六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元試題全優(yōu)發(fā)展273_1516蘇教版（無(wú)答案）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷-輕巧奪冠27315-16蘇教版（無(wú)）一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、看拼音，寫漢字。（10分）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。Chn sh z xn li ln bo yun f zo我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 二、請(qǐng)用“”標(biāo)出字的正確讀音。（3分）澎湃（bi pi）勉強(qiáng)（qing qin）揣著（chui chui）搖曳（y zhui）捕捉（b p）模樣（m m）三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（8分）低（ ）淺唱 寒風(fēng)呼（ ） （ ）（ ）低語(yǔ) 傾訴（ ）腸微不足（ ） 日（ ）一日 心（ ）肉跳 魁梧（ ）黑四、下面的省略號(hào)的作用是什么，請(qǐng)選擇填空。（3分）省略號(hào)一般作用有：表示引文的省略。表示列舉的省略。表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表示話未說(shuō)完或語(yǔ)意未盡。1、古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。（ ）2、“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”（ ）3、她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊”（ ）五、按要求完成句子練習(xí)。（8分）（一）縮句。1、這時(shí)候值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶。_2、敬愛(ài)的周總理整整工作了一夜。_（二）擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）1、戰(zhàn)士炸掉了碉堡。_2、火箭升上天空。_六、按要求修改下面一段話中的錯(cuò)誤。（5分）張老師以經(jīng)五十多歲了，卻向年青人一樣朝氣蓬勃。清晨，他邁著穩(wěn)健的步子走向?qū)W校。夜晚，他在燈下克苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真背課。最近，他被評(píng)為“教育工作者”，他說(shuō)：“我要把畢身的精神獻(xiàn)給教育事業(yè)?！?、找出其中的錯(cuò)別字并加以改正： （3分）2、指出其中的病句并改正： （2分）七、把下面的句子按一定順序號(hào)排列。（5分）（ ）所以，詩(shī)人寫道：“春色先以柳蔭歸”，“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”。（ ）你看，在那冰雪初融的時(shí)候，不是暗暗泛青的芽首先把春意帶到人間的嗎？（ ）在北方廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。（ ）你再看，大多數(shù)樹(shù)木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬(wàn)條柳絲。（ ）它那輕盈婆娑的樹(shù)姿，那迎風(fēng)搖擺的樹(shù)枝，那青翠欲滴的細(xì)葉，不僅為桃杏增添了色彩，還給人們送來(lái)了春的氣息。8、 閱讀短文，完成練習(xí)。 八月，陜北金燦燦的收獲季節(jié)到了。如果說(shuō)陜北最美麗最明媚的季節(jié)是農(nóng)家四月山丹丹花開(kāi)的時(shí)候，那么，陜北最美麗最富饒的季節(jié)是農(nóng)家八月天。當(dāng)季節(jié)進(jìn)入八月的時(shí)令，博大慈祥的黃土高原便搖曳著，鼓蕩著，喧嘩著，向你坦露出豐滿、迷人的秋色。唯有這個(gè)季節(jié)，高原才暫時(shí)隱去了她荒涼貧瘠的本色，向人們寬厚而無(wú)私地奉獻(xiàn)出果實(shí)和收獲。八月的高原，糜谷是黃燦燦的，高梁是紅彤彤的，蕎麥?zhǔn)欠鄢模藁ㄊ前谆ɑǖ?，綠豆莢是黑玖玖的，白菜是綠瑩瑩的，玉蜀黍亮開(kāi)自己金黃的膚色，烤煙袒露出它青油油的胸脯五彩斑斕的秋色錯(cuò)落有致地塞滿溝溝壑壑，山山洼洼，川川畔畔。輕風(fēng)吹過(guò)，山洼溝壑的莊稼間，散發(fā)出甜蜜的氣味；田野河谷，像少女的黃裙子燃燒灼灼。田野上最后幾株遲放的向日葵也黃澄澄的，吸引著幾只翩翩起舞的黃蝴蝶，充滿黃色的芳香。寧?kù)o溫馨的小徑邊，孩子們推著自己那用高粱秸穿南瓜折疊而成的獨(dú)輪小車，盡是這樣的小車，吱吱呀呀，黃皮子大南瓜旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，徐徐地伸展1照樣子寫詞語(yǔ)。金燦燦_2畫線句子各用了什么修辭手法？A比喻 B夸張 C排比 D擬人3陜北八月天是【 】A最美麗最明媚的季節(jié)。B