人教版必修二教案2.1城市空間結(jié)構(gòu)

城市的空間形態(tài)和城市等級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng) 城市的空間形態(tài)和城市等級(jí) 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因2.不同等級(jí)城市服務(wù)功能的差異2、 過(guò)程與方法1.通過(guò)城市規(guī)劃圖或城市變化圖為背景，分析城市功能區(qū)的分布、成因及其影響。2.通過(guò)不同等級(jí)的城市對(duì)比服務(wù)功能額等級(jí)、范圍、種類(lèi)等差異。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)城市的功能區(qū)和空間結(jié)構(gòu)的變化，明確合理布局和規(guī)劃的重要性，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的城市發(fā)展理念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 城市功能區(qū)布局和城市空間結(jié)構(gòu)2. 城市等級(jí)和服務(wù)功能的關(guān)系教學(xué)方法讀圖分析法、比較法教學(xué)用具1.多媒體設(shè)備及課件；2.地圖課 型復(fù)習(xí)課課 時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入通遼市城市結(jié)構(gòu)分析：1. 城區(qū)的組成-主城區(qū)、橋北、河西2. 城區(qū)中商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)的位置3. 不同住宅的分布自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)梳理一、城市土地利用和功能分區(qū)1城市土地利用類(lèi)型： 2城市功能分區(qū)二、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化1影響因素(2)社會(huì)因素：(3)歷史因素：三、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能1城市等級(jí)與城市服務(wù)功能之間的關(guān)系課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。2影響城市規(guī)模(等級(jí))提升的因素合作探究地租曲線(xiàn)圖的判讀1. 地租隨距市中心的距離增加產(chǎn)生了怎樣的變化？為什么？2. 不同土地利用支付的地租是不同的，原因是什么？3. 還有那些因素影響地租的高低？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。4.圖中地租次高峰的形成原因？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。5.圖中的地租曲線(xiàn)可以推斷城市的商業(yè)區(qū)分布在那些地區(qū)？“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。檢測(cè)練習(xí)，鞏固提高2019天津高考地租是城市各種環(huán)境因素在經(jīng)濟(jì)上的綜合表現(xiàn)。下圖顯示了某市中心城區(qū)地租從中心向邊緣遞減的變化趨勢(shì)。由于環(huán)境質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施等因素的不同，城市不同方向的地租變化程度存在差異。總結(jié)歸納，統(tǒng)計(jì)收獲第二課時(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1.城市主要的功能區(qū)分布特點(diǎn)和原因。2.城市空間結(jié)構(gòu)受那些因素的影響？3.影響地租的主要因素。自主學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能與城市區(qū)位1.城市等級(jí)體系的特點(diǎn)2.城市等級(jí)的影響因素合作探究城市區(qū)位的分析檢測(cè)練習(xí)，鞏固提高下圖為我國(guó)夜景衛(wèi)星圖片，圖中亮光可反映城市的分布和密度。讀圖回答(1)(2)題。(1)從城市的起源角度看，鞍山、攀枝花、大慶三城市的共同之處在于()(2)圖中顯示我國(guó)的大城市多分布在東部沿海的平原地區(qū)，不屬于其主要成因的是()總結(jié)歸納，統(tǒng)計(jì)收獲第三課時(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1.城市等級(jí)和服務(wù)功能的關(guān)系2.城市區(qū)位條件習(xí)題檢測(cè)考向城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成讀某城市用地功能區(qū)規(guī)劃示意圖，完成(1)(2)題。(1)若從環(huán)境因素考慮，城市各功能區(qū)用地規(guī)劃合理。該地區(qū)最可能()A屬熱帶雨林氣候 B地勢(shì)起伏小C河流自南向北流 D盛行東北風(fēng)(2)該城市功能區(qū)與其形成的主導(dǎo)因素對(duì)應(yīng)正確的是()A甲行政因素 B乙歷史因素C丙社會(huì)因素 D丁經(jīng)濟(jì)因素合作探究2019江蘇高考下圖為我國(guó)某城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃示意圖?；卮鹣铝袉?wèn)題