六年級上冊數(shù)學教案－7.2百分數(shù)的應用

課 題百分數(shù)的應用（二）教學內容課本第90-92頁。教學目標1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教學重點理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的含義。教學難點解決“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的實際問題。教具學具課件（或主題圖）。教學過程教師活動學生活動補充修訂一：導入談話導入：2019年至今，我國的鐵路已經進行了多次大規(guī)模提速，你知道嗎？二、教學實施1、教學例題。（1）課件出示教材第90頁的例題。（2）學生仔細讀題,分析題意,尋找最佳的解題方法。（3）繪制線段圖，理解題意。師：同學們，你能用線段圖表示出原來的速度和現(xiàn)在的速度之間的數(shù)量關系嗎？學生嘗試獨立畫圖。展示學生的成果，集體進行交流。教師針對交流情況進行評價。（4）根據線段圖，分析題意。（現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車提高了50%，也就是說現(xiàn)在提高的部分，相當于原來的50%，原來的速度為單位“1”。（5）學生獨立解答，集體交流。解法1：先求出原來每時行駛了多少千米？18050%=90（千米）再求現(xiàn)在每時行駛多少千米180+90=270（千米）解法2：先求現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾。1 80（1+50%）=1801.5=270（千米）2、完成教材第91頁練一練第1至3題。三、全課小結通過這節(jié)課的學習，你對百分數(shù)的應用有什么新的認識？學生仔細讀題,分析題意,尋找最佳的解題方法。繪制線段圖，理解題意。學生嘗試獨立畫圖集體進行交流學生獨立解答，集體交流。學生結合自己的生活實際，自由發(fā)表自己的見解。學生理解題意后，獨立解答，然后交流。板書設計：課后反思：教學內容百分數(shù)的應用（二）課時教學目標：1、進一步認識“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。2、能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：進一步認識“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。教學難點：解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題教師活動學生活動補充修訂一問題情境與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。選擇兩個信息，然后提出一個問題，并試著解決。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。二、解決策略：1、學生獨立完成觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2、小組交流3、全班交流，關鍵是讓學生說說解決問題的思路和方法。4、鼓勵借助畫線段圖解決問題的學生。三、小結四、課堂練