人教版化學九年級上冊第四單元《自然界的水》課題2《水的凈化》

人教版化學九年級上冊第四單元自然界的水課題2水的凈化一、選擇題1、活性炭能凈水，主要是因為它具有( )A難溶性 B穩(wěn)定性 C吸附性 D可燃性2、水中含有少量不溶性雜質，凈化水可選用的方法是（ ） A.過濾B.蒸餾C.沉降D.消毒3、今年，我國西藏靠尼泊爾地區(qū)邊界發(fā)生了多起地震，災區(qū)飲用水被嚴重污染，為確保災民的生活用水安全，急需對水進行凈化處理，下列措施中，不屬于凈水方法的是（） A.吸附沉淀B.過濾C.靜置沉淀D.加肥皂水4、下列凈化水的方法中，凈化程度最高的是（） A.吸附B.沉降C.過濾D.蒸餾5、區(qū)分硬水與軟水可用( )A蔗糖水 B肥皂水 C食鹽水 D食醋6、黃河是我們的母親河，某化學學習小組的同學經(jīng)過調查和搜集資料得知，可以通過：化學沉降(用明礬)；殺菌消毒(用漂白粉)；自然沉降；過濾等幾個步驟對黃河水進行凈化，合理的操作順序是()A B C D7、你的生活中有很多化學物質，生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）A.洗衣粉 B.蒸餾水 C.酸奶 D.精制碘鹽8、洪澇地區(qū)的災民用下列幾個步驟將河水轉化為飲用水，以下處理過程合理的是（ ）化學沉降 消毒殺菌 自然沉降 加熱煮沸A. B. C. D.9、下圖為自來水生產(chǎn)過程示意圖。下列說法正確的是( )A清水池中的水是溶液B過濾池中主要發(fā)生化學變化C消毒用的液氯是化合物D供水系統(tǒng)流出的水是純凈物10、有關硬水和軟水的說法不正確的是()A硬水洗滌衣物不容易洗凈 B硬水通過蒸餾可以得到軟水C硬水燒開后有白色沉淀產(chǎn)生 D硬水通過過濾就可以得到軟水11、在野外和災區(qū)可用下列幾個步驟將河水轉化成飲用水：化學沉降（用明礬）消毒殺菌（漂白粉）自然沉降加熱煮沸。以上處理過程最合理的順序是（） A.B.C.D.12、據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢。為解決人民飲水安全問題，需對水進行凈化。下列說法正確的是 A此過程不涉及化學變化 B經(jīng)過吸附作用可使硬水變?yōu)檐浰瓹用肥皂水能區(qū)別硬水和軟水 D長期飲用純凈水對身體健康有利13、河水凈化的主要步驟如圖所示，有關說法錯誤的是（ ）A.步驟可出去難溶性雜質B.X試劑可以是活性炭C.步驟可殺菌、消毒D.凈化后的水是純凈物二、填空題14、3月22日是“世界水日”水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關（1）天然水中含有許多雜質，可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化其中凈化程度最高的是_（2）硬水給生活和生產(chǎn)帶來很大不利影響，生活中可用_來區(qū)分硬水和軟水其現(xiàn)象和結論是_（3）生活中通過_可以降低水的硬度（4）日常生活中你經(jīng)常采用的節(jié)水措施有_ 15、水是地球表面覆蓋最多的物質，也是生命活動不可缺少的物質。(1)為了人類和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要_。(2)沉淀、過濾、_、蒸餾是工業(yè)凈水的常用方法，也是在化學實驗中分離混合物的常用方法。(3)含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫作硬水，可用_來區(qū)分硬水和軟水，生活中通過_可以降低水的硬度。16、水是“生命之源”。釣魚島水域的海水及海洋資源是極其豐富的。(1)某漁民從釣魚島附近水域帶回一瓶海水，加肥皂水振蕩，產(chǎn)生了大量泡沫。則該海水屬于_ (填“硬水”或“軟水”)。(2)海水淡化可緩解淡水資源匱乏的問題。下圖為太陽能海水淡化裝置示意圖。水變成水蒸氣的過程中，不發(fā)生變化的有_ _(填字母序號)。A分子質量B分子種類C分子間隔17、去年冬天至今年春天，我國西南地區(qū)遭遇大范圍持續(xù)干旱。全國人民團結一致，共同抗旱。(1)有些村莊打深井取用地下水。檢驗地下水是硬水還是軟水，可用的物質是 。 (2)有些村民取渾濁的坑水作生活用水。有同學利用所學的知識將渾濁的坑水用右圖所示的簡易凈水器進行凈化，其中小卵石、石英沙的作用是： 。(3)如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取 方法，來降低硬度和殺滅病原微生物。(4)許多地方以干冰作增雨劑實施大面積人工降雨。干冰降雨的原理是： 。18、北京某自來水廠凈水過程如下：（1）炭濾池中常用煤粉替代活性炭，這說明煤粉具有的性質是_。（2）自來水生產(chǎn)過程中，使用的凈水方法除（1）中涉及到的還有_（填序號）。a沉淀 b過濾 c煮沸 d蒸餾 e殺菌消毒（3）吸水井中通入的氯氣和氨氣可生成氯胺。氯胺可緩慢釋放出具有消毒作用的物質。這步操作的目的是_（填序號）。a對天然水消毒 b對生產(chǎn)過程中的水消毒 c對輸往用戶的水消毒要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。19、某同學將渾濁的湖水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會兒后，采用圖所示的裝置進行過濾。請問： （1）加明礬的作用是_，圖中還缺少的一種儀器是_其作用是_ ， 漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁是為了_； （2）操作過程中，他發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，原因可能是_； （3）過濾后發(fā)現(xiàn)，濾液仍渾濁，可能的原因是_； （4）改進后得到澄清、透明的水，他興奮地宣布，我終于制得了純水，對此你有無不同的看法？理由是_ ， 若要制取純水，還需采用的凈水方法是_。 20、生命吸管是能夠將河水、泉水等直接過濾成直飲水的便攜式凈水裝備。（1）吸管里面裝有網(wǎng)絲、注入了活性炭和碘的樹脂等，其中活性炭的作用是 和過濾。（2）若想驗證此裝置凈化后得到的水是硬水還是軟水，可以加入 21、某同學將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會兒后，采用如下圖所示裝置進行過濾，請問：（1）加明礬的作用是_；圖中還缺少的一種儀器是_；其作用是_；如果按圖所示的裝置進行操作，其中的錯誤有：_ _；_ _。（2）若濾液仍然渾濁，應_ _22、水是生命之源，“珍惜水、節(jié)約水、保護水”是每個公民的義務和責任（1）用如圖甲裝置進行電解水的實驗，b中收集到的氣體是_(填化學式)正極與負極產(chǎn)生的氣體體積比為_，該反應的文字或符號表達式_，該實驗說明水是由_和_組成的 （2）我國西南地區(qū)水資源豐富，但分布不均人們常用_檢驗地下水是硬水還是軟水，_說明是硬水(填現(xiàn)象)；生活中可用_的方法降低水的硬度；某同學自制如圖乙所示簡易凈水器，圖中活性炭的主要作用是_ （3）請舉一例生活中節(jié)約用水的具體措施_ “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。參考答案一、選擇題“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、C2、A3、D4、D5、B6、B7、B8、B9、A10、D11、B12、C13、D二、填空題14、蒸餾；肥皂水；泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水；煮沸；用淘米的水澆花 15、(1)防治水體污染(2)吸附我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。(3)肥皂水煮沸16、軟水_ AB_17、（每格1分，共4分）(1) 肥皂水 。 (2)： 過濾 。(3) 加熱煮沸 (4) 它們在云層中變成氣態(tài)時吸收大量的熱，使云層中水蒸氣凝結成小雨滴 。18、（1）吸附性（2）abe （3）c1