六年級上冊英語教案unit2waystogotoschool人教

Unit 2 Ways to go to schoolPart A教學內容Lets learn,Write and say,Lets try,Lets talk教學目標【知識目標】1.四會詞匯：on foot,by,bus,plane,taxi,ship,subway,train2.三會詞匯：Mrs,early3.重點句型：How do you come/get to? I usually come/get to【能力目標】1.能夠聽、說、讀、寫出行方式（四會）詞匯，能夠聽、說、認讀三會詞匯。能區(qū)分usually,often,sometimes這幾個頻率副詞的中文意思并正確使用它們。2.能夠理解并熟練運用重點句型，知道如何詢問和回答出行的方式。3.在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣?！厩楦心繕恕客ㄟ^學習本課培養(yǎng)學生熱愛運動、積極鍛煉身體的習慣。教學重點1.Lets learn中表達出行方式的7個詞組。2.詢問對方上學方式的問句和答句。教學難點能夠熟練運用“How do you come/get to?”這個句型。教學準備準備錄音機、磁帶（或其他音頻播放設備）、課件、圖片等課時安排2課時第一課時教學過程批注1、 Warm-up & Revision1.展示自行車圖片的一部分，讓學生去猜是什么交通工具，引出單詞bike。2.播放小汽車的聲音，讓學生去猜是什么交通工具，引出單詞car。3.同樣的方式，讓學生初步認識本課將要學的交通工具詞。 猜測的形式學生更樂于接受。二、Presentation & PracticeLets learn1.用課件或其他方式展示bus，plane,taxi,ship,subway,train這幾種交通工具對應的圖片，給出單詞，帶學生朗讀。2.用課件展示謎語，猜猜是哪些交通工具。3.講解“by+交通工具”表示乘坐、使用這種交通工具。步行是特例用on foot表示。4.講解“How do we get there?”句型。（1）教師展示幾個人坐在公共汽車上的圖片，問學生：“How do we get there?”學生回答“By bus.”（2）教師板書問句，并帶讀，再出示別的交通工具圖，再提問。（3）讓學生分組練習對話。（4）請小組上臺展示，一個同學抽選圖片并提問，另一個同學根據(jù)圖片來回答。5.教師播放Lets learn 部分錄音，學生跟讀。Write and say1.讓學生自由談一談所學的交通工具的特點有哪些。2.問大家最喜歡哪種出行方式，為什么？3.教師講解get和from的意思，分析“How do you get to the USA from China?”4.教師出示一些地點，讓學生仿照例句書寫句子。5.教師選幾名學生讀一讀他們寫的句子，做評講。 “by+交通工具”是普遍規(guī)律，“on foot”是特例，教學生記少不記多。 跟讀錄音時，對于學生發(fā)音不標準的地方，教師要特別指出并多帶讀幾次。作業(yè)設計1.抄寫本課學的幾個四會單詞、詞組。2.學生自主預習Lets talk。板書設計第二課時教學過程批注一、Warm-up & Revision師生會話。T:Good morning！How do you come to school?S1:I come to school byT:What about you? Do you come by bus?S2: 談論出行方式作為課前預熱，復習上節(jié)課所學知識。二、Presentation & PracticeLets try 教師播放聽力錄音，讓學生完成課本上的1、2兩小題，并且核對答案。對學生有疑問的地方進行簡單講解。Lets talk1.教師播放課文配套錄音，讓學生帶著問題“How do Mike,Amy and Mrs Smith come to school？”來聽。聽完回答問題。2.教師再次播放錄音，讓學生逐句跟讀。3.分小組討論，讓小組內學生互助了解課文基本內容，試著翻譯全文。對于無法理解的地方做上記號，之后教師對這些地方選重點進行講解。4.教師講解句子“How do you come to school?”及其答句，講解usually，often，sometimes的意義和區(qū)別。5.將學生分組，讓組員輪流利用重點句型在組內進行問答，對組員上學的方式進行統(tǒng)計，完成課本上的表格。 學生帶著問題聽課文時，教師提醒學生邊聽邊用鉛筆在課文上畫線做記號。作業(yè)設計1.熟讀Lets talk部分課文。2.自主預習Part B Lets learn部分內容。板書設計-How do you come to school?-I usually/often/sometimes come.usuallyoftensometimes通常 常常 有時（頻率由高到低） 這兩個課時重點學習詢問出行方式的問句，以及乘坐某種交通工具、步行的表達。在學習課文時，教師讓學生先分組互助學習，再對重點內容進行點撥講解，發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性。Part B教學內容Lets learn,Role-play,Lets try,Lets talk,Read and write,Tips for pronunciation,Lets check,Lets wrap it up教學目標【知識目標】1.四會詞匯：slow,down,slow down,stop2.三會詞匯：helmet,must,wear,attention,pay attention to,traffic,traffic lights,Munich,Germany,Alaska,sled,fast,ferry,Papa Westray,Scotland3.重點句子：Dont go at the red light!I must pay attention to the traffic lights!【能力目標】1.能夠聽、說、讀、寫幾個指令語（四會）詞匯，能夠聽、說、認讀三會詞匯。2.理解并掌握重點句子。3.會認一些常見的交通標志。4.了解一些不同國家的交通文化。5.掌握句中單詞的連讀?！厩楦心繕恕吭鰪妼W生交通安全意識。教學重點1.教會不同交通燈對應的指令。2.讓學生會用帶“must”“dont”的句子提出出行建議。教學難點1.理解不同文化的區(qū)別。2.掌握句中單詞的連讀。教學準備交通燈卡片、錄音機和磁帶（或其他課本配套音頻設備）、課件等課時安排4課時第一課時教學過程批注一、Warm-up & Revision教師選一名學生A進行對話。T:Hi,A.How do you come to school today?A:I come byT:Can you see lights in different colours in our city? (教師畫出交通燈簡筆畫，提示學生猜出答案)T：Yes! We call them traffic lights.We have red，yellow，and green lights.教師板書traffic lights。 既復習之前所學內容，又引出新課內容。二、Presentation & PracticeLets learn1. 教師出示自制交通燈卡片，請一名學生隨意指向交通燈上不同的顏色，教師示范動作，比如：看見綠燈，教師一邊向前走一邊說：“It is a green light.I can go.Go，go，go!”看見黃燈，停住不動但擺動雙臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait.Wait，wait，wait!I can go in a moment”看見紅燈，提問學生：“The light is red.Can I go?No,no,no!Its dangerous!I must stop.Stop,stop, stop!”2.教師板書 slow，stop，wait，go在相應的交通燈旁。為了幫助學生區(qū)別stop與wait，可以適當使用漢語解釋詞義。3.教師播放Lets learn部分錄音，學生跟讀。Role-play1.教師選四、五名學生做游戲，一名學生蒙住眼睛，教師出示紅黃綠三種顏色指示燈卡片，另外幾名學生要在旁邊給出相應英語句子提示（Slow down and stop!/ Stop and wait!/ Lets go!）。2.蒙住眼睛的學生做相應動作（原地不動/原地踏步擺手/向前走），看他的動作是否正確。如果做錯了動作，臺下的學生要一齊念句子（Stop and wait at a red light./Slow down and stop at a yellow light./Go at a green light.)，告訴他正確的動作。3.換不同的學生來說提示語和做動作。不僅要教會學生交通燈的英文表述，還要加強學生的安全意識。 教師要在游戲前將要用的句子板書出來或用課件展示出來。學生在做游戲的同時也加深了對重點句子的印象。作業(yè)設計1.抄寫本課幾個四會詞匯。2.自主預習Lets talk的課文。板書設計Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.第二課時教學過程批注一、Warm-up & Revision 延續(xù)上節(jié)課的游戲，教師做動作，學生大聲喊出相應顏色的light，誰反應快可以得到小獎勵。 速度競賽，活躍課堂氣氛。二、Presentation & PracticeLets try1.教師讓學生先觀察課本上的圖片，弄清圖片想表達的意思。2.教師播放錄音，讓學生完成題目。3.師生核對答案。Lets talk1. 教師播放錄音內容，讓學生把握文章大意。2.再次播放錄音，讓學生逐句跟讀。3.教師講解helmet,wear等生詞；講解用帶有“must”“dont”的句子提出出行建議。4.教師講解美國人騎自行車需要遵守的交通規(guī)則。5.教師讓學生分組討論課本上幾個標志的意思，隨后再用英語解釋每個交通標志的意思。6.教師在課件上再展示其他幾個常見標志，問它們代表的含義，在哪里可能會出現(xiàn)，師生一起討論得出結果。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教師也可加入其他一些國外的交通規(guī)則的講授。作業(yè)設計1.熟讀本課課文。2.自主預習Read and write，在不懂的地方做上記號。板書設計I must pay attention to the traffic lights!You must look right before you cross the road.Dont touch the door.第三課時教學過程批注一、Warm-up & Revision 教師用課件播放不同國家、地區(qū)學生上學的圖片，邊放邊問：“How do they go to school?”讓學生看圖回答。 圖片引出新課話題。二、Presentation & PracticeRead and write1.展示文中四個國家地區(qū)的圖片，讓學生討論是什么地方。2.教師告訴學生展示的地方名字，并引出Munich,Germany, Alaska,USA,China,Papa Westray,Scotland這幾個詞。3.讓學生觀察圖中人物的出行方式有哪些不同。4.讓學生快速瀏覽文章，針對文后的兩個問題，小組成員之間互相討論，寫下答案。教師講解答案，做點評。5.板書詞組并結合圖片講解詞組on foot，by sled，by ferry，by plane，讓學生齊讀詞組。6.學生自行閱讀文后“Pay attention！”板塊，請他們給文中上學的孩子們提出出行建議。Tips for pronunciation1.出示課本上的幾句話，試著讓學生讀。2.播放錄音，讓學生進行比較，找出規(guī)律。3.講解單詞連讀規(guī)律，給出一些句子讓學生操練。4.讓學生通過課本找到更多的這種出現(xiàn)連讀的句子并讀一讀，看