《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1.了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問題。2.學(xué)習(xí)集氣瓶的使用，會用排水取氣法收集氣體。能歸納說出人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。3.初步學(xué)會書寫探究活動或?qū)嶒?yàn)報告的方法。(二)過程與方法通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的化學(xué)，學(xué)習(xí)探究方法，感受實(shí)驗(yàn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表述能力，以及實(shí)驗(yàn)分析能力。(三)情感·態(tài)度·價值觀通過小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、端正認(rèn)真、勤于思考的科學(xué)精神，逐步體會化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的熱情。二、教學(xué)重點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能準(zhǔn)確的表述探究所得到的結(jié)論。2.學(xué)會用排水取氣法收集氣體。三、教學(xué)難點(diǎn)1.了解科學(xué)探究的一般步驟。2.對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述及總結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：投影儀、集氣瓶、玻璃片、水槽、飲料管、澄清石灰水、火柴、細(xì)木條、滴管、盛滿氧氣的集氣瓶若干、盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。學(xué)生準(zhǔn)備：飲料管、玻璃杯、玻璃片。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課引入3分鐘引導(dǎo)提問：“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，人時刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢?學(xué)生積極回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空氣。由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課：大家知道這個結(jié)論是否正確呢?如何來驗(yàn)證這個結(jié)論的正確性呢?今天我們就來探究一個熟悉又陌生的問題：人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究使學(xué)生認(rèn)識到，科學(xué)探究并非很深奧，學(xué)會關(guān)注生活，從生活中提出有意義的問題。新課講授40分鐘提問：人體吸入的空氣和呼出的氣體一樣嗎?你能具體說一下什么不一樣嗎?板書：提出問題學(xué)生大膽猜測：A.兩者的二氧化碳含量不同B.兩者的氧氣含量不同C.兩者的水蒸氣含量不同D.提出問題，大膽猜測，激發(fā)學(xué)生探究欲望。提問：同學(xué)們做出這種猜想，有依據(jù)嗎?講解：同學(xué)們用已有知識對老師提出的問題進(jìn)行猜想，這種猜想是有依據(jù)的，是科學(xué)的猜想，而不是胡亂猜想。科學(xué)猜想是科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ)，只有猜想科學(xué)，探究才有意義，否則探究就沒有意義。板書：科學(xué)猜想用生物和自然知識進(jìn)行解釋。了解猜想應(yīng)是有依據(jù)的，而不能是胡亂猜測。提問：做出猜想之后，下一步我們應(yīng)該做什么?板書：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生回答：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。引導(dǎo)幫助：這是我們在初中化學(xué)中第一次接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，所以今天由老師和大家一起完成。為了幫助大家能夠順利得出正確結(jié)論，我們先來學(xué)習(xí)一下這些知識。積極思考有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能主動地參與到課堂教學(xué)中。告訴學(xué)生師生一起，以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)：教師演示，學(xué)生當(dāng)助手：1.向一瓶氧氣中伸入帶火星的木條。2.向一瓶氧氣中伸入燃著的細(xì)木條。3.向一瓶空氣中伸入帶火星的木條。4.向一瓶二氧化碳中伸入燃著的木條。5.向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水，振蕩觀察。對學(xué)生的回答表示充分的肯定，投影背景知識和探究范例。學(xué)生觀察，分析，思考總結(jié)：A.氧氣可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，說明氧氣相對含量越多。B.二氧化碳可以使然著的木條熄滅。C.二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，出現(xiàn)的白色渾濁越多，說明二氧化碳越多。培養(yǎng)學(xué)生觀察，總結(jié)能力。提問：方案設(shè)計(jì)好之后，接下來應(yīng)該做什么?板書：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回答：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。過渡：上節(jié)課后要求大家預(yù)習(xí)并練習(xí)步驟二的操作。大家用什么替代品進(jìn)行的練習(xí)?操作是否成功?失敗的原因可能是什么?大家能否幫忙解決? 學(xué)生積極回答：盆子、飲料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶蓋等等。并對實(shí)驗(yàn)操作中的問題討論。學(xué)會用排水取氣法收集氣體。教師強(qiáng)調(diào)：盛滿水、先蓋住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、緩緩吹氣、不要倒吸、水下蓋蓋兒、拿出正放學(xué)生認(rèn)真聆聽、體會。強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的規(guī)范操作能力。過渡：實(shí)驗(yàn)前我們先一起梳理整個實(shí)驗(yàn)過程。投影引導(dǎo)。布置任務(wù)：按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)逐步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。實(shí)驗(yàn)時，注意觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀看、思考、理解。學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，完成投影練習(xí)。學(xué)生親身經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程，了解了科學(xué)探究的一般步驟。提問：通過實(shí)驗(yàn)過程收集證據(jù)，我們就可以得出正確的結(jié)論。你能依據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究結(jié)果嗎?投影總結(jié)思考總結(jié)后回答鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。投影練習(xí)：根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)。及時鞏固。反思與小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些認(rèn)識和收獲?學(xué)生各抒己見，進(jìn)行反思，概括所得。養(yǎng)成課后及時評價與反思的習(xí)慣