綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.ppt

1,綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,基礎(chǔ)教育課程改革系列講座,2,綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解與實(shí)踐,綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位與意義 綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作方式 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的困難 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,理念操作困難對(duì)策,3,1 綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位與意義,為什么要設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo),4,基礎(chǔ)教育課程改革綱要,目標(biāo)之四 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,5,1-1 為什么要設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)實(shí)背景 （針對(duì)中小學(xué)課程教學(xué)的積弊） 課程教學(xué)目標(biāo)單一 ，惟知識(shí)目標(biāo)傾向嚴(yán)重 課程教學(xué)脫離學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，本本傾向 學(xué)習(xí)方式單一，過于依賴以知識(shí)結(jié)果獲得為目的的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶傾向嚴(yán)重 活動(dòng)課程實(shí)施的困難與局限 (活動(dòng)課表現(xiàn)為以往課外活動(dòng)的形式,未充分凸現(xiàn)其課程價(jià)值),6,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素,7,1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素專家觀點(diǎn),四個(gè)指定領(lǐng)域構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。然而四個(gè)指定領(lǐng)域并非平行排列的四個(gè)方面，它們各自的作用也不盡相同，它們的互相滲透為綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成與發(fā)展創(chuàng)造了無限生機(jī)和活力。,8,1-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素個(gè)人討論,信息技術(shù),研究性 實(shí)踐 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式,勞動(dòng)與 技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)與 社會(huì)實(shí)踐,信息技術(shù)教育,學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 技術(shù)支持,學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用與延伸,綜合學(xué)習(xí),生活學(xué)習(xí),9,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門獨(dú)立的必修課程。它并不要求我們平行開設(shè)這四門課，而是要求我們開設(shè)一門以此四者為主要內(nèi)容的綜合課程。 研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)更多的是一種工具，而社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及從社會(huì)科技等綜合視角進(jìn)行學(xué)科課程的延伸學(xué)習(xí)都可以集成為一類新的課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類不以學(xué)科概念為核心，而以現(xiàn)實(shí)生活中的問題為中心，以實(shí)踐活動(dòng)這些問題的探索解決為線索的學(xué)生自己生成的課程。,1-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)基本要素的討論,10,研究性的課題學(xué)習(xí) (自然與社會(huì)研究 從自然現(xiàn)象社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化環(huán)境職業(yè)等領(lǐng)域確定不同的主題,通過調(diào)查研究和問題研討的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)) 應(yīng)用性的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) (自主設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作 (強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題的解決) 社會(huì)參與性學(xué)習(xí) (參與社會(huì)生活領(lǐng)域,接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí) (如社區(qū)服務(wù)社會(huì)調(diào)查考察訪問,以體現(xiàn)歷史文化傳統(tǒng)社會(huì)生活方式和發(fā)展?fàn)顩r的區(qū)域),1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素實(shí)踐范式,11,1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念,四種學(xué)習(xí)觀的逐漸體現(xiàn),從偏重學(xué)科性到加強(qiáng)綜合性,從間接經(jīng)驗(yàn)的授遞到直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),從偏重接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)探究發(fā)現(xiàn) 變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,12,獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn) 形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、 對(duì)自我的責(zé)任感 形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力 發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力 養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo),13,綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)的特殊性,兩種精神： 科學(xué)精神 人文精神 觀察能力 主體意識(shí) 思維能力 四種意識(shí)： 實(shí)踐意識(shí) 六種能力： 操作能力 合作意識(shí) 表達(dá)能力 責(zé)任意識(shí) 協(xié)作能力 創(chuàng)造能力,與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)不在于具體知識(shí)的獲取，而在于完善人的整體人格，提高人的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及其對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感,14,問題解決 交流的手段和技巧 信息手段和技巧 學(xué)習(xí)和自我管理的手段和技巧 協(xié)同合作的手段和技巧 美國國家教育經(jīng)濟(jì)中心1998年 (Performance Standards of Applied Learning),1- 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo) 行為目標(biāo),15,綜合實(shí)踐活動(dòng)是本輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，如果沒有開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，就沒有真正走進(jìn)新課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要教師根據(jù)學(xué)生的需要、根據(jù)社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，開發(fā)課程內(nèi)容,綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次課改的亮點(diǎn),16,理念的建構(gòu)并不是最重要的困難，行為的改變才是改革的目標(biāo)所在,17,2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作方式,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),18,認(rèn)知水平（年級(jí)）,域 領(lǐng) 動(dòng) 活,科學(xué)探索,設(shè)計(jì)制作,創(chuàng)造發(fā)明,文化探索,環(huán)境保護(hù),思維訓(xùn)練,身心健康,社會(huì)實(shí)踐,社區(qū)服務(wù),信息操作,綜合活動(dòng),人與自然,人與社會(huì),人與自我,主 題 類 型,綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型的體系示意（陳樹杰）,19,2-1 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型,主題探究類的研究性學(xué)習(xí),實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),集成的未分化的綜合學(xué)習(xí),以生活指導(dǎo)為目的的體驗(yàn)活動(dòng),從 小 學(xué) 到 中 學(xué),20,學(xué)科教學(xué)中生活化問題與應(yīng)用性問題的延伸研究 以參與勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)為主要形式體驗(yàn)調(diào)查研究 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)環(huán)境的調(diào)查觀察與體驗(yàn) 項(xiàng)目式的發(fā)明設(shè)計(jì)策劃 關(guān)于學(xué)生群體生活的自我觀察與研究 校園文化活動(dòng) 非指定領(lǐng)域 以體驗(yàn)為目的的社會(huì)服務(wù),2-1 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型,21,調(diào)查與考察 社區(qū)的白色污染情況調(diào)查 楚門的橋文化 社會(huì)參與 走近下崗職工 社會(huì)服務(wù) 我當(dāng)小導(dǎo)游 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 不堵塞衛(wèi)生紙 課題探究 電池中的學(xué)問 樓梯設(shè)計(jì)的調(diào)查 綜合 玉環(huán)廣告業(yè)調(diào)查（拖帶式）,2-1 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型,活動(dòng)研究,社會(huì)自然,22,案例玉環(huán)廣告業(yè)的調(diào)查,廣告業(yè)經(jīng)營狀況的調(diào)查 街頭廣告采風(fēng)與評(píng)論 公益廣告設(shè)計(jì)比賽 影響廣告業(yè)的因素研究,23,案例走進(jìn)水的世界,參觀附近的自來水廠，畫出自來水生產(chǎn)流程圖。 組織一次“節(jié)水新辦法”研討會(huì)，爭取自己的“節(jié)水辦法”能引起別人的興趣。 水源污染情況的調(diào)查 分角色進(jìn)行“自來水該不該提價(jià)”的辯論賽。 大膽想象，發(fā)明一個(gè)微型凈水器，注意，請(qǐng)畫出這項(xiàng)偉大發(fā)明的示意圖，并寫上文字說明。,24,綜合實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)探究）的課題集 環(huán)境,環(huán)境與垃圾 保護(hù)野生動(dòng)物 社區(qū)環(huán)境調(diào)查 保護(hù)水資源 樹木與我們的生活 關(guān)于汽車尾氣污染情況的調(diào)查 現(xiàn)代建設(shè)與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的研究,校園節(jié)水方案 暖冬氣候的影響,25,綜合實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)探究）的課題集 國際理解 歷史文化,日本動(dòng)畫片現(xiàn)象 中歐消費(fèi)觀的比較 世界各國足球文化現(xiàn)象研究 洋快餐現(xiàn)象研究,臺(tái)州地名研究 學(xué)校校史調(diào)查 臨海古城墻的學(xué)問 家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃 追考戚繼光 傳統(tǒng)節(jié)日的文化與變遷,26,綜合實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)探究）的課題集 信息研究 健康與福利,生活中的“卡” 學(xué)校周圍網(wǎng)吧的調(diào)查 電話的發(fā)展與未來 手機(jī)使用人群調(diào)查 校園短信息現(xiàn)象分析,生日怎么過 要不要吃早餐 走進(jìn)福利院 青少年近視現(xiàn)象調(diào)查,27,平面設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)與制作班組形象宣傳畫，或某一活動(dòng)或產(chǎn)品標(biāo)志 立體設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)與制作學(xué)校雕塑、校服等 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)一個(gè)班組管理系統(tǒng)并制作圖表 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與制作，電子賀卡或網(wǎng)頁、網(wǎng)站等,綜合實(shí)踐活動(dòng)（應(yīng)用性設(shè)計(jì)）,28,應(yīng)用性設(shè)計(jì)的主要價(jià)值,通過親自動(dòng)腦動(dòng)手，制作出一件“產(chǎn)品”，發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，初步形成從事技術(shù)活動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新的能力和態(tài)度 通過對(duì)材料進(jìn)行分類加工，了解簡單的工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如區(qū)分各類工具、繪制平面圖、制作、安裝等 懂得勞動(dòng)的艱辛和樂趣，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ) 通過搜集、整理資料，懂得如何與他人進(jìn)行溝通及利用信息手段與技巧 通過向他人求助、咨詢，體驗(yàn)合作的必要性及用途,29,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,以案例貨幣為例,確定活動(dòng)主題 制定具體活動(dòng)目標(biāo) 初探究 展開主題 形成計(jì)劃 調(diào)查與探究 收集資料 初步成果總結(jié) 多方式展示交流 形成成果 自我評(píng)價(jià),30,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,確定活動(dòng)主題1,依托社區(qū)資源，設(shè)計(jì)與社區(qū)生活與文化相關(guān)的主題 從學(xué)生的興趣出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)主題 設(shè)計(jì)密切聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主題 綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)主題 根據(jù)學(xué)生中的某些不良問題確定主題,31,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,確定活動(dòng)主題2,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗(yàn)自身生活,多問為什么? 布置學(xué)生開展自己感興趣的社會(huì)調(diào)查,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題 開展問題討論會(huì),為學(xué)生提出自己感興趣或關(guān)注的問題提供機(jī)會(huì),32,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,確定活動(dòng)主題3,問題有三種類型“是什么”“為什么”“怎么做” 問題1 我們每天的飲食中需要哪些營養(yǎng)？ 問題2 這些食物從哪兒來？ 問題3 人們飲食為什么要注意營養(yǎng)的搭配？ 問題4 怎樣合理安排飲食，才會(huì)使?fàn)I養(yǎng)均衡？,33,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,制定具體活動(dòng)目標(biāo)1,綜合性 知識(shí)-情感-能力 差異性 分年齡段 操作性 行為目標(biāo) 可檢測 生成性 研究過程中不斷完善,1 學(xué)會(huì)記錄簡單的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理 2 學(xué)會(huì)寫簡單的小論文 3 體驗(yàn)并了解到調(diào)查與實(shí)踐是科學(xué)研究的基本方法 4 激勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活中，提高學(xué)生對(duì) 社會(huì)、對(duì)自己生活的環(huán)境的責(zé)任感,34,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,制定具體活動(dòng)目標(biāo)2,體驗(yàn)性維度目標(biāo) 表現(xiàn)性維度目標(biāo) 生成性維度目標(biāo),35,言語/語言目標(biāo)、 邏輯數(shù)學(xué)目標(biāo)、 人際交往能力目標(biāo)、 自然觀察能力目標(biāo)、 內(nèi)省能力目標(biāo)、 身體運(yùn)動(dòng)智力目標(biāo)等,2-2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本操作程序,制定具體活動(dòng)目標(biāo)3,36,案例行動(dòng)見我心的目標(biāo),1明白尊敬父母、孝敬父母、關(guān)心父母的道理，懂得與父母溝通交流的重要性與方法，能夠在生活中以力所能及的方式向表達(dá)自己對(duì)父母的愛。 2在參與討論的過程中，鍛煉自己梳理思想和合理表達(dá)的能力和膽量，會(huì)傾聽，能分享，試試能否在討論中取長補(bǔ)短，交流協(xié)作，獲得解決問題的方法。 3在經(jīng)歷調(diào)查、親身體驗(yàn)和資料收集的過程中，提高自己綜合運(yùn)用知識(shí)和技能自我學(xué)習(xí)，問題解決的能力。特別是利用健康網(wǎng)站進(jìn)行初步的資料收集，資料整理，以及利用WORD進(jìn)行文字、圖片處理的本領(lǐng)。嘗試撰寫簡單的報(bào)告書，以及發(fā)表演說、成果展示等活動(dòng)，積累初步經(jīng)驗(yàn)。,37,關(guān)于“二度探研”,學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過程并不能完全的預(yù)設(shè)。教師指導(dǎo)的智慧在于教師對(duì)整個(gè)過程的及時(shí)分析與點(diǎn)撥。 “二度探研”是指學(xué)生先是對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行初步探研，確定興趣問題后，再有組織地進(jìn)行深度探研，然后再交流，分工合作提交作業(yè)，反思評(píng)價(jià)等。 建立在深度探研的基礎(chǔ)上的多形式展示，是教師對(duì)于活動(dòng)功能的深度開發(fā)，這正是決定一項(xiàng)課題能否給孩子帶來真實(shí)變化的關(guān)鍵。,38,綜合實(shí)踐活動(dòng)被稱為“影響學(xué)生未來的課程”。這實(shí)際上道出了這一課程的本質(zhì)。它將是所有學(xué)校重回起點(diǎn)，追求本原的教育的新的挑戰(zhàn)，也是打破原有評(píng)價(jià)秩序，重構(gòu)教育均衡發(fā)展的新的時(shí)機(jī)。,39,2-3 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) （1）評(píng)價(jià)是教育價(jià)值的體現(xiàn) 以形成性評(píng)價(jià)為主（發(fā)揮激勵(lì)性、導(dǎo)向性、反饋性、教育性功能） 多元評(píng)價(jià)方式（評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式） （2）確立評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定應(yīng)圍繞活動(dòng)主題的教育目標(biāo) （3）突出過程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 （4）體現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià) 特點(diǎn) 評(píng)價(jià)是民主、協(xié)商的過程，尊重學(xué)生的個(gè)別差異 （5）多元智力教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果展示方式,40,1、對(duì)主題活動(dòng)始終有探究興趣 2、遇到困難，能夠想辦法解決 3、資料收集既全面又完整。 4、采取四種以上方法收集信息。作品中有自己的觀點(diǎn)和見解。 5、用多種形式展示學(xué)習(xí)結(jié)果 我的收獲： 我下一步將要探究的問題： 家長的建議： 老師的評(píng)價(jià)：,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,學(xué)生姓名,評(píng)價(jià)內(nèi)容 自評(píng) 互評(píng),41,（1）對(duì)每一個(gè)活動(dòng)主題的評(píng)價(jià) 30%成績 （2）對(duì)期末研究報(bào)告的評(píng)價(jià) 30%成績 （3）對(duì)學(xué)習(xí)檔案（觀察表、記錄表、照片、日記、繪畫作品等）評(píng)價(jià) 40%成績 基礎(chǔ)要求的人人達(dá)成 優(yōu)異學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作方法 （深圳市南山區(qū)部分學(xué)校評(píng)價(jià)方式）,42,3、教師評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià) 家長評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 行政評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),定量評(píng)價(jià),定性評(píng)價(jià),活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)主題、時(shí)間安排、 學(xué)生指導(dǎo)、成果體現(xiàn),43,3 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的困難,綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的正向耦合 綜合實(shí)踐活動(dòng)吸引老師的所在？ 教師的學(xué)科本位思想 綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境、資源與機(jī)會(huì) 促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，評(píng)價(jià)技術(shù)尚未成形,44,一是老師能夠感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)開展對(duì)于學(xué)校教育主任務(wù)（目前共識(shí)的主任務(wù)可能并不是主任務(wù)）的促進(jìn)，而且是“效率型”的促進(jìn)。 二是教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中能夠有成功感和作為感，能夠在活動(dòng)的過程中得到來自自己與伙伴們的持續(xù)激勵(lì)。 我們應(yīng)該理智地從紅紅火火的成績的背后，及早發(fā)現(xiàn)可能影響這一事業(yè)的潛在阻因。一是學(xué)校評(píng)價(jià)的調(diào)整問題；二是將活動(dòng)真正融入課程體系，而不是素質(zhì)教育的展示窗口。,45,5綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)試題的嘗試, 社會(huì)政治附加題 最近媒體有則報(bào)道在社會(huì)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，事情是這樣的： 小徐在路上撿到一手提包，內(nèi)有10萬元現(xiàn)金，小徐按包里找到的電話號(hào)碼與失主取得聯(lián)系，失主愿意以1萬元現(xiàn)金作為酬謝。于是小徐按地址將包送還失主，但失主卻反悔不愿意支付酬金，于是小徐將失主告上法庭。 同學(xué)們對(duì)此事眾說紛紜，各持己見。班委會(huì)決定就此事組織一次辯論會(huì)。請(qǐng)你從不同的角度為本次辯論會(huì)設(shè)置三組辯題。,46, 自然科學(xué)附加題 小柯生日那天，爸爸送給他一架價(jià)值150元的“傻瓜”相機(jī)(鏡頭焦距35mm)。它無需調(diào)焦（根據(jù)景物的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離）就能拍照。這是為什么呢？小柯去請(qǐng)教老師。老師說：“你的照相機(jī)鏡頭可以看作一個(gè)凸透鏡。凸透鏡成像時(shí)，物距、像距和焦距之間有一個(gè)定量關(guān)系。我告訴你公式，你自己算出一組數(shù)據(jù)再琢磨琢磨吧。”小柯用公式算出了下列數(shù)據(jù)： 物距和像距的變化（f=35mm） 但他還是找不到答案。他又去翻看說明書，當(dāng)看到說明書上“拍攝時(shí)，景物要在3 m以外”的提醒時(shí)，一下子有了主意。你也能想出小柯的辦法嗎？請(qǐng)完成以下研究。,47,一、提出問題： 為什么用小柯的“傻瓜”相機(jī)拍照時(shí)，無需隨著景物的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離? 二、建立假設(shè) 假設(shè): 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）接下來到實(shí)驗(yàn)室選擇器材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你寫出2-3步關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)步驟。 （2）請(qǐng)?jiān)谟疫叜嫵瞿M“傻瓜”相機(jī)拍攝時(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。 四、延伸研究 在獲得上述結(jié)論后，你還會(huì)產(chǎn)生哪些值得進(jìn)一步研究的問題？（請(qǐng)舉兩例）,48,4 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置 開展校本教師培訓(xùn) 建立制度，保證課時(shí)，保障條件 資料積累與資源開發(fā) 教師研究探索的結(jié)合 取得家長支持,49,4-1 組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置,設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組或指導(dǎo)小組 其主要職能為: 1.學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程的規(guī)劃 2.教師培訓(xùn)、指導(dǎo)與教研(前+后) 3.課程資源積累與開發(fā)協(xié)調(diào) 4.面向?qū)W生的通識(shí)輔導(dǎo),50,4-2 開展校本教師培訓(xùn),教師的基本要求 明確教師職責(zé) 組織本班學(xué)生進(jìn)行集束課題研究，并協(xié)調(diào)其他老師共同指導(dǎo)；1個(gè) 對(duì)本學(xué)科方向?qū)W生自選課題