六年級上冊數(shù)學(xué)教案－6.5求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾 的實際問題蘇教版

第5課時 求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾 的實際問題教材第91頁例4及相關(guān)練習(xí)。1通過類推、遷移舊知，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的解題規(guī)律。2在解決問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。重點：掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的解題規(guī)律。難點：能夠根據(jù)題中的條件找出和關(guān)系式中相對應(yīng)的數(shù)量。課件。課件出示教材第91頁例4的題、圖。師：李芳跑的路程是王紅的幾分之幾？指名讓學(xué)生回答，并說說這里把什么看作單位“1”。師：什么叫百分數(shù)？說明：因為百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，實際上也表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，所以，有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用題的解法和以前學(xué)的分數(shù)應(yīng)用題的解法相同。(板書課題。)1教學(xué)第91頁例4。(1)探索列式。師：要求李芳跑的路程是王紅的百分之幾，怎樣列式？(學(xué)生回答。)師：為什么這樣列式？(學(xué)生討論并回答。)師小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的方法與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的方法是一樣的。(2)探索計算。師：你會計算出結(jié)果嗎？學(xué)生問答：方法一：4580%；方法二：450.880%。師：這兩種方法都是可以的，具體計算時根據(jù)不同的情況用不同的方法解決。2完成教材第91頁“試一試”。師：要求王紅跑的路程是林小剛的百分之幾，怎樣列式？你是怎樣計算的？指出：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，通常直接用一個數(shù)去除以另一個數(shù)。1教材第91頁“練一練”。學(xué)生獨立完成，匯報結(jié)果。2教材第94頁“練習(xí)十五”第1題。指名回答列式及結(jié)果，進一步明確方法。學(xué)生完成后匯報交流。3教材第94頁“練習(xí)十五”第2題。提醒學(xué)生：單位“1”是什么？這道題在列式時要注意什么？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。4教材第94頁“練習(xí)十五”第3題。集體講評。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在計算時，要注意些什么？和同桌交流一下吧。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。本節(jié)課我先復(fù)習(xí)了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊。然后結(jié)合例題4，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探究、交流、歸納，放手讓學(xué)生利用己有的知識和經(jīng)驗探索解決問題的方法，為學(xué)生提供了足夠的探索空間，