人教版必修二教案2.1城市空間結(jié)構(gòu)

城市的空間形態(tài)和城市等級教學(xué)設(shè)計課題名稱 城市的空間形態(tài)和城市等級 教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因2.不同等級城市服務(wù)功能的差異2、 過程與方法1.通過城市規(guī)劃圖或城市變化圖為背景，分析城市功能區(qū)的分布、成因及其影響。2.通過不同等級的城市對比服務(wù)功能額等級、范圍、種類等差異。三、情感態(tài)度與價值觀通過城市的功能區(qū)和空間結(jié)構(gòu)的變化，明確合理布局和規(guī)劃的重要性，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的城市發(fā)展理念。教學(xué)重點、難點1. 城市功能區(qū)布局和城市空間結(jié)構(gòu)2. 城市等級和服務(wù)功能的關(guān)系教學(xué)方法讀圖分析法、比較法教學(xué)用具1.多媒體設(shè)備及課件；2.地圖課 型復(fù)習(xí)課課 時教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入通遼市城市結(jié)構(gòu)分析：1. 城區(qū)的組成-主城區(qū)、橋北、河西2. 城區(qū)中商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)的位置3. 不同住宅的分布自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)梳理一、城市土地利用和功能分區(qū)1城市土地利用類型： 2城市功能分區(qū)二、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化1影響因素(2)社會因素：(3)歷史因素：三、不同等級城市的服務(wù)功能1城市等級與城市服務(wù)功能之間的關(guān)系課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。2影響城市規(guī)模(等級)提升的因素合作探究地租曲線圖的判讀1. 地租隨距市中心的距離增加產(chǎn)生了怎樣的變化？為什么？2. 不同土地利用支付的地租是不同的，原因是什么？3. 還有那些因素影響地租的高低？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4.圖中地租次高峰的形成原因？其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。5.圖中的地租曲線可以推斷城市的商業(yè)區(qū)分布在那些地區(qū)？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。檢測練習(xí)，鞏固提高2019天津高考地租是城市各種環(huán)境因素在經(jīng)濟上的綜合表現(xiàn)。下圖顯示了某市中心城區(qū)地租從中心向邊緣遞減的變化趨勢。由于環(huán)境質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施等因素的不同，城市不同方向的地租變化程度存在差異?？偨Y(jié)歸納，統(tǒng)計收獲第二課時導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1.城市主要的功能區(qū)分布特點和原因。2.城市空間結(jié)構(gòu)受那些因素的影響？3.影響地租的主要因素。自主學(xué)習(xí)不同等級城市的服務(wù)功能與城市區(qū)位1.城市等級體系的特點2.城市等級的影響因素合作探究城市區(qū)位的分析檢測練習(xí)，鞏固提高下圖為我國夜景衛(wèi)星圖片，圖中亮光可反映城市的分布和密度。讀圖回答(1)(2)題。(1)從城市的起源角度看，鞍山、攀枝花、大慶三城市的共同之處在于()(2)圖中顯示我國的大城市多分布在東部沿海的平原地區(qū)，不屬于其主要成因的是()總結(jié)歸納，統(tǒng)計收獲第三課時導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1.城市等級和服務(wù)功能的關(guān)系2.城市區(qū)位條件習(xí)題檢測考向城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成讀某城市用地功能區(qū)規(guī)劃示意圖，完成(1)(2)題。(1)若從環(huán)境因素考慮，城市各功能區(qū)用地規(guī)劃合理。該地區(qū)最可能()A屬熱帶雨林氣候 B地勢起伏小C河流自南向北流 D盛行東北風(fēng)(2)該城市功能區(qū)與其形成的主導(dǎo)因素對應(yīng)正確的是()A甲行政因素 B乙歷史因素C丙社會因素 D丁經(jīng)濟因素合作探究2019江蘇高考下圖為我國某城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃示意圖?；卮鹣铝袉栴}