綜合實踐活動學生學習方式的轉(zhuǎn)變.ppt

1,綜合實踐活動 學生學習方式的轉(zhuǎn)變,基礎教育課程改革系列講座,2,綜合實踐活動的理解與實踐,綜合實踐活動的定位與意義 綜合實踐活動的操作方式 綜合實踐活動實施中的困難 綜合實踐活動課程的實施,理念操作困難對策,3,1 綜合實踐活動的定位與意義,為什么要設計與實施綜合實踐活動 綜合實踐活動的基本要素 綜合實踐活動課程的基本理念 綜合實踐活動的課程目標,4,基礎教育課程改革綱要,目標之四 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,5,1-1 為什么要設計與實施綜合實踐活動,現(xiàn)實背景 （針對中小學課程教學的積弊） 課程教學目標單一 ，惟知識目標傾向嚴重 課程教學脫離學生生活與社會實際，本本傾向 學習方式單一，過于依賴以知識結果獲得為目的的接受性學習、死記硬背、機械記憶傾向嚴重 活動課程實施的困難與局限 (活動課表現(xiàn)為以往課外活動的形式,未充分凸現(xiàn)其課程價值),6,從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。 基礎教育課程改革綱要（試行）,1- 綜合實踐活動的基本要素,7,1- 綜合實踐活動的基本要素專家觀點,四個指定領域構成了綜合實踐活動的主要內(nèi)容。然而四個指定領域并非平行排列的四個方面，它們各自的作用也不盡相同，它們的互相滲透為綜合實踐活動的生成與發(fā)展創(chuàng)造了無限生機和活力。,8,1-2 綜合實踐活動的基本要素個人討論,信息技術,研究性 實踐 學習方式 學習方式,勞動與 技術教育,社區(qū)服務與 社會實踐,信息技術教育,學習方式 學習領域 技術支持,學科學習應用與延伸,綜合學習,生活學習,9,綜合實踐活動是一門獨立的必修課程。它并不要求我們平行開設這四門課，而是要求我們開設一門以此四者為主要內(nèi)容的綜合課程。 研究性學習是一種學習方式，信息技術更多的是一種工具，而社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育以及從社會科技等綜合視角進行學科課程的延伸學習都可以集成為一類新的課程。 綜合實踐活動是一類不以學科概念為核心，而以現(xiàn)實生活中的問題為中心，以實踐活動這些問題的探索解決為線索的學生自己生成的課程。,1-2 綜合實踐活動基本要素的討論,10,研究性的課題學習 (自然與社會研究 從自然現(xiàn)象社會經(jīng)濟政治文化環(huán)境職業(yè)等領域確定不同的主題,通過調(diào)查研究和問題研討的方式來進行學習) 應用性的設計學習 (自主設計與實踐操作 (強調(diào)學生對生活中的現(xiàn)實問題的解決) 社會參與性學習 (參與社會生活領域,接觸社會現(xiàn)實 (如社區(qū)服務社會調(diào)查考察訪問,以體現(xiàn)歷史文化傳統(tǒng)社會生活方式和發(fā)展狀況的區(qū)域),1- 綜合實踐活動的基本要素實踐范式,11,1- 綜合實踐活動課程的基本理念,四種學習觀的逐漸體現(xiàn),從偏重學科性到加強綜合性,從間接經(jīng)驗的授遞到直接經(jīng)驗的體驗,從偏重接受性學習轉(zhuǎn)向加強探究發(fā)現(xiàn) 變結論性學習為過程性學習,強調(diào)學以致用,12,獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗 形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識發(fā)展對自然的關愛和對社會、 對自我的責任感 形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力 發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力 養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),1- 綜合實踐活動課程的目標,13,綜合實踐活動的教育目標的特殊性,兩種精神： 科學精神 人文精神 觀察能力 主體意識 思維能力 四種意識： 實踐意識 六種能力： 操作能力 合作意識 表達能力 責任意識 協(xié)作能力 創(chuàng)造能力,與學科課程相比，綜合實踐活動的教育目標不在于具體知識的獲取，而在于完善人的整體人格，提高人的創(chuàng)新精神，實踐能力及其對國家和社會的責任感,14,問題解決 交流的手段和技巧 信息手段和技巧 學習和自我管理的手段和技巧 協(xié)同合作的手段和技巧 美國國家教育經(jīng)濟中心1998年 (Performance Standards of Applied Learning),1- 綜合實踐活動課程的目標 行為目標,15,綜合實踐活動是本輪基礎教育課程改革的亮點，如果沒有開展綜合實踐活動，就沒有真正走進新課程。 綜合實踐活動沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要教師根據(jù)學生的需要、根據(jù)社區(qū)環(huán)境特點，密切聯(lián)系學生的生活實際、聯(lián)系社會實際，開發(fā)課程內(nèi)容,綜合實踐活動是本次課改的亮點,16,理念的建構并不是最重要的困難，行為的改變才是改革的目標所在,17,2 綜合實踐活動的操作方式,綜合實踐活動的主題類型 綜合實踐活動的基本操作程序 綜合實踐活動的評價,18,認知水平（年級）,域 領 動 活,科學探索,設計制作,創(chuàng)造發(fā)明,文化探索,環(huán)境保護,思維訓練,身心健康,社會實踐,社區(qū)服務,信息操作,綜合活動,人與自然,人與社會,人與自我,主 題 類 型,綜合實踐活動主題類型的體系示意（陳樹杰）,19,2-1 綜合實踐活動的主題類型,主題探究類的研究性學習,實際應用的設計性活動,社區(qū)服務與社會實踐活動,集成的未分化的綜合學習,以生活指導為目的的體驗活動,從 小 學 到 中 學,20,學科教學中生活化問題與應用性問題的延伸研究 以參與勞動技術活動為主要形式體驗調(diào)查研究 當?shù)亟?jīng)濟社會文化產(chǎn)業(yè)環(huán)境的調(diào)查觀察與體驗 項目式的發(fā)明設計策劃 關于學生群體生活的自我觀察與研究 校園文化活動 非指定領域 以體驗為目的的社會服務,2-1 綜合實踐活動的主題類型,21,調(diào)查與考察 社區(qū)的白色污染情況調(diào)查 楚門的橋文化 社會參與 走近下崗職工 社會服務 我當小導游 項目設計 不堵塞衛(wèi)生紙 課題探究 電池中的學問 樓梯設計的調(diào)查 綜合 玉環(huán)廣告業(yè)調(diào)查（拖帶式）,2-1 綜合實踐活動的主題類型,活動研究,社會自然,22,案例玉環(huán)廣告業(yè)的調(diào)查,廣告業(yè)經(jīng)營狀況的調(diào)查 街頭廣告采風與評論 公益廣告設計比賽 影響廣告業(yè)的因素研究,23,案例走進水的世界,參觀附近的自來水廠，畫出自來水生產(chǎn)流程圖。 組織一次“節(jié)水新辦法”研討會，爭取自己的“節(jié)水辦法”能引起別人的興趣。 水源污染情況的調(diào)查 分角色進行“自來水該不該提價”的辯論賽。 大膽想象，發(fā)明一個微型凈水器，注意，請畫出這項偉大發(fā)明的示意圖，并寫上文字說明。,24,綜合實踐活動（社會探究）的課題集 環(huán)境,環(huán)境與垃圾 保護野生動物 社區(qū)環(huán)境調(diào)查 保護水資源 樹木與我們的生活 關于汽車尾氣污染情況的調(diào)查 現(xiàn)代建設與環(huán)境保護關系的研究,校園節(jié)水方案 暖冬氣候的影響,25,綜合實踐活動（社會探究）的課題集 國際理解 歷史文化,日本動畫片現(xiàn)象 中歐消費觀的比較 世界各國足球文化現(xiàn)象研究 洋快餐現(xiàn)象研究,臺州地名研究 學校校史調(diào)查 臨海古城墻的學問 家鄉(xiāng)風味小吃 追考戚繼光 傳統(tǒng)節(jié)日的文化與變遷,26,綜合實踐活動（社會探究）的課題集 信息研究 健康與福利,生活中的“卡” 學校周圍網(wǎng)吧的調(diào)查 電話的發(fā)展與未來 手機使用人群調(diào)查 校園短信息現(xiàn)象分析,生日怎么過 要不要吃早餐 走進福利院 青少年近視現(xiàn)象調(diào)查,27,平面設計與制作，如設計與制作班組形象宣傳畫，或某一活動或產(chǎn)品標志 立體設計與制作，如設計與制作學校雕塑、校服等 系統(tǒng)設計與制作，如設計一個班組管理系統(tǒng)并制作圖表 基于網(wǎng)絡應用的設計與制作，電子賀卡或網(wǎng)頁、網(wǎng)站等,綜合實踐活動（應用性設計）,28,應用性設計的主要價值,通過親自動腦動手，制作出一件“產(chǎn)品”，發(fā)展技術學習的興趣，初步形成從事技術活動的技術創(chuàng)新的能力和態(tài)度 通過對材料進行分類加工，了解簡單的工業(yè)基礎知識，如區(qū)分各類工具、繪制平面圖、制作、安裝等 懂得勞動的艱辛和樂趣，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎 通過搜集、整理資料，懂得如何與他人進行溝通及利用信息手段與技巧 通過向他人求助、咨詢，體驗合作的必要性及用途,29,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,以案例貨幣為例,確定活動主題 制定具體活動目標 初探究 展開主題 形成計劃 調(diào)查與探究 收集資料 初步成果總結 多方式展示交流 形成成果 自我評價,30,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,確定活動主題1,依托社區(qū)資源，設計與社區(qū)生活與文化相關的主題 從學生的興趣出發(fā)，以現(xiàn)實生活為切入點設計主題 設計密切聯(lián)系現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展相關的主題 綜合、延伸、重組學科知識，設計主題 根據(jù)學生中的某些不良問題確定主題,31,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,確定活動主題2,引導學生留心觀察體驗自身生活,多問為什么? 布置學生開展自己感興趣的社會調(diào)查,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題 開展問題討論會,為學生提出自己感興趣或關注的問題提供機會,32,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,確定活動主題3,問題有三種類型“是什么”“為什么”“怎么做” 問題1 我們每天的飲食中需要哪些營養(yǎng)？ 問題2 這些食物從哪兒來？ 問題3 人們飲食為什么要注意營養(yǎng)的搭配？ 問題4 怎樣合理安排飲食，才會使營養(yǎng)均衡？,33,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,制定具體活動目標1,綜合性 知識-情感-能力 差異性 分年齡段 操作性 行為目標 可檢測 生成性 研究過程中不斷完善,1 學會記錄簡單的調(diào)查結果，進行簡單的數(shù)據(jù)處理 2 學會寫簡單的小論文 3 體驗并了解到調(diào)查與實踐是科學研究的基本方法 4 激勵學生把學到的知識用于生活中，提高學生對 社會、對自己生活的環(huán)境的責任感,34,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,制定具體活動目標2,體驗性維度目標 表現(xiàn)性維度目標 生成性維度目標,35,言語/語言目標、 邏輯數(shù)學目標、 人際交往能力目標、 自然觀察能力目標、 內(nèi)省能力目標、 身體運動智力目標等,2-2 綜合實踐活動的基本操作程序,制定具體活動目標3,36,案例行動見我心的目標,1明白尊敬父母、孝敬父母、關心父母的道理，懂得與父母溝通交流的重要性與方法，能夠在生活中以力所能及的方式向表達自己對父母的愛。 2在參與討論的過程中，鍛煉自己梳理思想和合理表達的能力和膽量，會傾聽，能分享，試試能否在討論中取長補短，交流協(xié)作，獲得解決問題的方法。 3在經(jīng)歷調(diào)查、親身體驗和資料收集的過程中，提高自己綜合運用知識和技能自我學習，問題解決的能力。特別是利用健康網(wǎng)站進行初步的資料收集，資料整理，以及利用WORD進行文字、圖片處理的本領。嘗試撰寫簡單的報告書，以及發(fā)表演說、成果展示等活動，積累初步經(jīng)驗。,37,關于“二度探研”,學生的綜合實踐學習過程并不能完全的預設。教師指導的智慧在于教師對整個過程的及時分析與點撥。 “二度探研”是指學生先是對某一對象進行初步探研，確定興趣問題后，再有組織地進行深度探研，然后再交流，分工合作提交作業(yè)，反思評價等。 建立在深度探研的基礎上的多形式展示，是教師對于活動功能的深度開發(fā)，這正是決定一項課題能否給孩子帶來真實變化的關鍵。,38,綜合實踐活動被稱為“影響學生未來的課程”。這實際上道出了這一課程的本質(zhì)。它將是所有學校重回起點，追求本原的教育的新的挑戰(zhàn)，也是打破原有評價秩序，重構教育均衡發(fā)展的新的時機。,39,2-3 綜合實踐活動的評價,1、學生學習評價 （1）評價是教育價值的體現(xiàn) 以形成性評價為主（發(fā)揮激勵性、導向性、反饋性、教育性功能） 多元評價方式（評價目標、評價主體、評價形式） （2）確立評價指標 評價指標的確定應圍繞活動主題的教育目標 （3）突出過程評價 評價應體現(xiàn)在整個學習活動過程 （4）體現(xiàn)個性化評價 特點 評價是民主、協(xié)商的過程，尊重學生的個別差異 （5）多元智力教學評價 評價的目標與學習成果展示方式,40,1、對主題活動始終有探究興趣 2、遇到困難，能夠想辦法解決 3、資料收集既全面又完整。 4、采取四種以上方法收集信息。作品中有自己的觀點和見解。 5、用多種形式展示學習結果 我的收獲： 我下一步將要探究的問題： 家長的建議： 老師的評價：,學生學習評價表,學生姓名,評價內(nèi)容 自評 互評,41,（1）對每一個活動主題的評價 30%成績 （2）對期末研究報告的評價 30%成績 （3）對學習檔案（觀察表、記錄表、照片、日記、繪畫作品等）評價 40%成績 基礎要求的人人達成 優(yōu)異學生的獎勵,2、學習評價的操作方法 （深圳市南山區(qū)部分學校評價方式）,42,3、教師評價,教師評價 家長評價 自我評價 行政評價,教師評價,定量評價,定性評價,活動計劃、活動主題、時間安排、 學生指導、成果體現(xiàn),43,3 綜合實踐活動實施中的困難,綜合實踐活動與學科教學的正向耦合 綜合實踐活動吸引老師的所在？ 教師的學科本位思想 綜合實踐活動的環(huán)境、資源與機會 促進綜合實踐活動活動開展的評價機制尚未建立，評價技術尚未成形,44,一是老師能夠感受到綜合實踐活動開展對于學校教育主任務（目前共識的主任務可能并不是主任務）的促進，而且是“效率型”的促進。 二是教師在綜合實踐活動的開展中能夠有成功感和作為感，能夠在活動的過程中得到來自自己與伙伴們的持續(xù)激勵。 我們應該理智地從紅紅火火的成績的背后，及早發(fā)現(xiàn)可能影響這一事業(yè)的潛在阻因。一是學校評價的調(diào)整問題；二是將活動真正融入課程體系，而不是素質(zhì)教育的展示窗口。,45,5綜合實踐活動進試題的嘗試, 社會政治附加題 最近媒體有則報道在社會上炒得沸沸揚揚，事情是這樣的： 小徐在路上撿到一手提包，內(nèi)有10萬元現(xiàn)金，小徐按包里找到的電話號碼與失主取得聯(lián)系，失主愿意以1萬元現(xiàn)金作為酬謝。于是小徐按地址將包送還失主，但失主卻反悔不愿意支付酬金，于是小徐將失主告上法庭。 同學們對此事眾說紛紜，各持己見。班委會決定就此事組織一次辯論會。請你從不同的角度為本次辯論會設置三組辯題。,46, 自然科學附加題 小柯生日那天，爸爸送給他一架價值150元的“傻瓜”相機(鏡頭焦距35mm)。它無需調(diào)焦（根據(jù)景物的遠近調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離）就能拍照。這是為什么呢？小柯去請教老師。老師說：“你的照相機鏡頭可以看作一個凸透鏡。凸透鏡成像時，物距、像距和焦距之間有一個定量關系。我告訴你公式，你自己算出一組數(shù)據(jù)再琢磨琢磨吧?！毙】掠霉剿愠隽讼铝袛?shù)據(jù)： 物距和像距的變化（f=35mm） 但他還是找不到答案。他又去翻看說明書，當看到說明書上“拍攝時，景物要在3 m以外”的提醒時，一下子有了主意。你也能想出小柯的辦法嗎？請完成以下研究。,47,一、提出問題： 為什么用小柯的“傻瓜”相機拍照時，無需隨著景物的遠近調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離? 二、建立假設 假設: 三、實驗驗證 （1）接下來到實驗室選擇器材進行模擬實驗。請你寫出2-3步關鍵性的實驗步驟。 （2）請在右邊畫出模擬“傻瓜”相機拍攝時的實驗裝置示意圖。 四、延伸研究 在獲得上述結論后，你還會產(chǎn)生哪些值得進一步研究的問題？（請舉兩例）,48,4 綜合實踐活動課程的實施,組織機構的設置 開展校本教師培訓 建立制度，保證課時，保障條件 資料積累與資源開發(fā) 教師研究探索的結合 取得家長支持,49,4-1 組織機構的設置,設立綜合實踐活動教研組或指導小組 其主要職能為: 1.學校綜合實踐活動與學校課程的規(guī)劃 2.教師培訓、指導與教研(前+后) 3.課程資源積累與開發(fā)協(xié)調(diào) 4.面向?qū)W生的通識輔導,50,4-2 開展校本教師培訓,教師的基本要求 明確教師職責 組織本班學生進行集束課題研究，并協(xié)調(diào)其他老師共同指導；1個 對本學科方向?qū)W生自選課題