六年級上冊數(shù)學(xué)教案2.分?jǐn)?shù)乘法 課時4分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘例4例5∣蘇教版

課時4、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘1教學(xué)目標(biāo) 1.通過例題的直觀操作，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 2.在探究活動中，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗主動進行分析.觀察.比較.歸納。通過學(xué)習(xí)進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2教學(xué)重點 探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算。3教學(xué)難點 理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。4教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1創(chuàng)設(shè)情境 有一天，唐僧師徒四人得到了一個大西瓜，師傅說八戒你吃這個西瓜的1/4，悟空吃剩下部分的1/3，沒等師傅說完，八戒急了，猴哥分到的比我多，不公平！同學(xué)們，你覺得唐僧這樣分公平嗎？師：到底公不公平學(xué)完今天這節(jié)課就知道了?；顒?教學(xué)新課 （1） 教學(xué)例41.看左圖,涂色部分是這張紙的幾分之幾?你是怎么想的？斜線部分是1/2的幾分之幾？你是怎么想的？看圖斜線部分是這張紙的幾分之幾？2.看右圖,斜線部分是1/2的幾分之幾？你是怎么想的？看圖斜線部分是這張紙的幾分之幾？師：1/2的1/4.1/2的3/4各是這張紙的幾分之幾？你能列出算式嗎？師指著板書問：像這樣求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以怎樣列式？這兩個算式和我們前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法有何不同？看來這個數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。（出示課題）觀察這兩個算式，大膽猜測分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘該如何計算？過渡,這只能看作是一個猜想，猜想需要驗證，驗證簡單有效的方法就是舉例子。（二）驗證猜想，教學(xué)例51.出示例5，指導(dǎo)看圖，說說每個算式的意義。2.根據(jù)剛才的猜想寫出結(jié)果。3.畫圖驗證。組織交流你是怎么涂色的？怎么想的？通過畫圖。證明我們的猜想是正確。4.歸納比較。引導(dǎo)觀察四道算式，積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子分母各有什么關(guān)系？得出計算方法?；顒?鞏固新知 1. 完成試一試第1題。注意格式的指導(dǎo)。2.解決情境題。公平嗎？為什么？(課后思考：為體現(xiàn)公平性，唐僧會怎么對沙僧說)3.完成試一試第2題。分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘能用分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的方法計算嗎？學(xué)生展示匯報。4.“練一練”。先讓學(xué)生看圖說說題中算式表示的意思，就是圖中的哪一部分表示的結(jié)果；再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的計算法則算出結(jié)果，看和圖中表示的結(jié)果是否相同。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5.課堂小結(jié)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。活動4拓展應(yīng)用 1.練習(xí)六第1題。先說表示的意思，再說畫圖的過程。2.練習(xí)六第3題