16年小學(xué)四年級上數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷

16年小學(xué)四年級上數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了四年級上數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷，希望同學(xué)們多多積累，不斷進(jìn)步!一、我 來 填 一 填。1、400809讀作：( )412019053讀作：( )。2、三百四十億零八百萬七千二百三十，寫作：( )。它是( )位數(shù)，最高位在( )位，表示( )。這個(gè)數(shù)精確到萬位的近似數(shù)是( )。3、爸爸今天領(lǐng)工資1200元。記作：( )。給手機(jī)充值用去50元，記作：( )，讀作：( )。4、1周角=( )直角=( )度。5、小強(qiáng)每分鐘步行75米，小青每分鐘比小強(qiáng)慢10米，小青6分鐘行了( )米。6、在算式5456中，填( )，商是一位數(shù);填( )，商是兩位數(shù)。7、用5，0，1，8，4這幾個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最大的四位數(shù)是( )，最小的五位數(shù)是( )，它們相差( )。8、( )25 = 2015二、我 來 評 一 評(正確的打，錯(cuò)誤的打)1、線段是直線的一部分。 ( )2、70102 = 70100+70 ( )3、780260 = (7803)(2603) ( )4、上海某天的氣溫是-33，這一天的溫差是3。 ( )5、如果AB = 3014，則B最小是15。 ( )三、我 來 選 一 選(把正確答案的序號寫在括號里)1、把線段向兩端無限延伸，就得到一條( )。 線段 射線 直線2、用一幅三角板，可以畫出( )的角 350 1200 17503、要使6213的商是兩位數(shù)，里共有( )種填法。 6 5 44、四年級379名學(xué)生參加秋游，每輛車最多能坐50人，這次秋游至少需要( )輛車。 6 7 85、小明在一天中測量了6次氣溫，分別是：18、21、27、28、24、20。這一天的平均氣溫是( )。 20 27 236、北京到天津的公路長120千米，貨車要行2小時(shí)，貨車的速度是( )。 60千米/分 240千米/時(shí) 60千米/時(shí)四、我 來 算 一 算。1、直接寫出得數(shù)。243= 2504= 5403= 080= 56070= 48030= 1800300=2.豎式計(jì)算。29751 18316 138453、用簡便方法計(jì)算。(12525)8 715+4215+154、用遞等式計(jì)算。360(12+6)5 200(172-72)25五、列式計(jì)算。1、250與38的和乘80，積是多少?2、比127的23倍少250的數(shù)是多少?3、90與45的和除以他們的差，商是多少?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)精心為大家提供了四年級上數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷，希望對大家有所幫助。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些