六年級上冊數(shù)學(xué)教案－5.1扇形統(tǒng)計圖北師大版

教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容扇形統(tǒng)計圖課時1教學(xué)目標(biāo)：通過實例，認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)與作用。能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲得有效的信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。讓學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，滲透健康飲食的教育。教學(xué)重點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)與作用。教學(xué)難點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)與作用。教師活動學(xué)生活動補(bǔ)充修訂一、導(dǎo)入新課。誰知道我們以前學(xué)過哪些統(tǒng)計圖？并且說出它們的特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）那么，我們今天學(xué)習(xí)新的一種統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。二、教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。1、用投影儀出示笑笑一家三口一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表。2、讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計表，說一說表中分?jǐn)?shù)的意義。通過各類攝入量與總攝入量的關(guān)系解釋百分?jǐn)?shù)的意義，尤其理解100%的含義，為學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖做好準(zhǔn)備。3、下圖是根據(jù)上表的數(shù)據(jù)繪制的，你能看懂嗎？ （1）出示P57扇形統(tǒng)計圖。（2）圓表示什么意思？扇形表示什么意思？(3)與同伴說一說，從扇形統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息？（4）扇形統(tǒng)計圖能直觀的描述整體與部分的關(guān)系，“直觀”表現(xiàn)在哪里？（5）怎樣讀出扇形統(tǒng)計圖各部分之間存在的多少關(guān)系？4、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別在哪里？組織學(xué)生討論交流。三、練一練完成P58練一練第1、2、3題。四、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么疑問？回答問題讀懂統(tǒng)計表回答百分?jǐn)?shù)表示的意義讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解圓表示什么，扇形表示什么死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇