細(xì)致扎實(shí)重基礎(chǔ)高效創(chuàng)新提能力.ppt

細(xì)致扎實(shí)重基礎(chǔ) 高效創(chuàng)新提能力,臨朐中學(xué)高三歷史備課組 王宗昌 馮永強(qiáng) 崔玉璽 孫慶剛,濰坊市2015年高考備考一輪研討會(huì)交流材料,2015年高三復(fù)習(xí)的思考與計(jì)劃,（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)-讓學(xué)生明確學(xué) 什么、怎么學(xué),要想讓學(xué)生省心，老師就必須多費(fèi)心。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中少走彎路，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中特別注重教學(xué)研究： 1.認(rèn)真解讀考綱，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試范圍和要求，做到備課心中有數(shù)，上課有的放矢，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解和落實(shí)。 2.細(xì)化學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，在教研室王老師的指導(dǎo)下我們進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的敘寫。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的敘寫，讓學(xué)生明確掌握那些知識(shí)，掌握到什么程度，并且注重對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)落實(shí)。,從單元的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)序性對(duì)學(xué)習(xí)板塊內(nèi)的具體課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行梳理。以單元的視角設(shè)計(jì)單節(jié)課時(shí)，將這節(jié)課放在一個(gè)大的時(shí)間段、大的時(shí)代背景中去考量，揭示出歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)和階段特征，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)板塊的總體框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將雜亂的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生思維的抽象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。,3.認(rèn)真分析研究近三年的山東高考試題和其他地區(qū)的高考試題，把握住高考高頻點(diǎn)，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題走向，根據(jù)考綱和高考題的分析在準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)學(xué)案和精選的練習(xí)題中加以體現(xiàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)去落實(shí)這些重要內(nèi)容。通過對(duì)近幾年高考試題的研究尤其是2014年山東高考試題的研究，我們有以下深刻的體會(huì)：,2019/7/11,（1）、偏點(diǎn)切入，仍考主干 2014年高考38 、39題，一個(gè)從社會(huì)生活切入，一個(gè)從奴隸貿(mào)易切入，均是平時(shí)復(fù)習(xí)的淡化點(diǎn)。但考查的知識(shí)都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)革命的影響等。 （2）、形式上接近新課標(biāo)高考 一則材料帶幾個(gè)問題,問法突出原因、特點(diǎn)、作用等常規(guī)問法。 （3）、在答題方法上有規(guī)可循，有回歸常規(guī)方法的趨勢(shì)： 備考這些年，感覺今年高考在答題方法的準(zhǔn)備上重合最準(zhǔn)，如38題第（3）問史料的價(jià)值問題、第（4）問找準(zhǔn)角度，從政治經(jīng)濟(jì)思想回答社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)、39題第（2）問回答奴隸貿(mào)易的影響從對(duì)誰來說的角度入手、第（4）問觀點(diǎn)題要先答觀點(diǎn)，后判斷，再找理由等等。 總之，要告訴學(xué)生，平時(shí)怎么練，高考就怎么考。,2019/7/11,為了盡快的幫助學(xué)生找到高考的感覺 我們建議,（1）將2007年以來的8年山東高考題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，隨時(shí)研讀，從中體會(huì)，破除對(duì)高考試題的神秘感。 （2）在授課過程中注意培養(yǎng)學(xué)生答題的自信心，敢于發(fā)揮，勇于創(chuàng)新，因?yàn)楦呖碱}的答案很少直接來自課本原話。有的同學(xué)就知道死用課本，必然不適應(yīng)當(dāng)今高考的要求。,（二）瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，突出主干，刪繁就簡：基礎(chǔ)=主干,在以往的第一輪復(fù)習(xí)中，總是本著“多而全”的原則，不僅給學(xué)生增加了一輪復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且在“多而全”的復(fù)習(xí)中只注重細(xì)微的知識(shí)，而忽略了知識(shí)體系的連貫性，給學(xué)生以錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做題技能難以發(fā)揮和提高。 把握教材主干的最簡便的方法就是章節(jié)標(biāo)題。從大的角度可以是一個(gè)模塊，一個(gè)單元；從小的角度講，可以是一節(jié)下的子目小標(biāo)題。因?yàn)闃?biāo)題的擬定并非編者的隨意而就，它具有內(nèi)容上的概括性、體系上的邏輯性、功用上的針對(duì)性。,（三）對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹V度、深度的擴(kuò)展，前掛后鏈，具有“小二輪”的特點(diǎn),盡量把知識(shí)歸類，做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題。 “瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；“左右逢源”是橫向聯(lián)系,例如某一事件的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；同時(shí)期中外各因 素間的相互影響作用等。,探究一 中蘇改革比較 蘇聯(lián)改革片段 1961年赫魯曉夫聲稱蘇聯(lián)將在“20年內(nèi)基本建成共產(chǎn)主義社會(huì)”。 1967年勃列日涅夫提出“發(fā)達(dá)社會(huì)主義”理論。 19861988年，蘇聯(lián)國民收入年均增長率僅為2.8%，低于19801985年的3.2%。 1988年在經(jīng)濟(jì)體制改革受阻后，戈?duì)柊蛦谭虬迅母锏闹攸c(diǎn)放到政治體制改革上。 1988年67月間召開的蘇共第十九次代表會(huì)議上提出要把蘇聯(lián)社會(huì)改建成為“人道的民主的社會(huì)主義”社會(huì)。,中國改革片段 1979年3月30日，鄧小平代表中共中央在北京召開的理論工作務(wù)虛會(huì)上作了題為堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的講話。 1986年鄧小平說：“現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制改革每前進(jìn)一步，都深深感到政治體制改革的必要性?！?1987年黨的十三大提出“三步走”的戰(zhàn)略。 1990 年我國城鎮(zhèn)居民可支配收入為1510.2元，2013年全國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入26955元。 1997年的十五大將鄧小平理論寫入黨章。,據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答： （1）從體制角度回答中蘇開始改革的共同背景。 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展 （2）據(jù)材料中中蘇改革的片段，說明中蘇改革成敗的原因 中國成功原因：經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革協(xié)調(diào)進(jìn)行；實(shí)事求是，循序漸進(jìn)；堅(jiān)持正確的社會(huì)主義改革方向；有科學(xué)理論指導(dǎo)；注重改善人民生活水平。 蘇聯(lián)失敗原因：未處理好經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革的關(guān)系；目標(biāo)過高，急于求成；偏離了改革的社會(huì)主義方向；缺少科學(xué)理論指導(dǎo)；人民生活水平長期得不到提高 （3）研究蘇聯(lián)的改革史對(duì)我國當(dāng)前的改革具有怎樣的重要意義。 增強(qiáng)對(duì)我國社會(huì)主義改革復(fù)雜性艱巨性的認(rèn)識(shí)；以史為鑒，少走彎路。,答好題的根本前提是細(xì)心審題： 審提示語：看清是分析、比較、概括、論述 審限定語：時(shí)、地、人、國 審求答項(xiàng)：原因、影響、認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、變化、趨勢(shì)、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)等 審賦分：分值與要點(diǎn)的個(gè)數(shù)掛鉤 審問數(shù)：看清每一問中包括幾小問，以防止漏答, 每一項(xiàng)可以用筆在試卷中標(biāo)示出來,（四）方法歸納，提升能力,其次要看清根據(jù)什么來回答問題 高考?xì)v史非選擇題的設(shè)答類型一般有四類： 根據(jù)材料回答 根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答 根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答 綜合上述材料回答 這四種設(shè)問暗含了四種答案來源： 材料 教材 材料+教材 設(shè)問間的遞進(jìn)關(guān)系,學(xué)會(huì)閱讀材料 材料一般包括題頭，正文、出處、注解幾部分。 首先注意題頭 其中往往隱含了材料的大方向和一些觀點(diǎn)或結(jié)論，有的答題時(shí)可以直接引用。 然后閱讀正文： “一標(biāo)”：標(biāo)出材料的中心論點(diǎn)。 一般來說重在“二頭”（中心論點(diǎn)要么是材料第一句，要么是材料最后一句）。,（五）強(qiáng)化對(duì)材料題的訓(xùn)練，回答問題時(shí) 樹立材料至上的原則,“二標(biāo)”：標(biāo)出材料的層次（可以用序號(hào)）和關(guān) 鍵詞（時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等）。材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)教材、列提綱，做到材料涉及要點(diǎn)一個(gè)也不丟。 最后注意材料的出處和注解: 因?yàn)椴牧铣鎏幰话隳茏屛覀冎啦牧系淖髡?、時(shí)間、地點(diǎn)與引用的文章等,這方面的信息經(jīng)常能幫助我們準(zhǔn)確地理解把握材料的內(nèi)容與思想。,2019/7/11,探究二 歷史上的開放與閉關(guān) 1.歷史上的開放 （1）古代的中國是開放的中國，結(jié)合有關(guān)史實(shí)回答我國古代對(duì)外開放的主要路徑。,絲綢之路,材料一,（2）即使在閉關(guān)時(shí)代的中國，也有一絲開放的縫隙。 試分析材料一反映的事件產(chǎn)生的影響。,給中國傳統(tǒng)科技注入了新的活力；促進(jìn)了中西文化交流。,2.從閉關(guān)到被迫開放 材料二,（3）通過對(duì)材料二的研讀，可以發(fā)現(xiàn)它能夠反映出 清朝社會(huì)的那些歷史信息。,政治：實(shí)行君主專制統(tǒng)治； 經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)據(jù)主導(dǎo)地位； 思想：統(tǒng)治者盲目自大，思想閉塞； 外交：閉關(guān)鎖國,材料三 鴉片戰(zhàn)爭后，面對(duì)西方的殖民侵略，中國被迫開放。 （4）據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)概括近代中國開放的主要特點(diǎn)。,是在國家喪失獨(dú)立地位的前提下進(jìn)行的；是被迫的；政治上遭西方奴役，經(jīng)濟(jì)上是資本主義的附庸； 客觀上給中國帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)方式和思想觀念，促進(jìn)中國的近代化。,。,3. 現(xiàn)代的主動(dòng)開放 材料四 圖一 圖二 圖三,（5）材料四反映了現(xiàn)代中國的開放對(duì)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？,引進(jìn)外資彌補(bǔ)了國內(nèi)建設(shè)資金的不足；帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)；帶動(dòng)民族工業(yè)的發(fā)展。,（六）注重史學(xué)研究方法的補(bǔ)充：,科學(xué)制定史學(xué)方法的教學(xué)策略 1、對(duì)學(xué)生傳授史學(xué)方法，由“史觀熱”向“史學(xué)方法熱”過渡。2014年全國各地高考題可以看出。主要有計(jì)量分析（數(shù)據(jù)）、史料的運(yùn)用、因果分析、歷史評(píng)價(jià)方法等。 2、史學(xué)方