有效對話提高園本教研的有效性.ppt

,有效對話 提高園本教研的有效性,廈門市教育科學(xué)研究院 蔡蔚文,有效的園本教研，需要激發(fā)參與者的參與熱情，引導(dǎo)多方的平等互動(dòng)，以解決實(shí)踐中的具體問題。而對話，是園本教研的基礎(chǔ)，是園本教研中教師、同伴、專家等多層面互動(dòng)的紐帶，因此，保證對話的實(shí)效性，是提高園本教研有效性的關(guān)鍵。,“話題”，是有效對話的基礎(chǔ)； “情景”，是有效對話的保障； 問題的持續(xù)研究，能提高對話的深度，保證教研的質(zhì)量 。,共同話題，有效對話的基礎(chǔ),保證對話的有效性，需要可資研討的問題，因此，教研活動(dòng)的內(nèi)容確定和問題選擇非常關(guān)鍵。 原來：教研活動(dòng)的參與者來自于同一個(gè)幼兒園或同一個(gè)研究層面時(shí)，教研的內(nèi)容和問題來源一般比較容易形成； 現(xiàn)在：園本教研不再單純是一個(gè)園的教研，而是多個(gè)園間的互動(dòng)，如何讓處于不同層面的教研參與者有共同的話題，成了園本教研的難題。,案例1、一次觀課后的研討,送教下鄉(xiāng) “做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)哪個(gè)杯子裝著水 執(zhí)教：王曉虹 （廈門市思明實(shí)驗(yàn)幼兒園）,案例2、基于共同“話題”的研討,第二次送教下鄉(xiāng),我讓區(qū)教研員和學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員事先了解農(nóng)村幼兒園教師的需要，采用“由農(nóng)村幼兒園教師點(diǎn)題”的做法。在了解了農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)比較薄弱后，根據(jù)農(nóng)村幼兒園教師想看“有實(shí)效的集中教育活動(dòng)”的要求，我們選擇了一節(jié)讓幼兒通過課件欣賞歌曲、利用圖譜學(xué)習(xí)歌曲，最后創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的音樂教學(xué)活動(dòng)三只小豬送教下鄉(xiāng)。,三只小豬（中班） 執(zhí)教：林 琳（翔安區(qū)乖治幼兒園）,感 悟,看來，送教不是施恩，受惠不是觀課者的特權(quán)，基于共同話題的研討，不僅使農(nóng)村的教師受益，執(zhí)教的城市教師也受到很大啟發(fā)，她們認(rèn)為，這種公開教學(xué)，對促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高非常有益。 有效的園本教研應(yīng)使參與者具有平等的話語權(quán)，在基于“共同話語”的環(huán)境下互動(dòng)。而這種“共同話語”可能來自于教學(xué)實(shí)踐中的普遍問題、熱點(diǎn)問題、情景問題。對于來自不同層面的園本教研參與者而言，確定基于同一層面的問題有比較大的難度，因此，即時(shí)情景中的問題提取和選擇是“共同話語”的關(guān)鍵。,有景可談，有效對話的保障,在園本教研活動(dòng)中，教師往往會把一些個(gè)人或班級無法解決的日常教學(xué)問題提出來與同伴共同研討，但是，有些問題的情景靠敘述的方式很難讓不在現(xiàn)場的聽眾理解，在實(shí)踐中，我們采用情景式的園本教研，通過實(shí)地觀摩或以表演、錄像等方式再現(xiàn)教育現(xiàn)場，引導(dǎo)教師圍繞教學(xué)實(shí)踐中存在的某一具體問題展開研討。這種研討，貼近教師的工作實(shí)際，使教師能較好地將理論與實(shí)際結(jié)合，有效地解決教育實(shí)踐中的問題。,案例1：廈門一幼的教育情景式問題大PK片段起床以后,案例2：廈門日光幼兒園關(guān)于體育活動(dòng)目標(biāo)物化的研討,感 悟,看來，送教不是施恩，受惠不是觀課者的特權(quán)，基于共同話題的研討，不僅使農(nóng)村的教師受益，執(zhí)教的城市教師也受到很大啟發(fā)，她們認(rèn)為，這種公開教學(xué)，對促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高非常有益。 有效的園本教研應(yīng)使參與者具有平等的話語權(quán)，在基于“共同話語”的環(huán)境下互動(dòng)。而這種“共同話語”可能來自于教學(xué)實(shí)踐中的普遍問題、熱點(diǎn)問題、情景問題。對于來自不同層面的園本教研參與者而言，確定基于同一層面的問題有比較大的難度，因此，即時(shí)情景中的問題提取和選擇是“共同話語”的關(guān)鍵。,問題延伸，有效對話的關(guān)鍵,教育實(shí)踐中的許多問題，僅靠一次的教研活動(dòng)是無法解決的，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)對話，讓教師深入剖析問題、思考解決的對策，能有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。在實(shí)踐中，各園本教研基地園采取了一課多教多研、問題生成式研討、螺旋式遞進(jìn)研討等方式，及時(shí)抓住熱點(diǎn)問題，逐漸提升“共同話語”的難度，使園本教研能夠不斷的持續(xù)的向縱深推進(jìn)。,案例1：廈門同安實(shí)驗(yàn)幼兒園“提高幼兒園 有限園舍環(huán)境的教育質(zhì)量”而展開 的問題生成式研討,案例2：廈門思明實(shí)驗(yàn)幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)“吹泡泡”的螺旋式遞進(jìn)教學(xué)研討,感悟,立足于教育實(shí)踐的問題延伸，提高了教師對“共同話題”的研究能力，改變了遇到問題請專家解決或主持人枯燥的說教方式，既以教師