危及北約安全的威脅；北約的軍事行動(dòng)無(wú)需取得聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的授權(quán)。 方用剛、唐復(fù)全大國(guó)逐鹿：新地緣政治,（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明北大西洋公約的實(shí)質(zhì)是什么？（2分）,（2）根據(jù)材料一、二，聯(lián)盟戰(zhàn)略概念和北大西洋公約在內(nèi)容上的主要不同點(diǎn)有哪些？對(duì)國(guó)際關(guān)系有何影響？（9分）,（1）是一個(gè)以美國(guó)為主導(dǎo)、聯(lián)合西歐國(guó)家，對(duì)抗蘇聯(lián)的軍事政治同盟協(xié)定。（2分）,（2）不同點(diǎn)：北約由“集體防御”組織變?yōu)椤斑M(jìn)攻型”組織，由區(qū)域性防御組織轉(zhuǎn)向地區(qū)性甚至全球性的“危機(jī)干預(yù)”組織，北約的軍事行動(dòng)無(wú)需取得聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的授權(quán)。（3分） 影響：北約走向全球化，為北約干涉、插手世界其它地區(qū)事務(wù)制造借口；成為美國(guó)進(jìn)一步推行其全球戰(zhàn)略、維護(hù)其世界霸權(quán)的工具；沖擊了聯(lián)合國(guó)的地位和作用。（6分）,27.（14分）法國(guó)作家埃利克奧森納在他的棉花國(guó)之旅：世界化的精妙縮影中論述道：人類(lèi)歷史上第一次全球化是圍繞棉花的種植、采摘、紡紗、織布自動(dòng)形成的。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。,材料一 1700年英國(guó)議會(huì)通過(guò)法令，禁止從印度、中國(guó)和伊朗輸入染色的棉織品，法令宣稱：輸入的棉貨“消耗國(guó)家的財(cái)富，奪去人民的工作”。 劉祚昌主編世界史近代史,材料二 他們首先把印度的棉織品排擠出歐洲市場(chǎng)，接著把印度的棉花運(yùn)到英國(guó)各紡織工業(yè)城市進(jìn)行加工，然后再把制成品輸入印度。1814年1835年，印度輸入英國(guó)的棉布從125萬(wàn)匹跌到30多萬(wàn)匹；而同一時(shí)期中，英國(guó)輸入印度的棉織品由不足100萬(wàn)碼增加到5100萬(wàn)碼以上。 吳于厪、齊世榮主編世界史近代史,近代中國(guó)棉制品進(jìn)口統(tǒng)計(jì),嚴(yán)中平等編中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史統(tǒng)計(jì)資料選輯,近代中國(guó)棉花出口統(tǒng)計(jì)表,材料三,（1）材料一中英國(guó)議會(huì)通過(guò)此項(xiàng)法令的出發(fā)點(diǎn)是什么？（4分）,（2）材料二中所述現(xiàn)象的根本原因是什么？（2分）,（3）材料三與材料二反映出中國(guó)和印度的共同點(diǎn)是什么？結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明導(dǎo)致這些變化的國(guó)際背景。（8分）,（3）棉制品大量進(jìn)口，棉花大量出口。（2分）在工業(yè)革命的影響和推動(dòng)下，資本主義世界市場(chǎng)不斷發(fā)展。非工業(yè)國(guó)家的原料不斷運(yùn)往工業(yè)化國(guó)家，工業(yè)化國(guó)家生產(chǎn)的工業(yè)品銷(xiāo)往全世界。（6分）,（2）英國(guó)通過(guò)工業(yè)革命，紡織業(yè)機(jī)器生產(chǎn)取代了手工生產(chǎn)。（2分）,（1）當(dāng)時(shí)英國(guó)的棉織品競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)印度、中國(guó)和伊朗的棉織品；為了本國(guó)棉紡織業(yè)的發(fā)展，實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策。（4分）,28.（10分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 狄德羅把百科全書(shū)的編纂作為宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想學(xué)說(shuō)、進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的陣地，在他的周?chē)?，集結(jié)了一批學(xué)者，形成了一個(gè)學(xué)派，即著名的百科全書(shū)派。許多啟蒙思想家都是這一學(xué)派的成員。諸如孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、霍爾巴赫等，都先后為百科全書(shū)撰稿。他們通過(guò)編寫(xiě)書(shū)籍，宣傳自然科學(xué)知識(shí)，提倡理性主義和批判精神，反對(duì)封建專(zhuān)制統(tǒng)治和宗教蒙昧主義。 在長(zhǎng)達(dá)十余年的編纂四庫(kù)全書(shū)過(guò)程中，統(tǒng)治者不惜花費(fèi)大量人力物力，對(duì)各種書(shū)籍進(jìn)行嚴(yán)格審查，乃至征書(shū)與禁書(shū)并行，編書(shū)與毀書(shū)同舉。但凡不利于其統(tǒng)治的書(shū)籍，便被加上“違礙悖逆”的罪名遭到禁毀或刪改，不符合正統(tǒng)儒學(xué)的思想的著述，也被斥為無(wú)益“世道人心”而遭到排斥或抨擊。 戴逸主編18世紀(jì)的中國(guó)與世界思想文化卷,百科全書(shū)、四庫(kù)全書(shū)的編纂方式有何不同？根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析百科全書(shū)、四庫(kù)全書(shū)分別對(duì)法國(guó)和中國(guó)在思想文化方面的影響。（10分）,百科全書(shū)屬私修編纂，四庫(kù)全書(shū)是官方編纂。（2分） 影響：百科全書(shū)，成為新興資產(chǎn)階級(jí)反封建專(zhuān)制制度和教會(huì)精神獨(dú)裁的武器，為即將到來(lái)的法國(guó)大革命作了思想準(zhǔn)備，推動(dòng)了人類(lèi)思想文化的發(fā)展。（4分） 四庫(kù)全書(shū)，有助于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，但也禁錮了人們的思想，學(xué)術(shù)研究受到一定限制。（4分）,29.（15分）【歷史上重大改革回眸】 材料一,敦煌壁畫(huà)中的掌衡武士,北魏孝文帝（467-499）出行圖,材料二 改革伊始，（明治天皇）發(fā)布斷發(fā)脫刀令，果敢廢除了日本人剃眉染齒的千年舊俗，把西式禮服確定為官員的正式禮服，鼓勵(lì)官員穿西裝。西風(fēng)東漸后，明治率先垂范，從衣食住行入手，通過(guò)一系列社會(huì)改革在日本建立起適應(yīng)世界潮流和日本國(guó)情的文明體系。 中華網(wǎng)光緒皇帝向左 明治天皇往右,材料三 今則萬(wàn)國(guó)交通，一切趨于尚同，而吾以一國(guó)衣服獨(dú)異，則情意不親，邦交不結(jié)矣。 康有為請(qǐng)斷發(fā)易服改元折,（1）根據(jù)材料一、二，概括這兩次“移風(fēng)易俗”對(duì)社會(huì)發(fā)展各起的作用。（6分）,（2）材料三中康有為主張的目的是什么？結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勆鲜龈母餅槭裁炊忌婕啊耙骑L(fēng)易俗”的內(nèi)容？（9分）,(1)作用:孝文帝改革促進(jìn)了北魏社會(huì)發(fā)展，加速了民族融合進(jìn)程，為中國(guó)多民族共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)；明治維新減少了日本和西方國(guó)家生活差異，可以加快改革的步伐，有利于日本近代化。（6分）,（2）目的：推動(dòng)維新變法。（3分）移風(fēng)易俗具有開(kāi)風(fēng)氣之先，為改革開(kāi)路的作用；是改革的重要舉措和象征，有助于除舊布新、樹(shù)立新風(fēng)尚；是衡量改革是否深入和取得成功的重要標(biāo)志。（6分）,30.（15分）【近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐】 材料一 我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。 摘自1776年美國(guó)獨(dú)立宣言,材料二 1870年美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法第15條修正案：合眾國(guó)公民的選舉權(quán)，不得因種族、膚色或以前是奴隸而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。 1920年美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法第19條修正案：合眾國(guó)公民的選舉權(quán)，不得因性別而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。 1971年美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法第26條修正案：年滿18歲和18歲以上的合眾國(guó)公民的選舉權(quán)，不得因?yàn)槟挲g而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。,材料一確認(rèn)了什么原則？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出申明這一原則在當(dāng)時(shí)所起的作用。（4分）,材料二中反映的主要內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)是什么？體現(xiàn)了美國(guó)民主政治的演進(jìn)歷程有何特點(diǎn)？（11分）,（1）原則：天賦人權(quán)。作用：鼓舞了北美人民為爭(zhēng)取自由獨(dú)立而戰(zhàn)。（4分）,（2）內(nèi)容：美國(guó)通過(guò)憲法修正案不斷擴(kuò)大公民的選舉權(quán)；（4分） 實(shí)質(zhì)：擴(kuò)大了美國(guó)民主政治的基礎(chǔ)。（3分） 特點(diǎn)：演進(jìn)歷程具有漸進(jìn)性；道路具有曲折性。（4分）,31.（15分）【20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】 材料一 巴勒斯坦人是古迦南人的后裔，幾千年來(lái)，他們?cè)诎屠账固股⒎毖?，自然是這塊土地的主人，“巴勒斯坦是巴勒斯坦阿拉伯人的家園”。但是，猶太人提出，他們的祖先曾在這里生活了將近2000年并建立過(guò)強(qiáng)盛的王國(guó)；在他們被迫離開(kāi)巴勒斯坦后，沒(méi)有一天不懷念他們的故土，他們對(duì)巴勒斯坦擁有“自然的與歷史的權(quán)利”。戰(zhàn)后的中東，英法勢(shì)力削弱，美蘇兩超級(jí)大國(guó)乘機(jī)楔入中東，中東被納入冷戰(zhàn)時(shí)期超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界的戰(zhàn)略格局之中，成為逐鹿的場(chǎng)所。 徐向群、宮少明中東和談史19131995,材料二 巴以協(xié)議是由臨時(shí)自治安排原則宣言（又稱作加沙地帶杰里科先行自治協(xié)議），4個(gè)附件和1份諒解備忘錄組成。原則宣言包括一個(gè)序言和17項(xiàng)條款。序言稱：“應(yīng)該結(jié)束幾十年來(lái)的對(duì)抗與沖突，相互承認(rèn)對(duì)方的合法權(quán)利與政治權(quán)利”，“通過(guò)雙方商定的政治進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)公正、持久和全面的和平解決及歷史性和解?！?4個(gè)附件對(duì)原則宣言中的重大問(wèn)題作了更細(xì)致的規(guī)定和安排。 徐向群、宮少明中東和談史19131995,（1）根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明巴以問(wèn)題的由來(lái)。（8分）,（2）材料二中，“相互承認(rèn)對(duì)方的合法權(quán)利與政治權(quán)利”的含義是什么？原則宣言的簽署有何作用？（7分）,（1）爭(zhēng)奪生存空間或領(lǐng)土糾紛，大國(guó)干涉，宗教信仰，民族矛盾等。（8分）,（2）含義：以色列的生存權(quán)得到確認(rèn)；以色列承認(rèn)巴勒斯坦組建自治政府。（4分） 作用：以色列開(kāi)始從所占領(lǐng)土部分撤軍，與其他阿拉伯鄰國(guó)的關(guān)系有所緩和，推動(dòng)了中東和平進(jìn)程。（3分）,32.（15分）【中外歷史人物評(píng)說(shuō)】 材料一 世人皆言外洋以商務(wù)立國(guó)，此皮毛之論也，不知外洋富民強(qiáng)國(guó)之本實(shí)在于工。講格致，通化學(xué)，用機(jī)器，精制造，化粗為精，化少為多，化賤為貴，中國(guó)人數(shù)甲于五洲；但能于工藝一端，蒸蒸日上，何至有憂貧之事哉！此則養(yǎng)民之大經(jīng)，富國(guó)之妙術(shù)，不僅為御侮計(jì)，而御侮自在其中矣。 代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏張謇全集第1卷,材料二 面對(duì)中國(guó)甲午戰(zhàn)敗，國(guó)勢(shì)日蹙，民族危機(jī)嚴(yán)重的形勢(shì)，他意識(shí)到，中國(guó)之所以國(guó)勢(shì)日頹并安于積弱乃是教育落后，“民智未開(kāi)，公理不明之故”。對(duì)封建科舉制度的痛恨，是張謇勇于改革舊教育制度，致力發(fā)展近代化教育的原動(dòng)力。張謇通過(guò)幾十年的努力，在南通建立起從幼兒園到大學(xué)，從師范教育到普通教育、實(shí)業(yè)教育、職業(yè)教育和特殊教育等一套較完整的近代化教育體系。在中國(guó)教育史上很有名氣的中國(guó)公學(xué)、震旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南洋大學(xué)（交通大學(xué)前身）和至今享有盛名的蘇州大學(xué)、南京師院、揚(yáng)州師院等高等學(xué)府，都與張謇的名字緊緊相連。 崔薇圃張謇與中國(guó)教育的近代化,（2）胡適說(shuō)：“張季直（張謇）先生在近代中國(guó)史上是一個(gè)很偉大的失敗的英雄他獨(dú)力開(kāi)辟了無(wú)數(shù)新路，做了30年的開(kāi)路先鋒，養(yǎng)活了幾百萬(wàn)人，造福于一方，而影響及于全國(guó)。終于因?yàn)樗_(kāi)辟的路子太多，擔(dān)負(fù)的事業(yè)過(guò)于偉大，他不能不抱著許多未完的志愿而死?！蹦闳绾卧u(píng)價(jià)張謇？（9分）,（1）材料一、材料二中，張謇的主張有何不同？原因是什么？（6分）,（1）從實(shí)業(yè)救國(guó)到教育興國(guó)。（2分）中國(guó)近代教育的落后；對(duì)封建科舉制度的痛恨；發(fā)展民族工業(yè)對(duì)人才的需要；強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心的驅(qū)使。（4分）,（2）張謇是中國(guó)近代著名的實(shí)業(yè)家、教育家，主張“實(shí)業(yè)救國(guó)”，他一生創(chuàng)辦了多個(gè)企業(yè)，多所學(xué)校，為我國(guó)近代民族工業(yè)的興起，為近代教育事業(yè)的發(fā)展作出了寶貴貢獻(xiàn)，推動(dòng)了中國(guó)近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育的發(fā)展。但由于當(dāng)時(shí)的國(guó)情，他的夙愿未成。（言之有理即可得分）（9分）,非選擇題學(xué)生答題常見(jiàn)問(wèn)題、失分原因,1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，主干知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化掌握，不清楚歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)的概念和基本要求；表述不準(zhǔn)確，所用語(yǔ)言是非歷史學(xué)科語(yǔ)言，口語(yǔ)化； 2、對(duì)材料的審讀不到位，不會(huì)提取有效信息，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞句，不能利用答題限定詞，沒(méi)掌握材料的核心主題； 3、概括歸納、分析評(píng)價(jià)問(wèn)題的思維能力欠佳，思路不清，沒(méi)有概括歸納、分析，只是照抄材料詞句；知識(shí)遷移能力薄弱； 4、沒(méi)有踩點(diǎn)答題，語(yǔ)言混亂，詞不達(dá)意，答案內(nèi)容重復(fù)； 5、答題不規(guī)范、卷面不整潔。,非選擇題答題思路基本規(guī)范,1、題目有明確的答題角度限定； 2、題目沒(méi)有明確的答題角度限定； 3、根據(jù)題目的“核心詞”或“答題語(yǔ)”形成答題思路； 4、其他答題基本思路： （1）先材料后所學(xué)知識(shí)； （2）先材料表層信息后概括性語(yǔ)言； （3）先史實(shí)后結(jié)論，史論結(jié)合等。,提示：歷史學(xué)科基本的要素就是時(shí)間，因此無(wú)論在回答任何題目時(shí)都要首先在時(shí)間上做一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。沒(méi)有時(shí)間就沒(méi)有歷史，也就沒(méi)有了歷史學(xué)科，也就不可能對(duì)任何歷史問(wèn)題作答了。,理解是答題的前提,識(shí)記是答題的基礎(chǔ),運(yùn)用是答題的目的,2012年4月,謝謝 敬請(qǐng)指正,1、一座木制房屋，突然來(lái)了大洪水，沖倒了木屋。 問(wèn)：木屋倒了的主要原因是什么？ 答：大洪水沖擊它的。 問(wèn)：木屋倒了的根本原因是什么？ 答：這種木制結(jié)構(gòu)的小屋穩(wěn)定性不是很強(qiáng)。,2、一座木制房屋