六年級上冊數(shù)學教案－5.1扇形統(tǒng)計圖北師大版

教學設計教學內容扇形統(tǒng)計圖課時1教學目標：通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲得有效的信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。讓學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，滲透健康飲食的教育。教學重點：了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。教學難點：了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。教師活動學生活動補充修訂一、導入新課。誰知道我們以前學過哪些統(tǒng)計圖？并且說出它們的特點？（學生回答，教師小結）那么，我們今天學習新的一種統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。二、教學扇形統(tǒng)計圖的特點。1、用投影儀出示笑笑一家三口一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表。2、讓學生讀一讀統(tǒng)計表，說一說表中分數(shù)的意義。通過各類攝入量與總攝入量的關系解釋百分數(shù)的意義，尤其理解100%的含義，為學習扇形統(tǒng)計圖做好準備。3、下圖是根據上表的數(shù)據繪制的，你能看懂嗎？ （1）出示P57扇形統(tǒng)計圖。（2）圓表示什么意思？扇形表示什么意思？(3)與同伴說一說，從扇形統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息？（4）扇形統(tǒng)計圖能直觀的描述整體與部分的關系，“直觀”表現(xiàn)在哪里？（5）怎樣讀出扇形統(tǒng)計圖各部分之間存在的多少關系？4、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別在哪里？組織學生討論交流。三、練一練完成P58練一練第1、2、3題。四、全課小結這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？回答問題讀懂統(tǒng)計表回答百分數(shù)表示的意義讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解圓表示什么，扇形表示什么死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇