《初步認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思

初步認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的初步認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初步認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球（簡(jiǎn)單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如課標(biāo)中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。1、面向全體、有效合作在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識(shí)得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。片段1：分一分師：請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起，因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的；把骰子、魔方、積木放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸话岩桌?、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪?；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因?yàn)樗麄兪菆A圓的。師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。（從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長(zhǎng)方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類；有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。片段2：看一看，摸一摸，滾一滾師：從剛才分類過(guò)程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來(lái)的？生:球和圓柱師馬上板書（球和圓柱）。師：為什么？生：球是圓圓的，可以滾動(dòng)師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？生:球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）生:圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）師：粉筆是圓柱嗎？為什么？生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。師:你們覺得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長(zhǎng)方體)請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來(lái)的。生2:長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來(lái)的。生3:我摸到長(zhǎng)方體有疙棱。生4:我摸到長(zhǎng)方體這里尖尖的。生5:我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。生6：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的。生7：正方體的面是平的，像正方形教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證教師拿著一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。生：它的每個(gè)面大小是一樣。師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵(lì)。驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來(lái)重疊起來(lái)，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。師生總結(jié)如下：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。教師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。您現(xiàn)在正在閱讀的初步認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初步認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思（長(zhǎng)方體或者說(shuō)正方體），再讓不同意見的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。生1：我認(rèn)為是正方體，因?yàn)槲铱吹剿拿媸钦叫巍＃ê芏鄬W(xué)生紛紛點(diǎn)頭，認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。）生2：我不同意，因?yàn)檫@個(gè)物體雖然有些面是正方形，但你們只要仔細(xì)觀察一下，就發(fā)現(xiàn)有些面不是和它一樣大的。（我并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓這個(gè)學(xué)生上來(lái)操作展示論點(diǎn)，而其它學(xué)生帶著懷疑的眼神，急于想知道驗(yàn)證的結(jié)果。）該名學(xué)生仿照老師剛才的操作，把這個(gè)類似正方體物體的每件衣服（面）剪下來(lái)重疊起來(lái)，其它學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)它的面大小是不一樣，而是相對(duì)的面（上下、左右、前后）大小一樣。經(jīng)過(guò)這樣的驗(yàn)證過(guò)程，那些學(xué)生才恍然大悟否定自己的初論，這時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位細(xì)心觀察、肯于提出個(gè)人論點(diǎn)的同學(xué)，并介紹這個(gè)物體其實(shí)它是一個(gè)特殊的而類似正方體的長(zhǎng)方體，并提醒學(xué)生在判斷物體時(shí)要注意觀察物體的面的大小，如果每個(gè)面大小都一樣才確認(rèn)為正方體，否則就不是正方體。學(xué)生通過(guò)剛才的猜想和驗(yàn)證，在碰撞的思維中，直觀地掌握正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過(guò)程，淡化結(jié)果，學(xué)生就會(huì)不被教材所禁錮，大膽討論交流，否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造能力。3、課堂游戲充滿精彩為了激發(fā)學(xué)生求知欲，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲操作活動(dòng)，加深知識(shí)的理解和鞏固。（1）在游戲中學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體。如老師說(shuō)圖形名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）,學(xué)生從學(xué)具盒里拿出對(duì)應(yīng)的物體。接著教師示范摸物體說(shuō)特征，學(xué)生判斷是什么圖形，再請(qǐng)兩名學(xué)生摸物體說(shuō)特征，其它學(xué)生判斷是什么圖形。學(xué)生興趣盎然,氣氛熱烈,都想親身體驗(yàn)。最后請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來(lái)的幾位同學(xué)共同做的游戲（老師說(shuō)出圖形的名稱，請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品），然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)的同學(xué)先報(bào)圖形的名稱，小小組的其它同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。這些游戲和練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心，既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生精練的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）在游戲中學(xué)會(huì)辨認(rèn)立體圖形。教師用電腦把所有的物體脫去花外衣，從而抽象出四種立體圖形。片段4：物體抽象成立體圖形師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（電腦依次演示，將各種實(shí)物抽象成四種幾何圖形，學(xué)生依次說(shuō)出它們的名稱是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。）師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球一樣嗎？把它們的樣子記起來(lái)。再設(shè)計(jì)一些游戲，初步辯認(rèn)立體圖形，加深知識(shí)的理解。選圖形。教師出示畫有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小、方向不同)，學(xué)生把它們貼在對(duì)應(yīng)的名稱下面。（舉一個(gè)反例上下不同大小的杯子，學(xué)生說(shuō)出判斷的理由，從而加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。）連一連。把生活物品是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的連一連。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。數(shù)圖形。（課本第36頁(yè)第2題。），數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中思、在賽中比、在比中做，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。存在不足之處：驗(yàn)證長(zhǎng)方體各面的特征時(shí)，我還做得不夠細(xì)心，課前應(yīng)該把長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面分別用三種顏色來(lái)區(qū)分開，學(xué)生就