6、5、4、3、2、加幾和十幾減6、5、4、3、2

6、5、4、3、2、加幾和十幾減6、5、4、3、2教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。先請(qǐng)學(xué)生觀看茄子老師帶來的禮物（小白兔采蘑菇的情景圖），再請(qǐng)學(xué)生互相說一說圖意，全班交流，提出一共有多少個(gè)的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：58=。二、自主探索，領(lǐng)悟算法。1、師：怎樣才能計(jì)算出58=，請(qǐng)你們先獨(dú)立思考，再四人小組互相討論計(jì)算58時(shí)是怎樣想的？小組匯報(bào)。2、試一試。師：小朋友們能用這么多方法來計(jì)算58，真不簡單！告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？書上P90試一試中為你們準(zhǔn)備了3道題，你能用你喜歡的方法來計(jì)算嗎？學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1、做想想做做第1題獎(jiǎng)水果。師：茄子老師看到你們這么能干，給你們每個(gè)人都帶來了好幾種水果。都印在了我們的書上，就是想想做做第1題，茄子老師還提出了一個(gè)問題，誰能看圖列出算式，就把水果獎(jiǎng)給誰。學(xué)生做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)一下，多少人能得到水果。2、做想想做做第2題送水果。師：剛才小朋友們都得到了水果，茄子老師又給我們帶來了大西瓜，上面寫有想想做做第2題的算式。茄子老師又給你們提出了一個(gè)問題，誰能又對(duì)又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰。學(xué)生做完后，比一比、說一說：每組題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。師：現(xiàn)在大家都做對(duì)了，茄子老師說：書上的西瓜也都送給你們了。3、做想想做做第3題送蘑菇。師：剛才茄子老師送你們各種各樣的水果，現(xiàn)在小白兔也想把它采的蘑菇送給它的好朋友，誰愿意幫一幫它？分組游戲。每個(gè)小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合適的朋友家中。4、做想想做做第4題買東西。師：剛才你們幫助了小白兔，都是助人為樂的好孩子，現(xiàn)在茄子老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們到玩具店去逛一圈。每一個(gè)玩具上有一道題，看誰回答得又對(duì)又快。5、做想想做做第5題引導(dǎo)學(xué)生看第5題，提問：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎樣填寫？怎樣列式計(jì)算？6、做想想做做第6題統(tǒng)計(jì)玩具。引導(dǎo)學(xué)生看第6題，統(tǒng)計(jì)表的第一橫行有什么？第一豎行表示的是什么？應(yīng)怎樣填寫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生看懂題意以后，互相討論，填寫統(tǒng)計(jì)表。7、做想想做做第7題開火車。師：前面我們幫助了小白兔，現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，他要想回到家，就必須算對(duì)這些題。你們能幫助小朋友順利回到家嗎？分小組開火車的形式進(jìn)行，每人做一道題，哪一組做得又對(duì)又快，哪一組獲勝。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6、5、4、3、2加幾）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于