怎樣開展微課題研究.ppt

怎樣開展微課題研究？,泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校 王乃平 2014.10,久思不得其解的教育教學(xué)中的“小” 問題猶如耳旁的“小蚊子”,總是讓我們煩躁不安。怎么辦？用科學(xué)方法分析它，解決它，就是微課題的研究。,一、為什么要做微課題研究？ 二、教師怎樣做微課題研究？ 三、學(xué)校怎樣推動(dòng)微課題研究？,一、為什么要做小課題研究？,（一）什么是微課題研究？ 1.微課題的概念 2.微課題的特點(diǎn) （二）為什么要做微課題研究?,（一）什么是微課題研究？,1.微課題的概念 微課題研究，主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問題或者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，探尋解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的對策的課題研究形式。,（一）什么是微課題研究？,2.微課題的特點(diǎn) 研究范圍局部化、研究內(nèi)容具體化、研究方式簡易化、研究周期短期化的特點(diǎn)。,一是研究內(nèi)容真實(shí)。研究內(nèi)容是發(fā)生在教育教學(xué)中真實(shí)的、有生命力的問題。例如：“學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)怎么辦？”“學(xué)生審題不周密怎么辦？”等。,二是研究過程實(shí)在。與日常工作緊密相連，思考、分析、討論、調(diào)查、總結(jié)，寫教育敘事等都是在“做真研究、開展真討論、進(jìn)行真實(shí)踐、寫真文章?！?一是研究規(guī)模小。微課題研究常常以教師個(gè)人獨(dú)立研究或2至3人的合作研究。,二是研究切入點(diǎn)較小，內(nèi)容單一。就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大。 問題：如何讓學(xué)生在小組交流時(shí)互相幫助 課題：提高課堂合作交流有效性的研究,一是研究過程方式靈活。可以是行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究，方式靈活。存在于教師日常的工作生活中，時(shí)時(shí)可開放，處處可進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果。,二是研究成果形式簡單。一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。 教師們可進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。關(guān)鍵是要讓自己體會(huì)到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅。成果的形式可以是論文、教育案例（教育敘事）、研究報(bào)告。,研究時(shí)間短，見效快。微課題研究的目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，由于樣本較小，它不需要該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究的周期少則3至5周，多則一個(gè)學(xué)期，最多不超過一個(gè)學(xué)年。,（二）為什么要做微課題研究?,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程。 是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求， 是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇， 是深化課程改革的必要條件， 還是改善教師生活的重要途徑。,（二）為什么要做微課題研究?,簡單說，就是“解困、去弊、求善”，讓自己工作的更舒心愉快。 解困：解決自己教育教學(xué)中的困難。 如：控制學(xué)生抄作業(yè)的策略研究 去弊：改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。 如:提高課堂提問有效新的研究 求善：追求更好的教育教學(xué)效果。 如：提高學(xué)生課堂小組討論實(shí)效性的研究,二、怎樣做微課題研究？,把握好事情的整體脈絡(luò) 處理好事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié),（一）微課題研究的一般過程,1準(zhǔn)備階段提出問題，申報(bào)立項(xiàng)。 （1）發(fā)現(xiàn)問題，把問題轉(zhuǎn)化為小課題。 （2）查找資料，分析研究，尋找解決問題的思路和方法。 （3）制定計(jì)劃，撰寫研究方案，填寫小課題申報(bào)立項(xiàng)書。,（一）微課題研究的一般過程,2.研究階段進(jìn)行研究，積累資料。 （1）在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的問題。 （2）在實(shí)踐過程中可以通過學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)自己解決問題的方法，以求得更理想的教育效果。 （3）在研究過程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生的結(jié)果；并且收集閱讀借鑒的文章、研究成員的閱讀思考及其他相關(guān)的研究活動(dòng)材料。,（一）微課題研究的一般過程,3.總結(jié)階段梳理資料，提煉成果。需完成的工作是： （1）整理研究過程中積累的文本材料，進(jìn)行歸類裝訂，支撐微課題研究的過程。 （2）通覽研究過程中的記錄的做法、產(chǎn)生的結(jié)果以及撰寫的案例、隨筆等，整理成研究報(bào)告（或論文、教育案例等），系統(tǒng)總結(jié)解決問題的過程、方法、效果以及注意的問題，為解決同類的問題提供借鑒。,（二）微課題研究中注意的問題,1把微課題研究與常規(guī)工作結(jié)合起來,在備課、上課、提問、作業(yè)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中反思方法與效果。在班級(jí)管理、行為習(xí)慣、心理動(dòng)機(jī)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、學(xué)法指導(dǎo)等方面探索更優(yōu)化的方法。,（二）微課題研究中注意的問題,（1）提煉出有價(jià)值的課題填好選題依據(jù) （2）梳理研究什么填好【研究目標(biāo)和內(nèi)容】【預(yù)期成果形式】 （3）統(tǒng)籌策劃怎么研究填好【研究步驟和時(shí)間劃分】,2把握研究核心價(jià)值，科學(xué)填好申報(bào)書,梳理清“問題”，提煉出“課題”,（1）提煉出有價(jià)值的課題填好選題依據(jù),選題結(jié)合自己的工作實(shí)際，從每個(gè)方面選點(diǎn)，連點(diǎn)成線，融合成面，由小做大。,課堂上值得研究的問題： 教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)調(diào)控？學(xué)生評(píng)價(jià)？ 教研中值得研究的問題： 教研活動(dòng)的機(jī)制？內(nèi)容和方式？評(píng)價(jià)管理？ 學(xué)生管理中值得研究的問題： 班風(fēng)建設(shè)？學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成？ 課程開發(fā)和實(shí)施的問題： 學(xué)科校本課程的建設(shè)？學(xué)校特色課程的開發(fā)？ 學(xué)生特長培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的問題： 內(nèi)容和載體？,（2）梳理研究什么 填好【研究目標(biāo)和內(nèi)容】、【預(yù)期成果形式】,仔細(xì)思考達(dá)到研究目的的標(biāo)志是什么， 細(xì)化確定研究的目標(biāo)， 根據(jù)研究目標(biāo)再確定研究的內(nèi)容，作為達(dá)到研究目標(biāo)的載體， 同時(shí)根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃自己的成果形式。,（3）統(tǒng)籌策劃怎么研究 填好【研究步驟和時(shí)間劃分】,按照【微課題研究的一般過程】設(shè)計(jì)規(guī)劃即可，關(guān)鍵是根據(jù)目標(biāo)和研究內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)难芯康耐緩胶头椒?，即確定怎么做。,3撰寫微課題實(shí)施方案,微課題方案的一般樣式 【問題描述 】 【課題界定 】 【研究目標(biāo)與內(nèi)容 】 【研究過程和方法】 【預(yù)期成果】,常用的研究方法有：,行動(dòng)研究法：確定問題制定計(jì)劃采取行動(dòng)實(shí)施觀察反思改進(jìn) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（觀察法）：觀察準(zhǔn)備（制定計(jì)劃、準(zhǔn)備工具、確定途徑）實(shí)際觀察分析整理，總結(jié)歸納。 調(diào)查研究法：針對教育現(xiàn)象或問題開展調(diào)查。了解現(xiàn)狀，分析原因，尋找對策或建議。,4.收集整理好研究資料,（1）學(xué)習(xí)資料（2）研究資料 A、組織實(shí)施資料：包括方案、研究計(jì)劃表、研討活動(dòng)的記錄、活動(dòng)過程照片等。 B、研究過程資料：調(diào)查問卷的原始文本、問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，訪談?dòng)涗浖胺治鼋Y(jié)果；授課的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)錄）、評(píng)課議課的過程和主要觀點(diǎn)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果；教師寫的反思、隨筆、案例、階段總結(jié)等。還包括光盤、錄像等。 C、成果證明資料：研究中取得成果的證明材料。與課題相關(guān)的發(fā)表論文和報(bào)刊報(bào)道的刊物復(fù)印件、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?yōu)質(zhì)課、觀摩課、會(huì)議交流的證書復(fù)印件。,5.提煉總結(jié)好有價(jià)值的成果,結(jié)題報(bào)告、教育敘事、教學(xué)案例、論文、微課程等,總的原則是：真實(shí)、有效；可操作、可實(shí)施、可推廣,研究成果要力戒,一、表意不清，不知所云 核心價(jià)值觀模糊，實(shí)施策略空泛，找不到基本主張觀點(diǎn)； 二、理性十足，實(shí)效欠缺 “正確的”廢話，鮮有個(gè)性，更沒有直接指向?qū)嵺`的有效方式。 三、理論晦澀，艱深難測 理論名詞亂堆砌，簡單問題復(fù)雜化，把可操作的方法隱藏在一堆理論詞藻之中，難以分辨。認(rèn)同價(jià)值取向，未關(guān)注實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 四、活動(dòng)豐富，研究淺顯 祥寫開展的活動(dòng)，獲的獎(jiǎng)。而對解決問題的具體方法策略，則寥寥數(shù)語，空洞無物。,三、學(xué)校怎樣推動(dòng)微課題研究？,在管理過程中做好以下核心要素： （1）組織好問題的征集，指導(dǎo)教師提煉、研究有價(jià)值的問題 （2）組織好立項(xiàng)論證，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好實(shí)施方案 （3）搭建研究交流平臺(tái)，關(guān)注研究過程 （4）開展成果展評(píng)，激