六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案5 蛋蛋鼠飛起來(lái) 重慶大學(xué)版

5 蛋蛋鼠飛起來(lái)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握“任意變形工具”的使用。能力目標(biāo)：能夠制作簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生利用flash制作動(dòng)畫的的興趣,通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生協(xié)作處理問(wèn)題的能力。2學(xué)情分析在本課之前學(xué)生了解了動(dòng)畫的制作方法,也對(duì)flash有一定的基本認(rèn)識(shí),知道了元件的導(dǎo)入、元件的調(diào)用以及新建圖層、圖層命名。本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)生能夠制作簡(jiǎn)單的補(bǔ)間動(dòng)畫難點(diǎn):動(dòng)畫制作過(guò)程中關(guān)鍵幀的屬性設(shè)置4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】一、新課導(dǎo)入上節(jié)課蛋蛋鼠做起了頑皮的鬼臉,一起來(lái)看看蛋蛋鼠又要耍什么新花樣?(展示蛋蛋鼠飛)我們今天就要做這樣一個(gè)動(dòng)畫,大家有沒(méi)有信心完成?二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索(一)獨(dú)立看書(shū)學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該完成的全教程:1.導(dǎo)入素材新建一個(gè)空白的Flash文檔,單擊“文件”菜單,選擇“導(dǎo)入” “導(dǎo)入到庫(kù)”命令,導(dǎo)入背景圖畫。單擊“窗口”菜單,選擇“庫(kù)”命令,調(diào)出庫(kù)面板。動(dòng)畫制作的換件都存在庫(kù)中,選擇剛才導(dǎo)入的園博會(huì)背景圖片,拖動(dòng)到場(chǎng)景中。將“圖層1”重命名為“背景圖層”。新建一個(gè)圖層,命名為“蛋蛋鼠”。導(dǎo)入素材“蛋蛋鼠”。2.設(shè)置動(dòng)畫選擇“蛋蛋鼠”圖層第1幀。使用“任意變形”工具將蛋蛋鼠調(diào)整到合適的位置和大小。在“背景圖層”的第20幀上右擊,選擇“插入幀”。在“蛋蛋鼠”圖層的第20幀處“插入關(guān)鍵幀”。將場(chǎng)景中的蛋蛋鼠移動(dòng)到場(chǎng)景左側(cè)外。選擇“蛋蛋鼠”圖層第1幀,將“補(bǔ)間”設(shè)置為“動(dòng)作”同學(xué)們以小組為單位,互助學(xué)習(xí),可以下位去參觀別人的操作方法。(二)同學(xué)展示制作過(guò)程教師用PPT提示:為了蛋蛋鼠能飛,有兩點(diǎn)同學(xué)們必須注意:1、蛋蛋鼠第一幀和最后一幀的位置決定了蛋蛋鼠飛行的線路。2、“補(bǔ)間”的設(shè)置需要選擇“第一幀”?；顒?dòng)2【活動(dòng)】三、拓展練習(xí)通過(guò)同學(xué)們的努力,我們讓的蛋蛋鼠飛起來(lái),同學(xué)們也都學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作,但是老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們的蛋蛋鼠是直接從天上飛過(guò)去的,請(qǐng)同學(xué)們想一下,蛋蛋鼠是怎樣從地上飛到天上去的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上36-37頁(yè)的方法試一試蛋蛋鼠跳起來(lái)。在同學(xué)們完善這一個(gè)動(dòng)畫制作的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高?？梢韵戎谱饕粋€(gè)蛋蛋鼠飛天的動(dòng)畫?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。在制作蛋蛋鼠飛天這一個(gè)動(dòng)畫的過(guò)程中可以使用幀旋轉(zhuǎn)的設(shè)置,來(lái)讓蛋蛋鼠從地面的豎直狀態(tài)旋轉(zhuǎn)成在空中的水平狀態(tài)。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含