《包裝中的數學》教學設計

包裝中的數學教學設計您現在正在閱讀的包裝中的數學教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!包裝中的數學教學設計教學目標：通過操作、想象、和一系列與生活緊密聯系的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識解決實際問題的能力。難點：通過遷移比較，促進學生掌握易混淆知識的聯系和區(qū)別。教學準備：火柴盒、直尺、數學書（師：大鞋盒、包裝帶）教學過程：一、創(chuàng)設情境導入師：同學們已經拿到了一個、生：小火柴盒1、師：觀察火柴盒，從數學的角度，你認識它嗎？這是個長方體，既然是長方體它應該有？（6個面、12條棱、8個頂點、面、棱的特征、生指出它的長、寬、高）【設計意圖：從學生熟悉的道具引入，激發(fā)學生對以往經驗的回憶?！?、知道了長、寬、高，你能聯想到哪些數學知識或者立刻想到可以求什么問題嗎？ （棱長和、表面積、體積公式、體積容積進率。）3、生根據測量的、長、寬、高求出盒子的棱長和、表面積(可簡算。到了高年級，碰到了長長的式子，不要傻算，先分析分析式子，如果可以用簡算的話，要采取采取策略！)、體積。由于火柴盒比較小，選擇毫米作單位。（板書棱長和、表面積、體積算式）【設計意圖：創(chuàng)設現實情境，把數學問題生活化，又把生活問題數學化，培養(yǎng)學生善于在生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。】4、師抽出內殼，（生繼續(xù)觀察）認識外殼、求出外殼的表面積（減去左右兩個面）。5、師：如果殼紙是2毫米，一盒火柴盒的容積是多少？（生試算，只列式）強調：長減2個2毫米，寬減2個2毫米，高減1個2毫米【設計意圖：給學生自由的空間盡情發(fā)揮想象、觀察，引導學生對實物進行細致的觀察，以加深理解，充分拓展學生的思維空間和想象能力?！?、師：好了，就這么一個小小的火柴盒，我們發(fā)現了這么多問題值得研究，如果不結合實際考慮，只求出它的表面積、體積就太簡單了。實際生活中，不只是我們在課堂上學的那個數學的基本公式。所以我們要靈活運用。我還有個問題，如果用四個火柴盒拼成一個大長方體，請每個同學先想一想，想好后再動手擺一擺，看看自己的想法可行嗎？有幾種拼法？（生四人小組試拼）從節(jié)省包裝紙的角度，你會選擇哪一種？（學生討論7種拼法對使用材料多少的影響，一般是讓它消失最大的面）【設計意圖：學生綜合應用表面積來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，更替想了數學的優(yōu)化思想?！?、（師展示包裝好的鞋盒）如果你們把四本數學書也像老師這樣包裝，接頭處留20厘米，需要多少帶子？小組合作算一算。注意：這是求棱長和，2條長、2條寬、4條高）觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（這就是我們今天要學習的內容：包裝中的數學）板書二、作業(yè)：每個同學用一張長方形紙，不許裁但可以粘貼使它變成一個長方體盒子?！驹O計意圖：讓學生更直觀的去理解長方體展開圖的感念】這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為