六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案比的意義和性質(zhì)第1課時(shí)比的意義說(shuō)課稿_西師大版()_第1頁(yè)
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說(shuō)課設(shè)計(jì)要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子。總之,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng),熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 比的意義和性質(zhì) 第1課時(shí) 比的意義 說(shuō)課稿要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子。總之,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng),熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 一、教材分析 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 “比的意義”是西師版六年級(jí)第十一冊(cè)教材第四單元第一部分比的意義和性質(zhì)第1課時(shí)的內(nèi)容,是本教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!氨鹊囊饬x”這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜,學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:在具體情境中理解比的意義,知道比的各部分名稱(chēng),掌握比的讀、寫(xiě)方法,會(huì)求比值。 2.過(guò)程能力與方法:通過(guò)學(xué)生的小組合作與交流,讓學(xué)生知道比與除法、分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系與區(qū)別,從而向?qū)W生滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在小組活動(dòng)中初步理解比與分?jǐn)?shù),比與除法之間的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):理解比的意義。教學(xué)難點(diǎn):比、分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。四、說(shuō)教法 、學(xué)法 說(shuō)教法:本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。從日常生活中,培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用知識(shí)之間的聯(lián)系,在除法的基礎(chǔ)上教學(xué)比的意義,目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式理解比的意義。采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法,鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考,善于探究與協(xié)作交流,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。說(shuō)學(xué)法: 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在合作中探討問(wèn)題,在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。(一)新課導(dǎo)入首先出示例1的表格,教師讓學(xué)生觀察表格,然后談話,你從表格中了解到什么信息?每?jī)蓚€(gè)數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系?你都會(huì)用哪些方法表示它們之間的關(guān)系? 學(xué)生可能找到每?jī)蓚€(gè)數(shù)量之間各種各樣的關(guān)系,針對(duì)學(xué)生所答,及時(shí)做出引導(dǎo)評(píng)價(jià)。 教師接著引導(dǎo),我們會(huì)用加法表示兩個(gè)量之間的合并關(guān)系。會(huì)用減法表示兩個(gè)量之間的相差關(guān)系,也會(huì)用分?jǐn)?shù)或除法表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的表示兩個(gè)量間數(shù)量關(guān)系的方法,揭示課題比的意義。 【設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見(jiàn)的例子(從家到學(xué)校所以的時(shí)間和路程)導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)?!浚ǘ┨骄啃轮?在這一環(huán)節(jié)中首先教學(xué)比的初步認(rèn)識(shí)及比的讀、寫(xiě)方法。 教師讓學(xué)生觀察例1中的表格,根據(jù)表格中信息寫(xiě)出用分?jǐn)?shù)或除法表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生用分?jǐn)?shù)或除法表示表中兩個(gè)量之間倍數(shù)關(guān)系之后,教師給予鼓勵(lì)。然后教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的算式,揭示:像這樣兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。 接著舉出教材的例子,揭示比的讀法和寫(xiě)法。(比如張麗用的時(shí)間是李蘭的幾倍? 54=,我們就說(shuō),張麗和李蘭所用時(shí)間的比是“5比4”,可以寫(xiě)成 5:4 或 ,讀作:5比4。) 教師接下來(lái)說(shuō)明,比是除法的另一種表達(dá)形式,它也表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,只是形式不同。然后讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題自讀教科書(shū)例1內(nèi)容。 問(wèn)題:比的各部分名稱(chēng)是什么? 你都知道了關(guān)于比的哪些知識(shí)? 5比4是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比?那4比5呢? 學(xué)生自學(xué)后根據(jù)問(wèn)題談自己的收獲,教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 緊跟著教學(xué)例1之后的“試一試”。 組織學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,然后集體訂正,評(píng)價(jià)。 學(xué)生匯報(bào)之后教師追問(wèn):為什么張麗與李蘭所用時(shí)間的比中5是比的前項(xiàng),而在李蘭與張麗所用時(shí)間的比中5又是比的后項(xiàng)呢? 學(xué)生回答后,教師指出:兩個(gè)數(shù)的比是有順序的。因此,在用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),一定要按照敘述的順序,正確表達(dá)是一個(gè)數(shù)量與另一個(gè)數(shù)量的比,不能顛倒兩個(gè)數(shù)的位置。教師可以提出:5分鐘、4分鐘都表示什么?(時(shí)間) 5分鐘、4分鐘都表示時(shí)間,它們是同一種量,我們就說(shuō)這兩個(gè)數(shù)量的比是同類(lèi)量的比。 然后讓學(xué)生觀察“試一試”中的最后一個(gè)問(wèn)題。 教師通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo):求的是什么?誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較?路程和時(shí)間誰(shuí)除以誰(shuí)? 路程和時(shí)間是同一類(lèi)量嗎?(不是)不同類(lèi)量比的結(jié)果是什么?(產(chǎn)生一個(gè)新的量:速度)通過(guò)學(xué)生的回答,進(jìn)一步引導(dǎo)總結(jié)出結(jié)論:兩個(gè)數(shù)量的比可以是同類(lèi)量的比,也可以是不同類(lèi)量的比。【設(shè)計(jì)意圖:在出示例題后,組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題去研究、探索、討論、概括、總結(jié),實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),這樣,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。】在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了比的意義之后,教學(xué)求比值。 教師通過(guò)例子:54表示什么?45表示什么?它們的結(jié)果是什么? 揭示:比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)得到的商就是比值。此時(shí)可提問(wèn):你知道怎么求比值嗎? (比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)。)教師:下面就請(qǐng)同學(xué)們求出試一試中的各個(gè)比的比值。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流,教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。討論:比的后項(xiàng)可以是0嗎?為什么?學(xué)生簡(jiǎn)單交流后匯報(bào)。(比的后項(xiàng)不能為零,因?yàn)樵谇蟊戎凳潜鹊暮箜?xiàng)是除數(shù),除數(shù)不能為零。)教師給予鼓勵(lì)。 最后探討比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。 分組討論,議一議:比、分?jǐn)?shù)和除法之間有什么關(guān)系? 學(xué)生討論后匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況師生共同總結(jié)出三者之間的關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組內(nèi)討論交流,探討比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,促使了原有知識(shí)的重新建構(gòu),加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在討論中探究知,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。】(三)鞏固新知 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一下兩個(gè)問(wèn)題:1.處理教材第51頁(yè)課堂活動(dòng)第(1)小題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),全球每年有500萬(wàn)人因吸煙而死亡,其中中國(guó)因吸煙而死亡的人數(shù)與全球因吸煙而死亡的人數(shù)的比是15。 你從所提供的信息中找到了哪些關(guān)于比的信息?看到這些信息,你有何想法? (2)圖示呈現(xiàn):兩杯糖水,第一杯中糖與水的比是2:50;第二杯中糖與水的比是: 50。哪一杯糖水更甜? 學(xué)生思考、討論回答后,集體訂正評(píng)價(jià)。2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第52頁(yè)練習(xí)十四第1題。指出下列每個(gè)比的前項(xiàng)后項(xiàng),并求出比值。學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正評(píng)析?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)比的意義有一個(gè)進(jìn)一步的理解,并且能夠熟練準(zhǔn)確地的求出一個(gè)比的比值,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】(四)歸納總結(jié) 本環(huán)節(jié)我采取了師生對(duì)話的方式對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。 談話:今天這堂課,學(xué)習(xí)之后,你們有什么收獲呢?生1:我們想知道的東西,都得到解決了。生2:我認(rèn)識(shí)了比,知道了它的意義與寫(xiě)法。生3:我認(rèn)識(shí)了比,并學(xué)會(huì)了比值的計(jì)算。生4:比實(shí)際上就是除法,只是形式不同。 這節(jié)課上,大家的表現(xiàn)都很出色,讓我們

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